2019年秋四年級語文上冊《巨人的花園》教案1 魯教版.doc

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《巨人的花園》 一、緊扣特點(diǎn)，說教材 我說課的內(nèi)容是:是人教版教材第七冊走進(jìn)“中外童話”專題的一篇精讀課文《巨人的花園》。這篇課文是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，文章描述了孩子們在巨人的花園里玩得開心，花園一年四季美麗如畫；然而當(dāng)巨人回來時，勃然大怒，趕走了孩子，砌起了圍墻，花園被籠罩在冰天雪地中，從此花不開鳥不語；當(dāng)孩子們偷偷地鉆進(jìn)花園游戲時，花園又是一片春意；巨人一再驅(qū)趕，花園又被冰雪覆蓋；最后在一位小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了拆除了圍墻，把花園給了孩子們，花園又春意盎然，巨人回到了漂亮的花園和孩子們中間。這篇童話告訴我們：快樂應(yīng)該和大家分享！ 本文采用了對比的方法進(jìn)行描寫，使故事的情節(jié)跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。 二、解讀文本，說設(shè)計理念 《新課標(biāo)》指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生個性化的行為，語文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟，大力提倡自主、合作、探究的方式，充分調(diào)動學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度。在教學(xué)時我 “以”墻為中心，輻射全文，從引出“圍墻”——感受“砌墻”——感悟“拆墻”展開教學(xué)。在設(shè)計教案時，我把朗讀作為體驗文本的手段和歸宿。整個教學(xué)設(shè)計通過不同層面、多種形式的讀，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，探究文本的意蘊(yùn)，體悟文本的情感，感受文本的美妙。讓學(xué)生在反復(fù)觸摸文本語言的過程中，獲得言語智慧的滋養(yǎng)，享受學(xué)習(xí)語文所帶來的愉悅。 三、促進(jìn)發(fā)展，說教法 遵循《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，根據(jù)教材特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，本課教學(xué)我選用的教法有： 1、以讀代講、以問促讀法。本課教學(xué)，我要預(yù)設(shè)好能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真讀書的問題，采取多種形式、各種層次的讀書方式，使學(xué)生在瑯瑯的讀書聲中悟情明理。 2、讀寫結(jié)合法。語文教學(xué)要以語言文字訓(xùn)練為主線，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和應(yīng)用祖國的語言文字，使他們具有適應(yīng)實際需要的寫作能力。 四、培養(yǎng)能力，說學(xué)法 使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，必須把課堂這一大舞臺還給學(xué)生，教師應(yīng)該注重學(xué)法的滲透。在本課的教學(xué)中，我滲透的學(xué)法有： 1、自主、合作、探究法。完成自主實踐、自行發(fā)現(xiàn)、自我構(gòu)建的過程。 2、讀書、思考、感悟法。 本課教學(xué)，要通過讀、議、思、畫、寫等形式，感悟文本，體會文章的思想感情。 五、教學(xué)目標(biāo) 1．認(rèn)識8生字，會寫12字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。 2．有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。 3．聯(lián)系生活，合理想象，明白快樂應(yīng)該和大家分享的道理，并愿意和大家一起交流閱讀后的感受。 六、教學(xué)難重點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)；明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。 教學(xué)難點(diǎn)：體會這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。 七、教具準(zhǔn)備： 多媒體課件、學(xué)具（小圓片） 八、循序漸進(jìn)，說教學(xué)過程。 這篇精讀課文，我通過談話導(dǎo)入，走進(jìn)文本；初讀課文，感知文本；細(xì)讀課文，領(lǐng)悟文本;讀原著結(jié)尾；課外延伸幾個環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，理解課文內(nèi)容，揭示童話蘊(yùn)含的道理，進(jìn)一步體會對比的表達(dá)特點(diǎn)。 教學(xué)過程： 一、談話導(dǎo)入，走進(jìn)文本。 1.談話導(dǎo)入： 同學(xué)們，你們喜歡童話故事嗎？你們平時讀過哪些童話故事？