學前兒童的主要社會交往.ppt

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與同伴的交往與家長的交往與教師的交往,學前兒童的主要社會交往,（一）幼兒同伴關系的發(fā)展最早出現：6個月左右表現：相互觸摸和觀望，甚至以哭泣來對其他嬰兒的哭泣作出反應。此后，嬰兒之間交往的社會性逐漸加強。,一、與同伴的交往,嬰兒早期的社會性交往通常是積極的，到1歲左右則有近半數的同伴交往是攻擊性、沖突性行為，如打架、揪頭發(fā)、推人等行為。,（二）幼兒同伴交往的發(fā)展特點,兒童之間的社會交往在游戲情境中發(fā)生。1.3歲左右，游戲中的交往主要是非社會性的，兒童以獨自游戲或平行游戲為主。2.4歲左右，兒童在游戲中的互借玩具、彼此的語言交流及共同合作逐漸增多。聯系性游戲（聯合游戲）逐漸增多，并逐漸成為主要游戲形式。,3.5歲以后，合作性游戲開始發(fā)展，同伴交往的主動性和協調性逐漸發(fā)展。4.幼兒期同伴交往主要是與同性別的兒童交往。,（三）不同性別幼兒交往特點,女孩游戲中的交往水平高于男孩。表現在女孩的合作游戲明顯多于男孩。男孩對同伴的消極反應明顯多于女孩。,1.可以滿足兒童歸屬和愛的需要以及尊重的的需要2.促進親社會行為的發(fā)展3.對兒童的社會性及心理健康具有重要影響4.促進兒童思維的發(fā)展,（四）同伴關系對兒童發(fā)展的作用,（五）同伴交往的類型,1.同伴交往類型的測試方法——同伴提名法“你最喜歡班上哪3個小朋友？”——正提名“你最不喜歡班上哪3個小朋友？”——負提名每個小朋友正提名得分負提名得分,2.同伴交往的類型受歡迎型被拒絕型被忽視型一般型,13.3%14.3%19.4%52.9%,類型交往特征性別特征,,沖動、缺乏友好交往的技能,退縮、不喜歡交往,以男孩居多,以女孩居多,什么樣的兒童受/不受歡迎？,學習成績優(yōu)秀外表漂亮體型有吸引力行為舉止平靜、出色、合作、助人熱情、外向,學習成績差或成就感低外表沒有吸引力不友好喜怒無常、吹牛、小氣、攻擊性強對人持批評態(tài)度,3.交友關系中的問題兒童,在兒童問的交往中，有的孩子受同伴歡迎，有的較普通，而還有一些孩子的交往存在一些問題。交友困難的兒童可以分成兩種：被忽視型幼兒和被排斥型幼兒。,（1）被忽視型幼兒特點：體質弱、力氣小、能力較差；積極行為與消極行為均較少，性格內向、慢性、好靜、不太活潑、膽小、不愛說話、不愛交往，在交往中缺乏積極主動性、且不善交往；孤獨感較重，對沒有同伴與自己玩感到比較難過與不安。,（2）被排斥型幼兒特點：體質強、力氣大、行為表現最為消極、不友好、積極行為很少；能力較強、聰明、會玩、性格外向、脾氣急躁、容易沖動、過于活潑好動、喜歡交往、在交往中積極主動、但又很不善于交往，對自己的社交地位缺乏正確評價(估計過高)，對沒有朋友一起玩不太在乎。,思考：如何幫助那些交友困難的幼兒，使他們被同伴接受？,第一，要使他們了解受歡迎兒童的性格特點及自身存在的問題，幫助他們學習與他人友好相處。第二，教師要引導其他幼兒發(fā)現這些幼兒的長處，及時鼓勵和表揚，提高這些幼兒在同伴心目中的地位，通過有效的教育活動達到促進兒童的交往。第三，提供活動機會，增強各方面能力。第四，教育幼兒之間互相幫助，團結友愛。幼兒在互相幫助的過程中，雙方也能學得一定的社交技能和策略。第五，家園合作，共同培養(yǎng)他們的交往能力。,二、與家長的交往,思考：孩子的第一任老師是誰？為什么？嬰兒最初的人際關系是與父母建立的親子依戀關系。早期的親子關系是以后兒童建立同他人關系的基礎，兒童早期親子關系好，就比較容易跟其他人建立比較好的關系。,依戀形成于孩子出生后6-8個月，分離焦慮與之同時出現的認生現象是依戀產生的標志。,所有的嬰兒都存在著依戀行為，但由于兒童和依戀對象的交往程度、質量不同，兒童的依戀存在不同的類型。,（一）兒童的依戀行為的三種類型1.安全型這類兒童與母親在一起時，能安逸地玩弄玩具，對陌生人的反應比較積極，并不總是偎依在母親身旁。當母親離開時，探索性行為會受影響，明顯地表現出一種苦惱。當母親重又回來時，他們會立即尋求與母親的接觸，但很快又平靜下來，繼續(xù)做游戲。