部編本2018年新人教版三年級上冊第1-3單元教案設計1

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2018 部編本新人教版三年級上冊語文第 1 單元教案設計1《大青樹下小學》教學設計課前準備：1、課前發(fā)動學生搜集有關我國少數(shù)民族服飾和風情的圖片、文字資料。2、具有云貴地區(qū)少數(shù)民族特色的音樂磁帶或 CD 碟片。3、詞語卡片。 學習目標：知識與技能：1、認識“壩、傣”等 4 個生字。2、會寫“坪、壩”等 13 個生字。3、能正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等詞語。4、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分課文。 過程與方法：抄寫描寫窗外安靜情景的句子，初步體會這些句子的含義。情感態(tài)度與價值觀：了解民族小學學生幸福的學習生活，體會課文表達的自豪和贊美之情，并受到民族團結的教育。課前準備:1、課前發(fā)動學生搜集有關我國少數(shù)民族服飾和風情的圖片、文字資料.2、具有云貴地區(qū)少數(shù)民族特色的音樂磁帶或 CD 碟片。3、詞語卡片。 第 一 課 時 一、創(chuàng)設情境，激趣導入。 1、我國是一個多民族的大家庭。五十六個民族，五十六朵花。不同的的民族有不同的服飾，更有不同的風俗。下面我們舉行一個“少數(shù)民族風情”展示會，請你展示自己找到的有關圖片，介紹自己了解的少數(shù)民族的情況。學生展示介紹，教師提示學生著重介紹少數(shù)民族的服飾特征、生活習俗。2、視學生介紹情況，教師利用課后資料袋中的圖片，補充介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數(shù)民族的情況.3、評選最佳學生，頒發(fā)小獎品。 二、揭示課題，范讀課文。1、在我國西南邊疆地區(qū)，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學校共同學習。就有這樣的一所民族小學，大家愿意不愿意去參觀一下2、板書課題：《大青樹下的小學》 。3、教師配樂范讀課文。 三、自學生字新詞，試讀課文。1、這所民族小學美不美？大家肯定想親自去走一趟，轉一圈。請你自己試著讀課文，遇到不認識的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通順的地方反復多讀幾遍。2、指名分自然段朗讀。3、教師相機出示每小節(jié)中帶生字的新詞，正音、鞏固。學生感到陌生的詞語也該提示。坪壩（bà) 絨球花 傣（dǎi）族 景頗（pō）族阿昌（chāng）族 德昂（áng）族 絢麗多彩 蝴蝶 孔雀舞 摔跤（ jiāo） 山貍鳳尾竹 搖晃（huàng）四、分組朗讀，組間比賽 1、作者是懷著什么樣的感情來寫這篇文章的？（自豪、贊美）你從哪里體會到的？討論交流。2、出示句子：（1）課題：《大青樹下的小學》（2）這就是《大青樹下的小學》 ，一所邊疆的民族小學。3、誰呢讀好這幾句話？各自練習讀，賽讀。 五、鞏固字詞，指導書寫。 1、 指名讀生字卡片。做游戲鞏固字詞。（1） “貼字”游戲：教師出示圖片，請小朋友根據(jù)圖片找到和圖片有關的生詞。（例：傣族姑娘的圖片下就可以貼“傣族” “孔雀舞” ）（2）玩找字游戲：抽出生字，教師讀生字，小朋友找到相應的卡片貼在黑板上。2、指導書寫課后田字格中的字。（1）學生自己識記，著重分析指導“戴、蝴、蝶、雀、舞” 。師范寫。 “戴” ，半包圍結構，右上包左下，注意各部分位置，相互要結合緊湊。 “蝴”左中右結構，相互要靠近些。 “蝶”字要注意右旁的構成。 “雀”字“小”字下邊的撇（丿）要長些。舞”字中間四豎要寫短小、靠攏些，第三橫要長些，整個字第十三畫是撇折。