2019年五年級語文下冊 16 橋 A、B案 人教版.doc
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2019年五年級語文下冊 16 橋 A、B案 人教版 學習目標 1.有感情地朗讀課文,感悟老支書在危難面前所表現(xiàn)出來的無私無畏、舍己救人的高尚品質(zhì)和人格魅力。 2.積累課文特色語言,了解課文布局謀篇、人物刻畫、環(huán)境描寫等方面的表達特點。 3.認識6個生字,學會本課新詞、生字詞,了解課文內(nèi)容。 學習重點 學習課文的表達方法,體會和學習老支書忠于職守、舍己為人的崇高品質(zhì)。 課時安排 2課時 A案 課前準備 搜集各地遭受洪災的文字、圖片或音像資料,了解自然災害給人類帶來的巨大傷害。 教學過程 第一課時 一、初讀了解梗概 1.描述導入,孕伏情感:有一個村莊,曾經(jīng)有過一座窄窄的木橋(板書課題:橋),它和村子里的一百多號人一起經(jīng)歷了一場可怕的災難。究竟發(fā)生了什么?請同學們打開課文,放聲讀課文,注意讀準生字詞,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。 2.生自由讀課文,師巡視,選擇容易讀錯的幾個字詞板書。如“揪”(jiū),“瞪”(dng)。 3.檢查 (1)請學生分段朗讀課文,檢查字音。 ?。?)說說課文主要講了什么事?(根據(jù)學生回答,教師相機板書:洪災老漢) 4.根據(jù)故事發(fā)生、發(fā)展、高潮、結局給課文分段。 (突遇山洪1~4;疏導撤離5~13;橋塌殉職14~23;祭奠英靈24~27。 二、感受情勢危急 1.通過初讀,同學們大致了解了課文的主要內(nèi)容,讓我們穿越時空,走進那個特殊的黎明,和村民們一起感受災害突然降臨時那驚心動魄的一幕。 2.找出文中描寫自然環(huán)境(大雨和洪水)的句子,讀一讀,比一比,你從中感受到了什么? 3.匯報交流談體會。 (1)生讀找到的自然環(huán)境描寫的句子,師用課件或小黑板集中出示。 ?。?)談感受。 ?、賻拙湓挾疾煌潭鹊貙懗龊樗畠疵?,正威脅著人們的生命。 ?、趶那昂髱拙涿鑼懙那闆r看,水位在不斷上升,災情在不斷加劇,形勢越來越緊張、嚴峻。(相機指導朗讀這幾句話,讀出形勢的緊張突變。) ?、圻@些句子多采用擬人或比喻的修辭手法,如“像受驚的野馬”“在路面上跳舞”“洪水獰笑”“放肆”等詞句讓我們非常真切形象地感受到洪水的肆無忌憚,洪水就是魔鬼猛獸,突出了情況危急,渲染了緊張氣氛。(師相機板書:情勢危急) ④這些句子,語言都非常簡潔,精練,如,“像潑。像倒?!? ?。?)觀察想象體驗 師播放洪災的錄像資料(或指導學生觀察課文第一幅插圖):洪水如猛獸般正以強大的迅雷不及掩耳之勢席卷了整個村莊,淹沒了農(nóng)田,沖毀了房舍,死亡正向人們一步步地逼近。可勞動一天的人們還在熟睡中。一聲驚呼,大家突然一腳踩進水里,如果你是其中一員,你是什么感受?你能想象出男女老少命在旦夕時驚慌失措的樣子嗎?(引導學生想像體驗情勢危急) 4.指導有感情地朗讀第一大段,讀出自己的感受。(危急、恐怖、恐懼、擔心) 三、體會英雄言行 1.是的,求生是人的本能。當一百多號人跌跌撞撞地向那唯一可以逃生的木橋擁去時,有一位老漢早已站在了木橋前。