2020年五年級科學(xué)下冊《自行車胎為什么爆裂》教學(xué)案例 青島版.doc

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2020年五年級科學(xué)下冊《自行車胎為什么爆裂》教學(xué)案例 青島版 教學(xué) 目標(biāo) 1．能針對生活中的現(xiàn)象提出問題，并設(shè)計簡單的科學(xué)實驗；通過大量的氣體與固體實驗，獲得科學(xué)結(jié)論，認(rèn)識到科學(xué)結(jié)果應(yīng)該是可以重復(fù)驗證的。 2．能針對生活中氣體或固體熱脹冷縮的現(xiàn)象提出想知道的問題；通過物體熱脹冷縮的實驗體驗到合作與交流的愉快，樂于用熱脹冷縮的科學(xué)道理改善生活。 3．了解通過加熱或冷卻可使物體的形狀或大小發(fā)生變化，會列舉常見的熱脹冷縮現(xiàn)象。 教學(xué)重、難點 1、教學(xué)重點：學(xué)生了解通過加熱或冷卻可以使物體的形狀或大小發(fā)生變化，認(rèn)識熱脹冷縮現(xiàn)象。 2、教學(xué)難點：學(xué)生小組實驗合作學(xué)習(xí)活動對實驗現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)。 教具 熱脹冷縮實驗儀，燒瓶、水槽、冷水、熱水、玻璃管、橡膠塞、濃肥皂水（稀釋的餐洗凈液）、熱脹冷縮在生活中的應(yīng)用圖片。 板書設(shè)計 2 自行車胎為什么爆裂 升高 降低 膨脹 溫度 收縮 質(zhì)量越大熱漲冷縮越明顯。 一、創(chuàng)設(shè)情境，興趣導(dǎo)入： 師：同學(xué)們，老師想大家設(shè)法幫我解決一個問題可以嗎？（出示3個踩癟了的乒乓球）誰能幫我使這3個踩癟了的乒乓球重新鼓起來？用什么法子？請先說說打算。 （生說自己的方法。） 師：這個同學(xué)說的辦法真行嗎？請你上講臺試試。（指名讓一名學(xué)生上講臺示范） 學(xué)生泡乒乓球，并將鼓起來的乒乓球拿給老師。（其中兩個鼓起來，一個鼓不起來。） 師：還有一個為什么鼓不起來呢？仔細(xì)看看，是什么原因？ （引導(dǎo)出學(xué)生觀察出剩下的這一個因為有了裂縫，所以鼓不起來了。） 二、合作交流，獲得新知： 師：為什么有了裂縫就鼓不起來了呢？ （讓學(xué)生說自己的猜測。） 師：假如我不相信同學(xué)們說的原因，你們有辦法證明給我看嗎？ （讓學(xué)生想一想。） 師：當(dāng)別人不相信，那你就拿“事實”給他們看。我先幫你們設(shè)計一個實驗。 教師邊演示邊說明：我用這燒瓶比作乒乓球，這瓶口便可當(dāng)作“裂縫”。再用一個氣球套住瓶口，然后浸入熱開水中，如果瓶里的空氣受熱后真的會從瓶口擠向氣球里，氣球就會因此而鼓起來。 教師做演示實驗，學(xué)生觀察。 師：燒開水，氣球果真鼓起來，事實證明了什么？ 指導(dǎo)學(xué)生歸納：氣體受熱，體積會增大。如果乒乓球有裂縫，氣體就會通過裂縫逃到外面去了。 師：那么，我們還能換個角度再提出些問題來研究嗎？ （讓學(xué)生說說自己想研究的問題。從中選擇一個問題進行研究：將瓶放入冷水中瓶里的空氣受冷后會減少嗎？） 師：我們先作個假設(shè)怎么樣？ 小黑板出示填空，讓學(xué)生提出假設(shè)： 空氣受冷后體積 ，鼓起來的氣球 。 師：同學(xué)們的假設(shè)提得很好，但是，光有假設(shè)還不夠，還應(yīng)當(dāng)設(shè)計個實驗來證實。誰能設(shè)計？ （學(xué)生分小組設(shè)計實驗，做實驗，證實自己的假設(shè)。） 實驗后指導(dǎo)學(xué)生歸納：空氣受冷后體積縮小，鼓起來的氣球會收縮。 師：剛才大家對氣體具有熱脹冷縮的性質(zhì)進行了一番研究。今天這節(jié)課，我們就是要動眼，動腦，動手，動口，來探究物體是否也具有熱脹冷縮的特性。 師：空氣是氣體的代表，它具有熱脹冷縮的性質(zhì)，水是液體的代表，也具有熱脹冷縮的性質(zhì)，那么固體呢？固體是否也具有熱脹冷縮的性質(zhì)呢？怎么研究？ （學(xué)生分小組討論，提出假設(shè)。） 師：好！我給各組一套材料，鋼球、酒精燈、火柴、一杯冷水，還有一個正好通過鋼球的鐵環(huán)圈。請大家動眼，動腦、動手、動口來設(shè)計實驗，驗證作出的假設(shè)。 （學(xué)生動手實驗，教師巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生觀察到的現(xiàn)象進行分析、綜合、概括、歸納，得出結(jié)論，然后請各小組填表、匯報。） 師：今天我們這節(jié)課主要是探索了氣體、液體、固體三種典型物體的熱脹冷縮性質(zhì)。熱脹冷縮現(xiàn)象無處不在，在我們?nèi)粘Ｉ钪杏泻芏噙\用，只要你仔細(xì)看，認(rèn)真想，大膽做，就能揭開它們的奧妙。 三、聯(lián)系生活，鞏固應(yīng)用： （課件出示：熱脹冷縮現(xiàn)象的資料、圖片。）例如，路旁架設(shè)的電線，為啥總是松松地垂懸著，不繃緊？ （指名讓學(xué)生說。） 師：你們還知道哪些熱脹冷縮的現(xiàn)象？ （讓學(xué)生各抒己見。） 四、課后查詢，拓展延伸： 師：熱脹冷縮的現(xiàn)象還有許許多多，只要大家細(xì)心觀察身邊的事物，多找課外資料，會有很多發(fā)現(xiàn)。課后，請同學(xué)們自己上網(wǎng)查資料，下一節(jié)課向老師、同學(xué)們匯報，好嗎？ 修改與補充 課后反思 1、熱脹冷縮實驗儀在使用的時候效果很明顯，學(xué)生很容易就明白了固體一般也是熱脹冷縮的。 2、利用溫度計里面液柱的升降可以很方便的讓學(xué)生觀察到液體的熱脹冷縮。 小學(xué)教育資料 好好學(xué)習(xí)，天天向上！ 第 5 頁 共 5 頁