2019年四年級語文上冊《普羅米修斯盜火》教學(xué)設(shè)計(jì)1 蘇教版.doc
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2019年四年級語文上冊《普羅米修斯盜火》教學(xué)設(shè)計(jì)1 蘇教版 一、教學(xué)目標(biāo): 1. 學(xué)會本課9個生字,聯(lián)系上下文,理解“小心翼翼、大發(fā)雷霆、煙火裊裊、觸犯、懲罰”等詞語,區(qū)別“決心”和“決定”的不同,積累課后詞語。 2.正確、流利朗讀課文,借助小標(biāo)題概括課文主要內(nèi)容,復(fù)述課文, 3.有感情地朗讀描寫普羅米修斯盜火受罰的段落,體會他為了人類幸福甘愿受罰的英雄形象,想象人們得到火種后欣喜若狂的情景,并把它寫下來。 二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn): 重點(diǎn):體會普羅米修斯為了人類不畏強(qiáng)暴、勇敢盜火的英雄壯舉;能根據(jù)課文的學(xué)習(xí)想象人們得到火種后欣喜若狂的情景,并把它寫下來。 難點(diǎn):借助小標(biāo)題復(fù)述課文;區(qū)別“決心”和“決定”的不同之處。 三、教學(xué)評價設(shè)計(jì) 1. 在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié),通過查看預(yù)習(xí)單、自由讀及指名讀等多種方式了解學(xué)生,尤其是學(xué)困生識寫生字及正確流利讀書情況。 2.巧妙地運(yùn)用多媒體,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,啟發(fā)學(xué)生思維,體會文中意境,進(jìn)行有感情地朗讀訓(xùn)練,從而過渡到突破重難點(diǎn)的目的。 3.通過課外資料的展示、朗讀,加深學(xué)生對文本的理解,激發(fā)學(xué)生閱讀《希臘神話》的興趣。 4.在整個學(xué)習(xí)的過程中,關(guān)注學(xué)情,以學(xué)定教,倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí),及時評價。 四、教與學(xué)的準(zhǔn)備: 學(xué)生:1.完成預(yù)習(xí)單。(見后附件1) 2.有《希臘神話故事》的同學(xué),把書拿到教室來,與大家好書共享。 教師:1.教學(xué)課件。奧運(yùn)會點(diǎn)火儀式錄像 2.根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)單查看預(yù)習(xí)情況,使教學(xué)更有針對性、實(shí)效性。 五、教學(xué)課時:2課時 六、教學(xué)設(shè)計(jì): 第一課時 環(huán)節(jié)一、整體感知——初讀感知,整體把握 (一)導(dǎo)入新課 1.同學(xué)們,這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一則希臘的神話故事《普羅米修斯盜火》。板書課題,齊讀課題。 2.交流人物信息:普羅米修斯是誰?誰了解他的有關(guān)信息?師生通過交流簡介普羅米修斯。 3.讀了課題,你認(rèn)為我們應(yīng)該弄明白哪些問題? (課前預(yù)設(shè):普羅米修斯為什么盜火?怎樣盜火?結(jié)果怎樣?) (二)初讀課文,整體感知,學(xué)習(xí)生字詞。 檢查預(yù)習(xí)效果: 1.要求學(xué)生大聲朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀不準(zhǔn)的地方多讀幾遍。同時思考提出的三個問題。教師巡視學(xué)生讀書情況,把握學(xué)困生讀不準(zhǔn)的詞語,有選擇地進(jìn)行指導(dǎo)糾正。 