2019年六年級科學上冊 第4單元 19 登上月球教案2 青島版.doc

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2019年六年級科學上冊 第4單元 19 登上月球教案2 青島版 一、教材分析： 月球對于學生來說并不陌生，因為他們已經(jīng)研究過月相的成因，對月球已經(jīng)有了大體的了解，同時通過認識地球、太陽等天體，對于認識月球也有了一定的知識基礎、方法遷移和能力儲備?！暗巧显虑颉币哉J識月球的概貌為依托，以信息資料的搜集、交流和共享為主要認知手段，以培養(yǎng)學生的想象能力和邏輯推理能力為重點，努力提高學生提煉信息、加工信息、生成信息的能力。教科書以第一人稱的形式，展現(xiàn)了學生了解月球、探究月球、“登上月球”的科學探索過程，既呵護和保持學生的探究欲望，激發(fā)科學學習興趣，又提高學生的應用知識探索未來的能力。 二、教學目標： 1、會查閱書刊、網(wǎng)絡及其他信息源，能抓住關鍵信息，會提煉有用信息，能創(chuàng)生新的信息；能大膽想象；能用邏輯推理的方法探究月球外部條件之間的聯(lián)系。 2、在搜集資料中合作，在交流資料中互動，在研究資料中體驗科學探索的樂趣；樂于綜合運用所學知識解決科學探究中的問題。 3、認識月球的概貌。 三、教學過程： 【一】談話導入，引發(fā)探究 師：地球是我們?nèi)祟愇ㄒ坏募覉@，它是那么美麗，那么富有生命，將來有一天，如果人類要到另一個星球上去居住的話，你首先想到的會是哪個星球？ 生：月球（木星、金星……） 師：老師也想到月球上去居住。（板書：月球）那到目前為止，你對月球有哪些了解呢？ 學生交流。 師：看來月球不愧是地球的鄰居，我們已經(jīng)不那么陌生了。你還想了解月球的哪些情況呢？ 生回答，師板書： （1） 月球是什么形狀？ （2） 月球離地球有多遠？ （3） 月球上有什么？ （4） 月球上有引力嗎？ （5） 月球的最高溫度與最低溫度是多少？ （6） 月球上有生命嗎？ …… 【二】整理信息，自主探究 （一）月球的基本情況 師：下面你準備用什么方法來解決問題？ 生：查資料、請教別人。 師：查資料是一種很好的學習方法。老師再提示一下：不僅要會查資料，還要會分析、整理資料，可以在資料上圈一圈、劃一劃啦，同時還可以把你的一些新發(fā)現(xiàn)記下來。課前我們已經(jīng)搜集了這方面的資料，小組伙伴一齊動手，給你3分鐘時間，看能不能解決這些問題。 學生以小組為單位分析資料，解決問題。 師：時間到了。哪個小組先來交流？ 生：我們通過查資料，知道月球是一個球體，49個月球才有一個地球大；還知道月球距離地球約38.4萬千米，是離地球最近的一個天體。 師：（板書：球體 49個 38.4萬千米）同學們能想象出38.4萬千米有多遠嗎？打個比方吧，假如地月之間有一座橋，我們從現(xiàn)在出發(fā)，以每小時5千米的速度步行到月球，晝夜不停的走，算一算一天能走多少千米？ 生：120千米。 師：一年呢？ 生算：43800千米。 師：再算一算大約幾年能到達月球？ 生動筆算：大約需要9年。 師：啊，9年呀！那到達月球時我們都變成漂亮的大姑娘，帥氣的小伙子了。 如果再接著返回的話，一共需要幾年啊？ 生：18年！ 師：看來38.4萬千米確實是一個天文數(shù)字。接著交流。 生：我們了解到月球上的溫差很大，向著太陽的一面溫度可達120攝氏度以上，背向太陽的一面溫度可達-180攝氏度以下。 師：(板書：－180℃ 120℃)我們這里夏天熱不熱？ 生齊答：熱。 