（2）學生練寫，師隨機指導。 第 二 課 時 一、復習舊課，導入新課1、開火車認讀生字、新詞2、導入：通過上一課的學習，我們已經(jīng)初步感受到了民族小學的美。知道了作者是懷著自豪贊美之情來寫這篇文章的。這一節(jié)課，就讓我們再次走進課文，看看作者為什么會產(chǎn)生這樣自豪的情感呢？二、分段讀議，加深感悟△ 讀讀說說，學習第一自然段。 （感受學校的美和團結）1、自讀感悟：請同學們輕聲讀第一自然段，想一想讀著這部分課文，你仿佛看到了什么？指名說。2、根據(jù)下列提示展開想象，交流描述：早晨，同學們來上學了，我好象看到了這樣的情景：　　　　　　　。 （學生讀后交流描述）3、指導朗讀:早晨的校園多美啊，難怪作者會如此的喜歡他們的學校。你喜歡這時的校園嗎？那么就把你的喜歡的情感用你的朗讀來表達出來吧。4、學生自讀自練，指名讀，交流評議。△ 讀讀說說，學習第二、三自然段。 （感受學生上課的認真及下課玩耍時的快樂）引：還有哪些地方讓小作者感到自豪的？（1） 、分組討論交流，引導學生說出自豪的理由，如：上課時民族小學的學生讀課文非常好聽，下課時他們盡情嬉戲，非常快樂等等。（2） 、這讀書的聲音究竟有多好聽??？找出課文中的句子說一說，讀一讀。 （出示句子）：大家一起讀課文，那聲音真好聽！這時候，窗外十分安靜，樹枝步搖了，鳥兒步叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文。最有趣的是，跑來了幾只猴子。這些山林里的朋友，是那樣好奇地聽著同學們讀課文。指名讀，評議。師：難怪窗外十分安靜啊，正是因為同學們讀書的聲音非常好聽，所以樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶不飛了，猴兒也來了。一起來讀一讀這段話吧。5、小作者喜歡那兒的課間活動嗎？你從哪兒看出來？那就來讀一讀吧?。ǔ鍪揪渥樱合抡n了，大家在大青樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲，招引來許多小鳥，連松鼠、山貍也趕來看熱鬧。指名讀，評議，齊讀。 6、孩子們，讓我們帶著感情，放飛我們的想象，一起來讀一讀 2、3 自然段吧?！鞯谒亩危ㄟM一步感受自豪之情）（1） 、 （出示句子）：這就是《大青樹下的小學》 ，一所邊疆的民族小學。指名讀，齊讀。（2） 、齊讀全段。 三、背誦自己喜歡的部分。讀著讀著，我們都已被這所邊疆的民族小學深深地吸引住了。讓我們把自己喜歡的部分讀一讀，背一背，深深地記到我們的心里去吧！自由背，指名背，同桌互背。四、拓展活動民族小學的許多學生都很想和大都市的小朋友交個筆友，他們很想知道你們是否喜歡他們熱愛的民族小學，也很想了解你們的生活。請小朋友們給他們寫封信，這樣他們就可以通過你們獲得更多的信息了。學生寫信后在學習園地里展示。教師從媒體上尋找信息，選擇一所邊疆小學的學生與本班同學開展“手拉手結對子“活動。 請同學們有機會的話請和民族小學的朋友們多多聯(lián)系，他們渴望著你們之間的友情。2《花的學校》教學設計教學目標：1、正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩歌，以培養(yǎng)語感。 2、掌握詩歌的朗誦技巧，引導學生感受語言美。 教學重難點：掌握詩歌的朗誦技巧，引導學生感受語言美。 教學過程： 一、聯(lián)想感知，激趣引入： 1、說說自己的學校是什么樣的。 2、你們可知道不但我們有學校，連花兒也有學校呢，今天來練習朗讀詩歌《花的學?！?。 二、讀準字音。 1、教師配樂朗誦全詩。 2、每一個孩子都聽得那么專注，你們一定是被這樣一所美麗的學校給吸引了。自己想去看看嗎？那就趕緊拿起詩歌讀一讀，注意讀準字音，讀通句子。 3、學生自由朗讀。 4、想把小詩讀得更好，一定要先把詩中的每一個詞語讀準確。 出示詞語：轟響潤濕 口笛 狂歡 站壁角 碰觸 颯颯 急急忙忙 自由讀，指名讀，領讀，齊讀。 