預(yù)設(shè)難讀的詞,課件出示: 普羅米修斯 宙斯 赫剌克勒斯 阿波羅 奧林匹斯圣山 高加索山 大發(fā)雷霆 鷲鷹 懲罰 啄食 觸犯 偷盜 指名讀,教師隨機(jī)糾正。交流什么是“鷲鷹”。學(xué)生齊讀詞語。 2.觀察生字表中的字,交流:哪些生字提醒大家注意?指名說。(“啄”字寫的時候不要漏掉那一點(diǎn);“盜”字寫的時候上面是“次”字兩點(diǎn)水不要寫成三點(diǎn)水)。 學(xué)生用鋼筆描紅后,再給生字自由組詞。 (設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)生字,由書寫到組詞,扎扎實(shí)實(shí),讓學(xué)生能在課堂上真正鞏固對生字的識寫。) 3.你不能解決的詞有哪些?指名說,師生結(jié)合上下文交流。 4.檢查朗讀課文,選出自己認(rèn)為讀得最好的一節(jié)來讀。教師隨機(jī)評價或指正錯誤。 (三)根據(jù)提示練習(xí)分段 1.根據(jù)提示,練習(xí)分段。 課件出示: 無火——盜火——受罰——獲救 2.匯報交流,統(tǒng)一認(rèn)識。 (無火:第一自然段;盜火:二至四自然段;受罰:五至六自然段;獲救:七至八自然段) 3.指導(dǎo)概括課文內(nèi)容:根據(jù)提示的這幾處情節(jié),你能說一說課文主要講了什么內(nèi)容嗎?學(xué)生練說,教師指名說,并適當(dāng)給予指導(dǎo)。 (設(shè)計(jì)意圖:根據(jù)提示情節(jié)概括課文內(nèi)容,減輕學(xué)生的概括難度,同時也是在告訴學(xué)生,把文本中的情節(jié)重點(diǎn)簡單地連起來說,就是課文的主要內(nèi)容。這正是一種學(xué)習(xí)方法的滲透。) 環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟,重點(diǎn)突破 (四)學(xué)習(xí)“無火” 1.指名讀第一自然段 同學(xué)們,想象一下,“無火”的時代是怎樣的生活呀?你能用這段中的一個詞 來概括嗎?(困苦)從哪兒看出地球人生活得很困苦?學(xué)生讀。 “……”省略了什么?(省略了無火的其他困苦。)指名說。出示課件: 小練習(xí):用上“沒有……就……”這個關(guān)聯(lián)詞,你還能說一些沒有火的困苦生活嗎? 學(xué)生練習(xí),指名說。 (設(shè)計(jì)意圖:在此處設(shè)計(jì)“小練習(xí)”,既培養(yǎng)了學(xué)生合理的想象能力,又加深了對無火的困苦的理解,更培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。) 2. 誰能通過讀將人類無火時的困苦生活展現(xiàn)出來。指名讀。 過渡:正因?yàn)榭吹饺藗兒浜诎?,原始野蠻的痛苦生活,普羅米修斯才決心盜火的。 (五)學(xué)習(xí)“盜火” 1.默讀2-4自然段,思考:他是怎樣盜火的?盜火的結(jié)果怎樣?把令你感受最深的地方劃出來?并在旁邊簡單地寫下你的感受,也可以用詞語表示。 你覺得普羅米修斯是個什么樣的神?請你把這個詞寫在黑板上。指名寫。(有同情心、勇敢、機(jī)智) ?。ㄔO(shè)計(jì)意圖:自主是學(xué)習(xí)內(nèi)核,感悟是個性化閱讀有效的途徑?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》 :“閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?!薄耙湟晫W(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”在本課教學(xué)中,讓學(xué)生通過朗讀,獨(dú)立初步感悟普羅米修斯是個怎樣的神,學(xué)生不同角度的回答會不斷完善大家對普羅米修斯的認(rèn)識,學(xué)生的感受十分豐富,真正走進(jìn)了文本,走進(jìn)了人物內(nèi)心。) 