讓我們一起來看一看,這位老漢在生死攸關之際作出的人生抉擇。 請同學們自由讀第二大段,想想老漢是個怎樣的人?你是從哪兒感受到的?(板書:老漢) 2.學生自學課文,品味關鍵詞句,教師巡視指導。 3.交流匯報。 ?。?)他不說話,盯著亂哄哄的人們。他像一座山。 老漢沉著冷靜,嘴上不說話,心里正思考著應對突然來臨的災害的辦法?!跋褚蛔健保f明他臨危不懼,形象地表現(xiàn)了老漢是村民的主心骨,對穩(wěn)定村民情緒所起的作用。 (2)老漢沙啞地喊話:“橋窄!排成一隊,不要擠!黨員排在后邊!” 說話簡短有力,以嚴格的先人后己的黨紀控制了局面,組織大家有序地撤離。 ?。ㄗ寣W生寫出評價老漢是怎樣的人的詞語,可能是:臨危不懼、臨危不亂、堅定果斷、先人后己……) 4.指導有表情朗讀老漢說的兩句話(要讀得干脆、有力,節(jié)奏快,采用個別讀、分角色讀、評讀等方式) 5.齊讀第二大段。 四、啟發(fā)聯(lián)想,加深體驗,注重積累 1.當我們的腦海中樹立起這位清瘦的巍然屹立如山一般的老漢形象時,你聯(lián)想到了什么詞句?什么文章?什么人什么事? ?。ㄈ纾~──忠于職守…… 句──不是親情,勝似親情…… 人、事──《豐碑》中的軍需處長 《一個降落傘包》中的周恩來 “非典”時期的鐘南山、姜素椿、葉欣……) 2.作業(yè): ?。?)抄寫生字詞,朗讀課文。 ?。?)寫一段話,用上環(huán)境描寫的手法。 第二課時 一、復習聽寫,回顧前文 1.聽寫詞語:咆哮驚醒獰笑擁戴亂哄哄沙啞依次 2.用上以上詞語復述課文第一、二大段內(nèi)容,并說說老漢是個怎樣的人。 二、思辯“矛盾”之舉 1.是的,忠于職守、舍己為人的老支書有著崇高的人格魅力(板書:崇高的人格魅力),他讓我們真切地感受到了洪水無情,但人間有愛。當情況越來越危急,洪水已漫到人們的腰際時,又發(fā)生了什么?請同學們用心默讀第三大段。 2.生自學,說一說段的主要內(nèi)容。 3.出示學習提綱,小組合作學習。 4.讀議結合,交流匯報,提升認識。 (1)談體會。要求邊談體會,邊用朗讀把自己的感受表達出來。例如: 生:從“沖、揪、罵”這幾個動詞可以看出老漢對小伙子很兇。 師:你能不能把老漢很兇的態(tài)度讀出來? 生表情朗讀第15自然段,學生展開評議,并在議讀、感情朗讀中理解、感悟。 ?。?)學生發(fā)現(xiàn)矛盾與疑惑: ?、倮蠞h從剛開始惡狠狠的“揪”到最后危難關頭又“吼”又“推”,這是矛盾一,為什么? ?、诩庇谇笊男』镒拥阶詈笪ky關頭又“推”老漢先走,這是矛盾二,為什么? 沖揪罵兇 ?。◣熛鄼C板書:老漢小伙子) 吼用力推 5.學習第四大段,解開難解之迷。 ?。?)老漢和小伙子的言談舉止是多么充滿矛盾,令人費解!請同學們讀最后4個自然段,老師相信你在頃刻間會明白許多許多…… ?。?)生默讀,談感想。師相機點撥。 ?。ㄎ恼略谧詈蟛沤淮蠞h和小伙子的關系,這個結局太出人意料了,太讓人震驚了。老漢太偉大了……) 6.反復詠嘆,感受親情 ?。?)當你明白老漢和小伙子原來是父子關系時,再回過頭來看看父子在木橋前的情景,你們又有了什么新的感受? ?。?)引誦第三大段。 同學們,讓我們把“兒子”這個充滿血緣、充滿親情的字眼帶到文章中去,再一起來深情地朗誦第三段,我們就更能理解這位平凡而偉大的父親了。