三、引導學生把握朗讀技巧 1、詞語讀好了，這樣的句子你會讀嗎？試著讀讀看，注意讀出詩的節(jié)奏。 出示長句：于是一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草地上跳著狂歡的舞。 媽媽，我真的覺得那群花朵是在地下的學校里上學。 你沒看見它們怎樣地急著要到那兒去么？ 你不知道它們?yōu)槭裁茨菢蛹奔泵γγ矗? 2、這么長的句子一口氣讀不完，恰當?shù)卦谝恍┑胤酵ｎD一下，讀起來會更有詩意。師范讀，生練讀。 于是/一群一群的花/從無人知道的地方/突然跑出來，在綠草地上/跳著狂歡的舞。媽媽，我真的覺得/那群花朵/是在地下的學校里上學。 你沒看見/它們/怎樣地急著/要到那兒去么？ 你不知道/它們/為什么那樣急急忙忙么？ 3、注意這兩句話要讀出疑問的語氣，誰來讀一讀？指名讀，齊讀。 出示句子：你沒看見它們怎樣地急著要到那兒去么？ 你不知道它們?yōu)槭裁茨菢蛹奔泵γγ矗? 4、自己再把這幾個長句讀一讀，指名讀，糾正。 三、感情朗讀 1、指名讀第一節(jié)。師：課堂上最美的就是瑯瑯的書聲，誰來給我們讀一讀第一小節(jié)。 師范讀，引導學生把握朗讀技巧，如語調的高低、強弱，語氣的輕重，節(jié)奏的快慢等。 生練讀，指名讀，糾正。 2、朗讀第二小節(jié) 花兒們?yōu)槭裁催@么高興呢？（出示第二小節(jié)）誰來讀一讀？ 師范讀。 生練讀，指名讀，糾正。 3、朗讀第三小節(jié) 雨來了，花孩子們放假了。外面又是一副怎樣的景象呢？ 請男孩子和女孩子合作來讀一讀這一小節(jié)。男生讀上面一句，女生讀下面一句，讀出外面世界的熱鬧和花孩子的急切和快樂。 在雨中花孩子是怎樣出來的？“沖”應重讀。生試讀，指名讀。 4、朗讀第四小節(jié) 這么美麗的風光他們都無心欣賞，這是要急著到哪兒去呀？原來是想家了。誰能讀出想家的感覺？（出示第一句） 指名讀。誰讀得更好一些？好在哪里？讓學生自己來比較評析。練讀。 和自己的媽媽在一起，是多么的幸福快樂啊!讓我們深情地來讀最后一句。指名讀，請讀得好的同學示范讀。四、配樂朗誦 不知不覺間，我們已經(jīng)學完了這首小詩。詩人寫了花孩子的開心和幸福，同時也希望我們這些孩子也能永遠開心幸福。讓我們帶著這份美好的感情，和著音樂，一起有感情地朗讀這首詩。 五、練習朗讀《紙船》 我們今天朗讀的這首《花的學?！愤x自泰戈爾的《新月集》 ， 《紙船》是其中有代表性的一首。這首詩充滿童稚的想象，細膩的刻畫了孩子天真可愛富于幻想的性格和心理。下面請同學們練習朗讀《紙船》 。第二課時教學目標： 1、正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩歌，以培養(yǎng)語感。 2、掌握詩歌的朗誦技巧，通過有表現(xiàn)力的朗誦讀出人物形象。 教學重難點：掌握詩歌的朗誦技巧，通過有表現(xiàn)力的朗誦讀出人物形象。 教學過程： 一、自由朗讀，初步感知。 1、母愛是世界上最崇高最偉大的愛。當太陽升起，我們會感到光明與希望；而母親的擁抱，我們會感受到溫馨與幸福。今天，讓我們帶著這種對母親的愛一起走進泰戈爾先生的《金色花》 ，一起來感受母子至深之情。 2、接下來，讓我們自由朗讀一遍課文，為進一步感知美掃清障礙。 3、掃除字詞障礙 匿(ｎì)隱藏：不讓人知道。禱(ｄǎｏ)禱告，向神祈求保佑。衍(ｙǎｎ) 4、檢測同學們朗讀準確性，注意糾正字音。 二、整體感悟 （錄音范讀）這是一首散文詩，風格清新自然，韻律優(yōu)美，我們要讀好這首詩，在讀中品味詩歌，在讀中獲得美的享受，下面請同學們聽一聽錄音，然后請同學們互相交流你聽詩文后的感受。 （可指導生從語速、語調、重音、節(jié)奏或詩文的思想感情入手進行談論） 聽過之后，我們都醉了?，F(xiàn)在讓我們用自己的朗讀來表達母愛帶給我們的心靈震撼！ 