2.交流感受:下面我們就按照同學(xué)們的回答來交流我們的具體感受。 (1)他的極富同情心表現(xiàn)在哪兒?(第二自然段)指名讀第二自然段。 “決心”一詞換成"決定"你覺得好嗎?(比較得出"決心"可以看出盜火需要很大的勇氣并要克服很大的困難。) (2)普羅米修斯的機(jī)智、勇敢表現(xiàn)在哪兒?抓住關(guān)鍵詞句談?wù)勀愕母惺?。?、4自然段)指名說。引導(dǎo)學(xué)生抓住“躲在”、“悄悄”、“偷取”、“小心翼翼”等詞語體會普羅米修斯的機(jī)智勇敢。 引導(dǎo)朗讀:從此,人類就用火——齊讀:來燒熟食物,驅(qū)寒取暖,用火來打造工具,還用火來驅(qū)趕兇猛的野獸。人類文明向前邁進(jìn)了一大步。 火種來到人間后,人們心情怎樣?又會有什么表現(xiàn)? 課件出示: 火種帶到人間后,人們欣喜若狂。老人▁▁▁▁▁▁;孩子▁▁▁▁▁▁;姑娘▁▁▁▁▁▁;小伙▁▁▁▁▁▁。 火種帶到人間后,人們欣喜若狂。他們有的▁▁▁▁▁▁;有的▁▁▁▁▁▁;有的▁▁▁▁▁▁;有的▁▁▁▁▁▁。 選擇一種句式,進(jìn)行合理想象,自由練說,指名交流。 誰來滿懷激情地讀出人類的欣喜若狂?指名讀。 (設(shè)計(jì)意圖:語言文字的有效運(yùn)用是語文教學(xué)的重點(diǎn)。課件出示這兩種句式,讓學(xué)生自由選擇,既活躍了學(xué)生的思維,又培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。為寫好這一情景奠定了基礎(chǔ)。) 3.討論探究: “盜”是個很有意思的字,在古代,人們管偷東西的人叫做“盜”。如今,我們管偷東西的人叫什么?(賊、小偷) 那盜取天火的普羅米修斯我們也管他叫賊嗎?學(xué)生各抒己見,達(dá)成共識。普羅米修斯是為正義而“偷” 。板書:正義 (設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生探究“盜”字,目的是培養(yǎng)學(xué)生的辨析能力,加深對文本的理解,從而明確普羅米修斯盜火是正義的行為。) 現(xiàn)在我們一起來讀讀課題——普羅米修斯盜火。讀出他的善良、正義之氣。 (六)布置作業(yè): 完成課后第5題:想象人類得到火種后的欣喜若狂的情景,并寫下來。 第二課時 (七)復(fù)習(xí)回顧: 1.默寫詞語:偷盜 懲罰 啄食 肝臟 獲救 2.默寫后,學(xué)生自行檢查訂正。課件出示: 偷盜 懲罰 啄食 肝臟 獲救 環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟,重點(diǎn)突破 (八)學(xué)習(xí)“受罰” 1.普羅米修斯盜取天火給人類帶來了幸福,而等待他的卻是巨大的痛苦。默讀5、6自然段,寫下你的感受。 2.交流:你感受到了什么?(宙斯很殘酷)宙斯為什么要懲罰他?指名說。 學(xué)生談感受,教師隨機(jī)補(bǔ)充:宙斯是希臘神話中十二眾神中最大的神。第一把手,他說了算。天規(guī)只為天上的神著想,從來不考慮人間的百姓。 3.課件出示句子: 當(dāng)他得知是普羅米修斯觸犯了天規(guī),便大發(fā)雷霆,決定要狠狠懲罰他。 (1)“決定”能否改成“決心”?指名回答。(結(jié)合工具書,理解“決定”。明白對于統(tǒng)管眾神的宙斯而言,懲罰普羅米修斯當(dāng)然只要做個決定就行了。) (2)普羅米修斯在盜火之前知道不知道這是觸犯天條的事情?(知道,否則就不叫“盜”火。) 經(jīng)過艱難的選擇,最后普羅米修斯選擇了什么?(盜火)下這個決心需要多大的勇氣??! ?。ㄔO(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)體會到普羅米修斯盜取天火將會受到重罰,從而體會他的勇敢和極富同情心。) 