師：但我們這里夏天的最高溫度也只有30幾度，但是月球白天最高溫度可達到120攝氏度，比剛燒開的水的溫度還要高。想一想，如果到了月球將是什么感覺？ 再想一想，冬天我們穿著保暖內(nèi)衣，羽絨服，烤著火爐，還感覺很冷，那時的溫度也就是零下十幾度，可是在月球的黑夜里，最低溫度能降到零下180攝氏度。那又是一種什么感覺？ 師：哪個小組接著交流？ 生：我們還了解到，月球表面高低不平，看上去明亮的部分是高山，陰暗的部分是平原，還有許多大大小小的環(huán)形山。月球上沒有水，沒有空氣，沒有生物；月球上的引力比地球小得多，只有地球的六分之一。 師（板書：六分之一）：同學們起立，下面我們來跳一跳感受一下地球的引力。 生齊跳。 師：假如剛才這一跳是在月球上，想象一下，會是一種什么樣的情景呢？能模仿一下嗎？ 生模仿：就像電視里的慢鏡頭。 師：剛才我們通過查閱資料，只用了短短幾分鐘，就對月球有了更加深刻的認識。但這些知識的獲取卻是來之不易的，可以說，人類對月球的認識經(jīng)歷了一個非常漫長的歷程，下面我們一起來回顧一下這個歷程吧。 （二）人類登月的歷程 師：從遙遠的古代開始，人類就對月球感興趣，幻想著有朝一日能登上月球。但由于當時的科學技術很不發(fā)達，這個愿望一時難以實現(xiàn)，所以就編了好多關于月球的傳說，你都知道哪些有關月球的傳說？ 生：吳剛伐桂，玉兔搗藥,月亮之子，月亮女神…… 師；誰能給大家講一個？ 生講《嫦娥奔月》的故事。 師：這些傳說表現(xiàn)出人類對月球的美好向往。正是這種向往，激勵著人類對月球的執(zhí)著的探索。后來隨著科學的發(fā)展，你知道是誰開創(chuàng)了人類對月球進行科學探索的先河的嗎？誰搜集到了這方面的資料？ 生：意大利科學家伽利略開創(chuàng)了人類對月球進行科學探索的先河。1610年，伽利略，首次用望遠鏡觀察了月球，發(fā)現(xiàn)月球表面是凹凸不平的。在這以后，天文學家不斷用更大的天文望遠鏡進行觀察，但只是停留在觀察月球向著地球的一面，并沒有看到月球的整體面貌。 師：雖然用望遠鏡只能看到月球的一面，但卻讓我們開始對月球有了清楚而正確的認識。哪何時人類了解了月球的全貌？誰哪兒有這方面的資料？ 生：1959年，前蘇聯(lián)科學家利用無人駕駛的火箭，發(fā)射了月球探測衛(wèi)星，飛過月球的背面，對月球進行拍攝，使人們了解了月球的全貌。 師：（出示月球圖片）老師這兒搜集到了一張衛(wèi)星拍攝的月球圖片。 師：那人類何時正式登上月球，實現(xiàn)了千百年來的飛天夢？誰來給大家介紹一下？ 生：1969年，美國宇航員阿姆斯特朗等三人乘坐“阿波羅”11號宇宙飛船，成功的登上了月球，并進行實地考察，帶回來巖石和土的標本，獲得了大量珍貴的資料。從此人們對月球有了更清楚的認識。 師：讓我們再來回顧一下那個激動人心的時刻吧。（播放錄像） 這就是乘坐阿波羅11號的三名美國宇航員：阿姆斯特朗、柯林斯和奧爾德林。 這就是阿姆斯特朗登上月球的那一個瞬間。 當阿姆斯特朗從登月艙的9級扶梯下到最后第二級時，他放下了一臺電視攝像機，通過無線電波，地球上的億萬雙眼睛在電視屏幕上看到了他的大靴子，接著，他的另一只腳也踏上了月球表面，這時，他停下來，對著攝像機說：“這對一個人來說，是小小的一步；但對整個人類來說，卻是一大步！”至此，人類正式登上了月球?。ò鍟旱巧希? 師：雖然這一瞬間已經(jīng)過去40多年了，但我還是想提議，讓我們用最熱烈的掌聲向阿姆斯特朗、向整個人類表示祝賀！ 生熱烈鼓掌。 師：回顧剛才這個漫長的登月歷程，你有什么感想？ 生談感想。 