三、傾情誦讀，感受語言美。 1、我們先來看看課文里一些有代表性的詩句，該用什么語氣去讀，為什么？ （1） 、 假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會認識我嗎？ 抓關鍵詞：“笑嘻嘻” 、 “ 搖擺、跳舞” 。 朗讀指導：關鍵詞重讀、讀出輕松、歡快的語氣，要讀出孩子的調皮，得意，驕傲。 （教師提示，學生讀） （2） 、你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗的在那里匿笑，卻一聲兒不響。母親不見了孩子非常著急，語速稍快，讀出焦急之情， “哪里”重讀，語速稍快。（3） 、 “你到哪里去了，你這壞孩子？” “哪里、壞”重讀。 語速稍。 語氣：媽媽不見了孩子，多么著急，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。這句應讀出媽媽驚喜的語氣。 （4） 、 “我不告訴你，媽媽。 ”這就是你同我那時所要說的話。 “告訴”重讀，這句應讀出 “我”的頑皮，撒嬌。 2、我們知道了一些關鍵詩句的讀法，現(xiàn)在請同學們揣摩其他語句，把詩歌完整地朗讀一遍。 然后老師請同學來演讀、評點。 最后一起來讀，再次感受語言美。 （朗讀指導：讀準字音、停頓恰當、讀出重音、讀出感情） 四、配樂齊讀：（鋼琴曲《至高無上的愛》 ） 五、拓展朗讀選文： 《當我送你彩色玩具的時候》 當我送你彩色玩具的時候，我的孩子， 我明白了為什么云中水上會幻弄出這許多顏色， 為什么花朵都用顏色染起—— 當我送你彩色玩具的時候，我的孩子。 當我唱歌使你跳舞的時候， 我徹底地知道為什么樹葉上響出音樂， 為什么波浪把它們的合唱送進靜聽的大地的心頭—— 當我唱歌使你跳舞的時候3《不懂就問》教學設計教學目標1.了解課文內容,體會孫中山樂于思考和探究的學習態(tài)度及追求真理的科學精神。2.學會本課的生字、新詞。3.有感情地朗讀課文。培養(yǎng)學生“好問”的習慣。重難點1.培養(yǎng)學生“好問”的習慣,把“不懂就問”化為學習的自覺行為和重要的學習方式。2.理解什么叫私塾。教學課時 兩課時課文分析孫中山小的時候在私塾讀書。那時候上課,只是先生念,學生跟著讀,然后把讀的段落背誦下來。句導讀:這句話向我們介紹過去私塾的教學情況。]至于書里的意思,先生從來不講解。段導讀:這段話描寫了過去私塾里的教學方法,即先生只是要求會讀會背,學生根本學不到什么知識。第一部分(第 1 自然段):孫中山小時候在私塾讀書,先生只是讓學生背誦卻不講解。一天,孫中山照例流利③地背出了前一天學的功課。先生在他的書上又圈④了一段,他讀了幾遍,很快又背下來了。[句導讀:這兩句話不僅再一次告訴了我們私塾簡單的學習方法,同時也把孫中山的聰明伶俐表現(xiàn)了出來。]但是,書里說的是什么意思,他一點也不懂。孫中山想,這樣糊里糊涂⑤地背,有什么用呢?于是,他壯著膽子站起來,問:“先生,您剛才讓我背的這段書是什么意思?您能講講嗎?”段導讀:孫中山不僅聰明好學,而且敢于不懂就問。這一問,把正在搖頭晃腦高聲念書的同學們嚇呆了,教室里頓時鴉雀無聲⑥。段導讀:孫中山向先生提問這一舉動,把同學們都嚇呆了。第二部分(第 2~6 自然段):這部分寫孫中山在課堂上不懂就問的故事。先生拿著戒尺⑦,走到孫中山跟前,厲聲⑧問道:“你會背了?”段導讀:這一段寫對于孫中山的提問,先生表示非常懷疑?！皶沉?。 ”孫中山說著,就把那段書一字不錯地背了出來。? 先生收起戒尺,擺擺手讓孫中山坐下,[句導讀:這句話描寫了先生對孫中山懷疑態(tài)度的改變。]說:“書中的道理,你們長⑨大了自然會知道的。不過,學問,學問,不懂就問?，F(xiàn)在你們既然想聽,我就講講吧。 ”段導讀:這個段落描寫了先生對孫中山懷疑態(tài)度的轉變,并對孫中山主動提問的精神表示了肯定。先生講得很仔細,大家聽得很認真。[句導讀:這句話描寫了課堂上的變化。]