今天，老師帶著大家去游覽一座花園。教師板書。 【設(shè)計理念：讓學(xué)生口頭交流，有效地利用學(xué)生已經(jīng)讀過的童話?！? 2.解童話的特點(diǎn): 先讓學(xué)生自由談?wù)剬ν挼奶攸c(diǎn)的了解，然后自己來總結(jié)童話的特點(diǎn)：童話用動人的故事，優(yōu)美的語言，神奇的想象，把我們帶入美好的境界，使我們受到真善美的熏陶。從而加深學(xué)生對童話的特點(diǎn)的了解。 3.揭示課題并齊讀課題 小學(xué)中年級學(xué)生仍然以直觀形象思維為主，我采用生動逼真的畫面讓學(xué)生深刻感受到巨人花園的美景，激發(fā)學(xué)生對課文的興趣。 二 、初讀課文，感知文本。 1.檢查預(yù)習(xí)情況，出示帶有生字的詞語，指名讀，開火車讀等，掃除閱讀障礙。 2.要求學(xué)生正確、流利地自由朗讀課文。 【設(shè)計理念：培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)、獨(dú)立思考的能力。】 三、細(xì)讀課文，領(lǐng)悟文本。 1.出示春、夏、秋、冬四幅圖片感受巨人的花園的美景。 2.認(rèn)真讀讀課文的第1、2自然段。 （1）讓學(xué)生自由朗讀課文，一邊讀一邊想一邊畫出描寫巨人花園美麗的句子，同時一邊寫上自己的感受。 （2）指導(dǎo)有感情地朗讀：花園是如此之美，請同學(xué)們美美地讀一讀吧！范讀，個別讀，齊讀，讓學(xué)生在讀中明理悟情。 （3）讀寫結(jié)合：第一自然段中“那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片?！币痪鋵懗隽嘶▓@一年四季的美麗，請同學(xué)們也模仿這樣的寫法，寫一寫自己生活的小區(qū)、可愛的校園、美麗的公園，等等。 （設(shè)計理念：從讀到寫，目的是遷移課文知識，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力。） 3.精讀第3--6自然段，對比花園前后的變化；在文中找出描寫巨人語言、行為的句子并畫出來。 出示有關(guān)描寫巨人語言、行為的句子的課件 ①、巨人很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！” ②、巨人又發(fā)脾氣了，訓(xùn)斥道：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧，滾出去！” ③、 “喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé)。 （1）對比這三句話應(yīng)該怎樣讀？（讀出怎樣的語氣） （2）讓學(xué)生在四人小組或全班交流。 （3）我根據(jù)學(xué)生的反饋情況，出示：三次叱責(zé)的句子 【設(shè)計理念：突出學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生通過動腦、動手、動口，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，提高學(xué)生的閱讀能力?！? 4.出示課件，根據(jù)提示語，將句子補(bǔ)充完整。 提示語：荒涼的花園，沒有了---------，沒有了--------，也沒有了-------，巨人感到非常-------。 【設(shè)計理念：在提示語的引導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練，既激發(fā)興趣，又接觸文本，還初步了解對比的寫作方法?！? 5.繼續(xù)讀課文第7--11自然段，你讀懂了什么？找出是誰提醒了巨人？巨人他是怎樣做到？巨人明白了什么道理？ 6.出示課件 ： (1)（喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！巨人終于明白了，沒有孩子的地方就沒有春天。） (2)巨人和孩子們快樂生活的圖片 【設(shè)計理念：讓學(xué)生懂得快樂要和別人一起分享?！? 四、讀原著結(jié)尾 許多年過去了，巨人變得年邁而體弱。他已無力再與孩子們一起嬉戲，只能坐在一把巨大的搖椅上，一邊觀看孩子們玩游戲，一邊欣賞著自己的花園。他常說：“我有許多美麗的鮮花，但孩子們才是最美的花朵！” 【設(shè)計理念：豐富學(xué)生的課外知識，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力?！? 五、 課外延伸 出示課件： 1.摘抄文中自己喜歡的句子，搜集中外童話，認(rèn)真讀一讀。 2.演一演童話。 【設(shè)計理念：去感受童話給我們帶來的快樂！】 六、說板書設(shè)計 9、巨人的花園 美麗 荒涼 幸福 快樂與他人分享 【設(shè)計理念: 板書既體現(xiàn)內(nèi)容美，更體現(xiàn)形式美，是內(nèi)容美和形式美的和諧統(tǒng)一?！? 七、說教學(xué)反思 在本課的教學(xué)中，我先讓學(xué)生對巨人的花園有一個大概的了解，然后著重分析花園的美，分別從花園的四季美以及小朋友活動的反映來突出花園的美這一特點(diǎn)，學(xué)生上課反應(yīng)積極，但在教學(xué)中由于教學(xué)經(jīng)驗的不足，還存在一些問題，比如：在教材處理起來的時候沒有抓住主線，所以講起來有散亂的感覺，沒有真正落實到教學(xué)目標(biāo)；在課堂中，我講得比學(xué)生還多，課堂教學(xué)中應(yīng)該給學(xué)生自主的思考和閱讀 的空間。 