(教師引讀:“老漢是村支書,他一心想挽救群眾的性命,他突然沖上前,從隊伍里揪出自己的兒子,罵道──”后邊為學生接讀,把幾個“小伙子”都換讀成“兒子”。) ?。?)想象:老漢似乎要對兒子喊什么?(板書:喊) ?。?)此時的老漢又給你留下什么印象?你認為,他又是一個怎樣的人? (生回答,并有選擇地請生上臺板書關鍵詞,如“父愛如山”等) 師小結:是的,做為一名共產(chǎn)黨員,他忠于職守,他是無愧的;做為一個父親,他和天下父母一樣舐犢情深。在生死關頭,老漢做出的重大抉擇,表現(xiàn)出的大愛讓我們?yōu)橹畡尤?。他的身上充滿著崇高的人格魅力,閃耀著燦爛的人性光輝。 三、練習寫話,頌人間真情 1.英雄遠離了我們,他們的親人更是肝腸寸斷、長跪不起。同學們,洪水無情人有情。面對此情此景,你最想說的是什么?請拿起手中的筆,用飽含深情的筆觸,用自己喜歡的方式記錄下你對英雄的哀思,對英雄家人的寬慰吧! 2.生寫話,師巡視,選擇有代表性的進行交流。 四、總結全文,探究“橋”的含義 課文中留給大家印象最深的是老漢的形象,為什么卻用“橋”為題? 五、拓展閱讀,注重積累 1.提供補充材料。 ?、伲鄯ǎ萦旯丁爸Z曼底”號遇難記》 ②《倫敦地鐵大火災》 2.學生自由閱讀,小組合作交流。 B案 第一課時 一、以“橋”引入,初步感知 1.談話引入課題。 我們在四年級學習過一篇課文《跨越海峽的生命橋》,今天我們要學習的課文是《橋》,也是一座生命橋。出示課題──《橋》。 2.自學課文,要求: ?。?)自由讀課文,學習生字新詞。 ?。?)想一想:課文寫了怎么樣一件事?嘗試用自己的話說一說。 深夜,當洪水襲來時,老村支書記冒著生命危險,不存私念地指揮一百多號人有秩序地過橋,最后自己和兒子卻被洪水卷走了。 二、再讀課文,感受“感動” 1.自由讀課文,在課文中找出描寫洪水的兇猛的句子? 2.交流: ?。?)出示句子進行對比: ①黎明的時候,雨突然大了。像潑。像倒。 黎明的時候,雨突然大了。 ②山洪咆哮著,像一群受驚的野馬,從山谷里狂奔而來,勢不可擋。 山洪咆哮著,從山谷里狂奔而來,勢不可擋。 哪句話寫得好?為什么? (2)理解:“咆哮”是什么意思?山洪是怎么咆哮的?理解“勢不可擋” (3)指導學生讀出洪水的兇猛。 (4)還有哪些句子寫出了洪水的兇猛?找出來說一說,讀一讀。(隨機理解詞語:跳舞、獰笑) 3.過渡:當洪水襲來時,村莊驚醒了。人們翻身下床,卻一腳踏在水里。驚慌失措的人們你擁我擠地逃跑,尋找生路?他們找到了嗎?(找到了,北面那座窄窄的木橋。)這是一座普通的橋嗎?不,這不是一座普通的橋,因為它窄窄的身軀上將承載一百多號人的生命,整個村莊的生命啊!于是,急于求生的人們跌跌撞撞地向那木橋擁去…… 4.討論:如果,大家就這樣亂七八糟、毫無秩序地擁向窄窄的木橋,會是怎么的結果?(學生自由猜測可能發(fā)生的結果,感受形勢的緊張) 5.是的,在危急關頭,年邁的村支書沒有因為驚慌而失去理智。他是怎么做?怎么說的呢?請再讀課文,找出讓你感動的地方,讀一讀,說一說。 ?。?)先村民到木橋前,便于指揮。 ?。?)號召黨員同志排后,體現(xiàn)黨員同志的先進性。 ?。?)不顧私情,支持讓非黨員村民先行,先人后己。 ?。?)舍己為人,壯烈犧牲。 6.你覺得這是一名怎么樣的老漢? 老漢用自己和兒子的生命換來了一百多號村民的生命,用自己的行動實踐了共產(chǎn)黨員先人后己、舍己為人的高尚品質(zhì)。