師：如今，我國十萬航天人，用了三年時間研制的“嫦娥一號”衛(wèi)星已經(jīng)于xx年10月奔向月球，讓“嫦娥奔月”這一古老而美麗的傳說變成了現(xiàn)實。關于中國的航天情況，你還知道哪些？ 生談。 師：下面我們一起了解一下同學們最感興趣的“嫦娥工程”的探月計劃。（出示78頁資料卡）指名閱讀。 【三】自由活動：“徒步地月之旅” 師：想不想親自登上月球去看看？ 生異口同聲：想。 師（故作看表狀）：這樣吧，這節(jié)課還有一段時間，老師決定了，帶領你們來一次“徒步地月之旅”！怎么，不相信？要對自己有信心嗎！好，請大家閉上眼睛，千萬不要睜開眼睛，看我們能不能到達月球。 （播放輕音樂，緩緩敘述）來，準備，好，出發(fā)！我們踏上地月之橋，走啊，走啊，走啊，走啊，穿過美麗藍天，又穿過重重白云，走啊，走啊，又走啊，走啊，哎呀，怎么這么遠?。坎灰募眴?，要有耐心。再走啊，走啊，走啊，走啊，終于，有一天，啊，到了！我們到月球上了！哇，這是一個什么樣的世界？！怎么和我們居住的地球完全不一樣啊？來，跳一跳什么感覺？再大聲地喊幾聲，能聽到嗎？來一趟不容易，我們到處去轉一轉吧，看看月球表面有什么。哎呀，差一點絆倒，怎么回事？噢，原來是環(huán)形山啊。 好了，該看的都看了，時間也不早了，該回去了。來，再踏上地月之橋，再穿過美麗藍天和重重白云，又不知走了多久，好了，到家了！睜開眼睛吧！ 師：同學們，地月之旅快樂嗎？可惜有很多人都沒有去，能不能把你的所見、所聞、所感、所想說給他們聽聽？ 生：我太高興了！我到了月球上一跳，哎呀，我一跳三尺高，就像孫悟空一樣飛了起來。我還看到了環(huán)形山呢！ 生：月球離我們太遠了。我走啊走啊，呵，我都不知道我多少歲了。 …… 師：說得太棒了！希望有一天我們能真正到月球上去旅行，也希望有一天我們能真正成為月球上的居民，到那時，老師和你們做鄰居，好不好？好，這節(jié)課就上到這里！ 教學反思： 通過本節(jié)課的教學，我覺得科學課的教學不僅要注重知識的獲得，還應該注重學生獲得知識的過程和能力。 在設計本節(jié)課時，我主要以認識月球的概貌為依托，以信息資料的搜集、交流和共享為主要認知手段，以培養(yǎng)學生的想象能力和邏輯推理能力為重點，努力提高學生提煉信息、加工信息、生成信息的能力。在整個教學實施過程中，我也盡量做到了最大限度的“放手”，事實也證明學生是有能力解決問題的。 月球對于學生來說并不陌生，因為他們已經(jīng)研究過月相的成因，對月球已經(jīng)有了大體的了解，同時通過認識地球、太陽等天體，對于認識月球也有了一定的知識基礎，方法遷移和能力儲備。因此，我在課前布置學生搜集有關月球的資料，并在課堂上讓學生對自己所搜集的資料進行科學的整理和分析，使學生會抓住關鍵信息，會提煉有用信息，并能生成新的信息，從而培養(yǎng)學生整理和運用信息解決問題的能力；在了解月球、探究月球之后，我又讓學生交流搜集到的關于人類登月歷程方面的資料，使學生認識到科學研究的過程是不斷逼近真理、完善認識的過程；最后，我又通過生動形象的“徒步地月之旅”，既加深和鞏固了學生對月球的了解，又培養(yǎng)了學生的大膽想象能力和對科學的探究欲望。從課堂教學實踐來看，達到了預定的教學設想。 我覺得本節(jié)課還有一處不足，就是在向學生介紹中國航天方面的知識時，由于沒有想到學生的興趣會如此之高，而在這方面課前準備做得又不夠，從而失去了一個很好的對學生進行愛科學、學科學教育的機會，希望在以后的科學教學中能以此為戒。 小學教育資料 好好學習，天天向上！ 第 7 頁 共 7 頁