總之，這堂課下來，出現(xiàn)了不少問題，我需要不斷虛心地向有經(jīng)驗的老師借鑒好的教學(xué)經(jīng)驗，再通過自身的努力與實踐，不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，在實踐與反思中不斷成長。 《巨人的花園》 【摘要】 《新課標(biāo)》指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生個性化的行為，語文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟，大力提倡自主、合作、探究的方式，充分調(diào)動學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度。在教學(xué)時我 “以”墻為中心，輻射全文，從引出“圍墻”——感受“砌墻”——感悟“拆墻”展開教學(xué)。在設(shè)計教案時，我把朗讀作為體驗文本的手段和歸宿。整個教學(xué)設(shè)計通過不同層面、多種形式的讀，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，探究文本的意蘊(yùn)，體悟文本的情感，感受文本的美妙。讓學(xué)生在反復(fù)觸摸文本語言的過程中，獲得言語智慧的滋養(yǎng)，享受學(xué)習(xí)語文所帶來的愉悅。 【關(guān)鍵詞】 自主探究、合作交流、感受快樂。 【教材分析】 《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開，鳥不語，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。后來，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比、感覺的對比，正是在這些對比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。 【設(shè)計理念】 童話故事具有語言優(yōu)美、情節(jié)曲折、蘊(yùn)含道理等特點(diǎn)。本課設(shè)計以激發(fā)興趣、品味語言為主線，以童話的方式，引領(lǐng)學(xué)生品味童話優(yōu)美語言，感悟童話的情節(jié)——有孩子的快樂的、陽光明媚的花園，巨人的訓(xùn)斥從而帶來的北風(fēng)呼嘯、雪花飛舞、冰天雪地的冬天的故事情節(jié)，進(jìn)而領(lǐng)悟“沒有孩子的地方就沒有春天”這一文章主旨，領(lǐng)會有分享、有寬容才有快樂的道理。 1.教材地位及作用 童話深受孩子們的喜愛，它那動人的故事和優(yōu)美的語言，總能把我們帶入美好的情境中，使我們受到真、善、美的熏陶。選編這篇文章的目的，一是讓學(xué)生在閱讀中了解童話在主人公的安排、表達(dá)方法的選擇等方面的特點(diǎn)，二是明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理。 2.教學(xué)目標(biāo) 1．認(rèn)識8生字，會寫12字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。 2．有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。 3．聯(lián)系生活，合理想象，明白快樂應(yīng)該和大家分享的道理，并愿意和大家一起交流閱讀后的感受。 3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)；明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。 教學(xué)難點(diǎn)：體會這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。 【學(xué)情分析】 作為四年級的學(xué)生，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動有趣深深吸引了這些愛幻想的孩子。孩子對童話的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得*教師的精心引導(dǎo)，因為孩子們畢竟沒真正掌握閱讀童話的技巧。當(dāng)然，教師在設(shè)計中必須不破壞童話的原汁原味，還要巧妙加料把味調(diào)得更濃，這就是得憑借教材讓學(xué)生展開想象的翅膀盡情暢想。這樣，孩子們不僅學(xué)會了讀童話，而且也為成為一個小童話家而汲取養(yǎng)料。 【教學(xué)策略】 談話導(dǎo)入，走進(jìn)文本；初讀課文，感知文本；細(xì)讀課文，領(lǐng)悟文本；讀原著結(jié)尾；課外延伸；說板書設(shè)計。 教具準(zhǔn)備： 多媒體課件 教學(xué)過程： 一、談話導(dǎo)入，走進(jìn)文本。 1.談話導(dǎo)入： 同學(xué)們，你們喜歡童話故事嗎？你們平時讀過哪些童話故事？今天，老師帶著大家去游覽一座花園。教師板書。 【設(shè)計理念：讓學(xué)生口頭交流，有效地利用學(xué)生已經(jīng)讀過的童話?！? 2.解童話的特點(diǎn): 先讓學(xué)生自由談?wù)剬ν挼奶攸c(diǎn)的了解，然后自己來總結(jié)童話的特點(diǎn)：童話用動人的故事，優(yōu)美的語言，神奇的想象，把我們帶入美好的境界，使我們受到真善美的熏陶。