他是真正的共產(chǎn)黨員! 第二課時 一、抓住言行,研讀體會 1.指名讀第七到第二十三自然段,找出描寫老漢動作、神態(tài)、語言的句子,仔細讀一讀,然后再小組內(nèi)交流自己的感受。 2.課堂交流,教師隨機指導。 ?。?)出示句子:“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話,盯著亂哄哄的人們。他像一座大山?!? ?、倮蠞h“不說話”,卻使人們停住了腳步,不再瘋一樣地擁上木橋。老漢真是“一座山”嗎?為什么? 老漢先村民到來到木橋前,卻沒有奪路而逃生,真是一個為村著想,為民著想的好書記,怪不得他受人“擁戴”,老漢在村民中的威信“像一座山”。 ?、诼?lián)系上下文,理解:擁戴。老漢為什么會受村民“擁戴”呢?想象老村書為村著想,為民著想的事例。 ?、壑笇в懈星榈乩首x這句話。 ?。?)出示句子:“老漢突然沖上前,從隊伍里揪出一個小伙子,吼道:‘你還算是個黨員嗎?排到后面去!’老漢兇得像只豹子?!? ?、俦容^句子: ◇老漢突然沖上前,從隊伍里揪出一個小伙子,吼道:“你還算是個黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得像只豹子。 ◇老漢突然跑上前,從隊伍里拉出一個小伙子,叫道:“你還算是個黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得很。 “沖、揪、吼、像只豹子”寫出了什么?(動作果斷,不容置疑。) ②老漢明知道這是自己的兒子,是自己生命的后代,為什么還一定要小伙子排到最后去?這是一個怎么樣的老漢?(堅持原則,秉公辦事,不殉私情,舍己為人) ?、塾懈星榈乩首x句子。 ?。?)出示句子:“老漢似乎要喊什么,猛然間,一個浪頭也吞沒了他?!? ?、倮蠞h如果能喊,要喊的是什么?寫下來。 交流朗讀學生所寫的句子。 ②這是一位怎么的老漢? 老漢是村支書記,也是一位父親,他血氣方鋼,他也充滿父愛。但是,當個人與大家的利益相沖突時,他毅然選擇的是“先人后己”!所以,在生命的最后一刻,他想說的太多太多…… 3.再讀加深感受:再選擇第七到二十三自然段中令你最感動的句子,有感情地朗讀。 二、啟發(fā)想象,體驗感悟 1.洪水退了,村民們得救了。但老漢卻與自己的兒子卻永遠離開了自己的親人。齊讀最后四自然段。 2.同學們,老漢犧牲后,村民們會怎么做,怎么說?想象當時的一個場景,以不同的身份,寫個片斷。參考題目: 爺爺,我們想您! 老支書,慢走! 揮淚送別老支書! 我們永遠紀念您! 洪水退后…… 四、領悟?qū)懛ǎぐl(fā)情感 1.自由朗讀全文,想想課文在表達方式上有什么特別的地方? 2.根據(jù)學生的理解和領悟,隨機指導學生在課文中發(fā)現(xiàn)。 ?。?)巧妙的設置懸念。討論:課文為什么最后才交代老漢與小伙子的關系? ?。?)用環(huán)境描寫烘托緊張的氣氛,突出人物形象。 ?。?)語言簡練,語句簡短。 …… 五、作業(yè) 摘錄課文中有特色的句子。 小學教育資料 好好學習,天天向上! 第 9 頁 共 9 頁- 配套講稿:
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