,2.反抗型這類兒童遇到母親要離開之前，總顯得很警惕，有點大驚小怪。如果母親要離開他，他就會表現極度的反抗，但是與母親在一起時，又無法把母親作為他安全探究的基地。這類兒童見到母親回來時就尋求與母親的接觸，但同時又反抗與母親接觸，甚至還有點發(fā)怒的樣子。如孩子見到母親立刻要求母親抱他，可剛被抱起來又掙扎著要下來。要他重新回去做游戲似乎不太容易，他不時地朝母親那里看。,3.回避型母親在場或不在場對這類兒童影響不大。母親離開時，他們并無特別緊張或憂慮的表現。母親回來了，他們往往也不予理會，有時也會歡迎母親的到來，但只是暫時的，接近一下又走開了。這種兒童接受陌生人的安慰和接受母親的安慰一樣。實際上，這類兒童并未形成對人的依戀，所以，有的人把這類兒童稱為“無依戀的兒童”。這種類型較少。,思考：良好的依戀關系對兒童發(fā)展的作用是怎樣實現的呢?通過滿足了孩子愛的需要(即希望被人疼愛)和安全需要(即覺得有人保護自己)而實現的。這兩種需要的滿足是兒童進行探究學習和跟他人交往的前提。,如：在1～3歲期間離開父母，由他人撫養(yǎng)的孩子，往往膽小，與同伴主動交往的能力差，在個性方面存在的問題也多，如獨立性差，任性等。缺乏安全感“缺愛”,（二）嬰兒期的依戀質量影響到兒童的同伴關系研究證明：安全型依戀的兒童比不安全型依戀的兒童更容易接觸，情緒比較愉快，攻擊性低，具有更強的社會適應能力和社會技能。還有研究發(fā)現，至少對男孩，1歲時的不安全型依戀是與6歲時的適應不良和行為問題相聯系的。,思考：既然健康依戀有助于兒童個性發(fā)展，那么，如何培養(yǎng)孩子良好依戀呢?,第一，父母親與孩子之間要保持經常的身體接觸。如抱孩子，還要適當和孩子一塊玩耍。同時，父母親在和孩子接觸時，要保持愉快的情緒，高高興興地和孩子玩。,第二，父母親對孩子所發(fā)出的信號要敏感地作出反應。要注意孩子的行為(如找人、哭鬧等)，并給予一定的關照。,（三）家長教養(yǎng)方式類型對幼兒發(fā)展的影響,親子關系（教養(yǎng)方式）通常分成三種：權威型、專制型及放任型、忽視型。,1.權威型特點：善于與孩子交流，支持孩子的正當要求，尊重孩子的需要，積極支持子女的愛好、興趣；同時對孩子有一定的控制，常對孩子提出明確而又合理的要求，將控制、引導性的訓練與積極鼓勵兒童的自主性和獨立性相結合。,權威型教養(yǎng)方式結果：父母與子女關系融洽，孩子的獨立性、主動性、自我控制信心、探索性等方面發(fā)展較好。,2.專制型特點：父母給孩子的溫暖、培養(yǎng)、慈祥、同情較少。對孩子過多地干預和禁止，對子女態(tài)度簡單粗暴，甚至不通情理，不尊重孩子的需要，對孩子的合理要求不予滿足，不支持子女的愛好興趣，更不允許孩子對父母的決定和規(guī)則有不同的表示。,專制型導致后果：這類家庭中培養(yǎng)的孩子或是變得順從、缺乏生氣，創(chuàng)造性受到壓抑，無主動性、情緒不安，甚至帶有神經質，不喜歡與同伴交往，憂慮，退縮，懷疑；或是變得自我中心和膽大妄為，在家長面前和背后言行不一。,3.放任型特點：父母對孩子的態(tài)度一般關懷過度，百依百順，寵愛嬌慣；或是消極的，不關心，不信任，缺乏交談，忽視他們的要求；或只看到他們的錯誤和缺點，對子女否定過多，或任其自然發(fā)展。,放任型導致后果：這類家庭培養(yǎng)的孩子，往往形成好吃懶做，生活不能自理，膽小怯懦，蠻橫胡鬧，自私自利，沒有禮貌，清高孤傲，自命不凡，害怕困難，意志薄弱，缺乏獨立性等許多不良品質；但也可能使孩子發(fā)展自主、少依賴、創(chuàng)造性強等性格特點。,4.忽視型特點：更多地沉浸在自己的需要中，既不關心孩子，也不對孩子提要求。對孩子漠然、拒絕，親子之間缺乏交往和溝通。,忽視型導致后果出現適應障礙，在3歲時出現較高的攻擊型和易于發(fā)怒等外在的問題行為，嚴重者會在兒童后期出現行為失調。對學習無興趣，成績及自控能力差，長大后出現更高的犯罪傾向。,三、與教師的交往,權威的象征多數服從幼兒開始從尊重、服從父母到尊重、服從教師的權威，由此又建立了一種新的人際關系，這是幼兒社會性發(fā)展的一大步。,