從而加深學(xué)生對童話的特點(diǎn)的了解。 3.揭示課題并齊讀課題 小學(xué)中年級學(xué)生仍然以直觀形象思維為主，我采用生動逼真的畫面讓學(xué)生深刻感受到巨人花園的美景，激發(fā)學(xué)生對課文的興趣。 二 、初讀課文，感知文本。 1.檢查預(yù)習(xí)情況，出示帶有生字的詞語，指名讀，開火車讀等，掃除閱讀障礙。 2.要求學(xué)生正確、流利地自由朗讀課文。 【設(shè)計理念：培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)、獨(dú)立思考的能力?！? 三、細(xì)讀課文，領(lǐng)悟文本。 1.出示春、夏、秋、冬四幅圖片感受巨人的花園的美景。 2.認(rèn)真讀讀課文的第1、2自然段。 （1）讓學(xué)生自由朗讀課文，一邊讀一邊想一邊畫出描寫巨人花園美麗的句子，同時一邊寫上自己的感受。 （2）指導(dǎo)有感情地朗讀：花園是如此之美，請同學(xué)們美美地讀一讀吧！范讀，個別讀，齊讀，讓學(xué)生在讀中明理悟情。 （3）讀寫結(jié)合：第一自然段中“那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。”一句寫出了花園一年四季的美麗，請同學(xué)們也模仿這樣的寫法，寫一寫自己生活的小區(qū)、可愛的校園、美麗的公園，等等。 （設(shè)計理念：從讀到寫，目的是遷移課文知識，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力。） 3.精讀第3--6自然段，對比花園前后的變化；在文中找出描寫巨人語言、行為的句子并畫出來。 出示有關(guān)描寫巨人語言、行為的句子的課件 ①、巨人很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！” ②、巨人又發(fā)脾氣了，訓(xùn)斥道：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧，滾出去！” ③、 “喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé)。 （1）對比這三句話應(yīng)該怎樣讀？（讀出怎樣的語氣） （2）讓學(xué)生在四人小組或全班交流。 （3）我根據(jù)學(xué)生的反饋情況，出示：三次叱責(zé)的句子 【設(shè)計理念：突出學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生通過動腦、動手、動口，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，提高學(xué)生的閱讀能力?！? 4.出示課件，根據(jù)提示語，將句子補(bǔ)充完整。 提示語：荒涼的花園，沒有了---------，沒有了--------，也沒有了-------，巨人感到非常-------。 【設(shè)計理念：在提示語的引導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練，既激發(fā)興趣，又接觸文本，還初步了解對比的寫作方法。】 5.繼續(xù)讀課文第7--11自然段，你讀懂了什么？找出是誰提醒了巨人？巨人他是怎樣做到？巨人明白了什么道理？ 6.出示課件 ： (1)（喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心??！巨人終于明白了，沒有孩子的地方就沒有春天。） (2)巨人和孩子們快樂生活的圖片 【設(shè)計理念：讓學(xué)生懂得快樂要和別人一起分享?！? 四、讀原著結(jié)尾 許多年過去了，巨人變得年邁而體弱。他已無力再與孩子們一起嬉戲，只能坐在一把巨大的搖椅上，一邊觀看孩子們玩游戲，一邊欣賞著自己的花園。他常說：“我有許多美麗的鮮花，但孩子們才是最美的花朵！” 【設(shè)計理念：豐富學(xué)生的課外知識，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力?！? 五、 課外延伸 出示課件： 1.摘抄文中自己喜歡的句子，搜集中外童話，認(rèn)真讀一讀。 2.演一演童話。 【設(shè)計理念：去感受童話給我們帶來的快樂！】 六、說板書設(shè)計 9、巨人的花園 美麗 荒涼 幸福 快樂與他人分享 【設(shè)計理念: 板書既體現(xiàn)內(nèi)容美，更體現(xiàn)形式美，是內(nèi)容美和形式美的和諧統(tǒng)一。】 七、說教學(xué)反思 在本課的教學(xué)中，我先讓學(xué)生對巨人的花園有一個大概的了解，然后著重分析花園的美，分別從花園的四季美以及小朋友活動的反映來突出花園的美這一特點(diǎn)，學(xué)生上課反應(yīng)積極，但在教學(xué)中由于教學(xué)經(jīng)驗的不足，還存在一些問題，比如：在教材處理起來的時候沒有抓住主線，所以講起來有散亂的感覺，沒有真正落實到教學(xué)目標(biāo)；在課堂中，我講得比學(xué)生還多，課堂教學(xué)中應(yīng)該給學(xué)生自主的思考和閱讀 的空間。 總之，這堂課下來，出現(xiàn)了不少問題，我需要不斷虛心地向有經(jīng)驗的老師借鑒好的教學(xué)經(jīng)驗，再通過自身的努力與實踐，不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，在實踐與反思中不斷成長。 小學(xué)教育資料 好好學(xué)習(xí)，天天向上！ 第 7 頁 共 7 頁