4.課件出示普羅米修斯受罰圖。 這就是一心為人類著想的普羅米修斯,而此時的他被鎖在高加索山的懸崖絕壁上,腳下是萬丈深淵,讓人心驚膽顫。他經(jīng)受怎樣的痛苦呢?(抓住“沉重的鐵鏈”、“鎖在……懸崖絕壁”、“烈日暴雨的折磨”、“兇惡的鷲鷹……啄食”等詞句,體會普羅米修斯為人類盜取火種后所經(jīng)受的殘酷迫害和磨難。) (設(shè)計(jì)意圖:此處圖文結(jié)合,在加上教師的情感渲染,能夠使學(xué)生深刻體會普羅米修斯為人類的幸福所付出的巨大代價,使情感得到升華,為下邊的讀做好了銜接與鋪墊。) 5.學(xué)生自由練讀課文第6自然段,指名說。 情感渲染:烈日的炙烤、暴雨的抽打、惡鷹的啄食,普羅米修斯的身軀已經(jīng)血肉模糊,就這樣一 天、一年、十年……普羅米修斯后悔嗎?屈服了嗎?讀! 課件出示: 普羅米修斯忍受著巨大的痛苦,但他不后悔,也不屈服,情愿為人類而受苦。 補(bǔ)充閱讀,深化主題:老師在有關(guān)書里讀到普羅米修斯在被懲罰時,許多天神規(guī)勸他,可他卻堅(jiān)定地說(課件出示句子): “為人類造福,有什么錯!我可以忍受各種痛苦,但決不會承認(rèn)錯誤,更不會歸還火種!” 齊讀,你感受到了什么?指名談感受。再讀。 (設(shè)計(jì)意圖:補(bǔ)充普羅米修斯說給眾神的一段話,增強(qiáng)了故事的真實(shí)性,更表明了普羅米修斯雖然忍受著長期的折磨與巨大的痛苦,但為了人類的幸福,他無怨無悔、無私奉獻(xiàn)。這段話更能使學(xué)生的崇敬之情油然而生。) (九)學(xué)習(xí)“獲救” 普羅米修斯的表現(xiàn)不僅感動了人類,也感動了大英雄赫剌克勒斯。不知過了多少年,(引讀至文章結(jié)束,即“他不遠(yuǎn)萬里來到了高加索山的懸崖下――獲得了自由?!保? (十)拓展延伸,升華情感 1.同學(xué)們,人們?yōu)榱思o(jì)念普羅米修斯這位盜火的英雄,奧委會規(guī)定在奧運(yùn)會開幕前必須舉行隆重的點(diǎn)燃圣火儀式。奧運(yùn)圣火的由來和意義就是這樣被浪漫的希臘人繼承下來的。 2. 看奧運(yùn)會點(diǎn)火儀式錄像。 (設(shè)計(jì)意圖:文本內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活能夠相結(jié)合,增強(qiáng)了故事的現(xiàn)實(shí)效果,更拓展了學(xué)生的認(rèn)知范圍,感受到奧運(yùn)會圣火的神圣。) 3. 面對這熊熊燃燒的烈火,面對人類文明的里程碑,面對受難的英雄,怎能不讓詩人熱血沸騰呢?課前,同學(xué)們已經(jīng)閱讀了預(yù)習(xí)單上的寫給普羅米修斯的詩歌。讓我們滿懷感激、崇敬之情一起來誦讀這首詩! 普羅米修斯贊歌 是誰?讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗? 是誰?讓蠻荒時代沐浴文明的曙光? 是誰?甘愿觸犯天條也要救人類于水火? 是誰?身受酷刑卻無怨無悔? 啊!巨人,是你給人類帶來火種, 帶來光和熱, 送來人類的新紀(jì)元! 盡管上天和你蓄意為敵—— 高山險峻、鐵鏈加身、烈日如火、暴雨如注…… 但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體, 卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心! 難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎? 不,你給予我們的 是生生不息的精神火種! 勇敢 堅(jiān)強(qiáng) 博愛 無私 這就是你——普羅米修斯! 4.同學(xué)們,要想更多地了解關(guān)于普羅米修斯及其他希臘諸神的情況,建議大家課后讀一讀《希臘神話故事》。 (十一)布置作業(yè) 根據(jù)“無火”、“盜火”、“受罰”、“獲救”四個情節(jié)復(fù)述課文。 (十二)板書設(shè)計(jì): 13.普羅米修斯盜火 (師):正義 (生):勇敢、機(jī)智、有同情心 附《普羅米修斯盜火》預(yù)習(xí)單 班級: 姓名: 俗話說“磨刀不誤砍柴功” ,只有對課文預(yù)習(xí)透了,學(xué)習(xí)的效率才能提高。不動筆墨不讀書,讓這小小的作業(yè)紙記錄我預(yù)習(xí)的收獲吧! 認(rèn)真完成預(yù)習(xí)任務(wù)以后,可以在相應(yīng)的自我評價欄里打“√”。 一、識字詞、寫字練習(xí) 自我評價 1.借助拼音會讀生字,練習(xí)書寫時,先觀察分析字形結(jié)構(gòu),再描紅,臨寫。對照課本自查,糾正寫錯的字。注意“懲、啄”的正確讀音和“啄”的正確書寫。 2.找出由生字組成的詞語和課后第三題的成語,要求讀正確、流利。 二、朗讀課文 自我評價 1.自由朗讀課文2—3遍,爭取讀正確,讀流利。讀不好的地方可要多讀幾遍喲。長句子要注意停頓。 2. 課文記敘了普羅米修斯為( )而( ),從而給人類帶來( ),并與宙斯( )。頌揚(yáng)了普羅米修斯( )。 三、我會思考 自我評價 1.邊讀邊理解詞句,不明白的詞語,借助字典或上下文來理解意思。 你通過努力理解的詞有 ; 不能解決的詞有 。 2.閱讀課文時,你有哪些不理解的地方,記在下面和同學(xué)討論。 四、拓展閱讀 自我評價 普羅米修斯贊歌 是誰?讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗? 是誰?讓蠻荒時代沐浴文明的曙光? 是誰?甘愿觸犯天條也要救人類于水火? 是誰?身受酷刑卻無怨無悔? ??!巨人,是你給人類帶來火種, 帶來光和熱, 送來人類的新紀(jì)元! 盡管上天和你蓄意為敵—— 高山險峻、鐵鏈加身、烈日如火、暴雨如注…… 但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體, 卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心! 難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎? 不,你給予我們的 是生生不息的精神火種! 勇敢 堅(jiān)強(qiáng) 博愛 無私 這就是你——普羅米修斯! 教后反思: 成功之處: 一是引導(dǎo)學(xué)生通過課文的幾個情節(jié)概括段意,從而幫學(xué)生理清課文脈絡(luò),并能輕松總結(jié)課文主要內(nèi)容,學(xué)生的概括能力、語言表達(dá)能力都得到了提高;二是說人們得到火種后欣喜若狂的情景時,出示一些引導(dǎo)句式,幫助學(xué)生合理想象。課堂上先引導(dǎo)說,課下再寫,節(jié)約了時間,提高了課堂效率;三是在“拓展延伸,升華情感”階段,由“奧運(yùn)會傳遞圣火”到齊讀致普羅米修斯的贊歌,都給本課做了一個圓滿的收尾,達(dá)到了深化主題,升華情感的目的。 不足之處: 感悟文本的處理偏重,使朗讀的訓(xùn)練不夠扎實(shí)。齊讀相對較多,忽略了學(xué)生的個性體驗(yàn)。在學(xué)生感悟文本時,教師引導(dǎo)的偏多,忽視了讓學(xué)生自己體會人物的內(nèi)心世界。 教學(xué)建議: 閱讀教學(xué)應(yīng)重視朗讀的訓(xùn)練,真正體現(xiàn)讀悟結(jié)合,。如果我們能在教學(xué)中喚起學(xué)生的“問題意識”,激起他們自主開展課外閱讀的興趣,我想這才能體現(xiàn)“大語文觀”。 小學(xué)教育資料 好好學(xué)習(xí),天天向上! 第 10 頁 共 10 頁- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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