從此,孫中山一有不懂的事情,就主動地問,養(yǎng)成了良好 的學習習慣。段導讀:這個段落寫先生仔細講解,大家認真學習,孫中山也養(yǎng)成了“不懂就問”的良好的學習習慣,為我們點明了文章的主題。第三部分(第 7 自然段):孫中山養(yǎng)成了“不懂就問”的良好習慣。字 詞 導 讀 ①私塾:我國舊時一種私人辦的學校。塾,易與“熟”搞混。②背誦:靠記憶把看過的東西念出來。背是多音字,這里讀 bèi,也可讀 bēi,如背包。③流利:話說得快而清楚;文章讀起來暢通。④圈:畫環(huán)形,如圈閱、圈點、圈定。圈是多音字,這里讀 quān,也可讀 juàn,如豬圈。⑤糊里糊涂:不明事理,對事物的認識模糊或混亂。⑥鴉雀無聲:形容非常安靜,沒有一點聲音。⑦戒尺:舊時老師用來責罰學生的工具。戒,易與“戎”搞混。⑧厲聲:表示說話聲音大而嚴厲。⑨長:多音字,本課讀 zhǎng;另一種發(fā)音為 cháng,如長短。第一課時教學目標：1.了解課文內容,體會孫中山樂于思考和探究的學習態(tài)度及追求真理的科學精神。2.培養(yǎng)學生“好問”的習慣。3.有感情地朗讀課文。教學準備：生字卡片,圖片。一　導入新課1.出示孫中山的畫像掛圖。2.師生共同交流有關孫中山的簡要介紹。孫中山是我國近代偉大的民主革命家。他于 1866 年出生在廣東香山(今中山)。1894 年提出政治革新主張,被拒絕后積極開展革命活動。1912 年 1 月在南京任中華民國臨時大總統(tǒng)。1924 年建立了第一次國共合作,提出了聯(lián)俄、聯(lián)共、扶助農(nóng)工三大革命政策。3.老師:今天這節(jié)課,我們一起來學習孫中山小時候學習的故事。(板書課文題目:不懂就問。)二　初讀課文,讀準字音1.自己輕聲讀課文,讀準字音。2.標出自然段,思考:課文寫了一件什么事?(孫中山小時候讀書時不懂書中的意思,向老師提問的事。)3.出示生字卡片,認讀生字?！八肌钡淖x音為“sī”,在“意思”中讀輕聲?！巴俊钡淖x音為“tú”,在“糊涂”中讀輕聲。4.自己練讀課文,特別是讀得不熟的地方多讀幾遍。5.提問:讀了這篇課文,你有什么問題?請在課文中不懂的地方用“　　?”標上記號。 老師對愛問、敢問的學生應該給予充分肯定,學生提出問題后,可以讓大家評議:哪些問題是重要的,需要先弄明白;哪些問題可以在學習課文中再弄明白。解決問題的方法,可以讓學生討論解決。老師不要有問必答,只在緊要處“點撥” 。學生甲:“私塾”就是舊時家庭、宗族或教師自己設立的教學處所,一般只有一個教師,采用個別教學法,沒有一定的教材和學習年限。學生乙:“戒尺”就是舊時教師對學生施行體罰時所用的木板,用來打手心。學生丙:“照例”就是按照慣例,按照常理。學生丁:“厲聲”就是聲音嚴厲。三　學習課文內容1.學習第 1 自然段。(1)默讀課文,思考:私塾里的先生怎樣教書?學生甲:先生念,學生跟著讀,然后把讀的段落背誦下來。學生乙:至于書里的意思,先生從來不講解。(2)讀了這段,你有什么問題嗎?(學生明白書中的意思嗎?)2.學習第 2~7 自然段。(1)自讀課文,思考:孫中山為什么要問先生問題?找出書中的句子讀一讀。(孫中山想,這樣糊里糊涂地背,有什么用呢?)通過孫中山的想法,你能看出他是一個什么樣的孩子?(他是個勤學好問的孩子。)(2)小組討論:既然勤學好問是好事,可是孫中山為什么還“壯著膽子站起來”呢?學生甲:因為那時候先生很嚴厲,先生怎么教,學生就要怎么學。學生乙:因為那時候對于不聽話的學生,先生就會用戒尺打,所以孫中山心中也有些害怕,但是為了弄懂書中的道理,他還是壯著膽子站起來提問。請你用這種擔心的語氣讀讀孫中山的話,體會人物當時的心情。(3)同學們聽了孫中山的提問是什么表現(xiàn)呢?從這里你能看出什么?學生甲:同學們都嚇呆了,教室里頓時鴉雀無聲。學生乙:從這里可以看出平時是沒有人這樣提問的,學生們都很擔心孫中山會因此而挨打。請你讀出這種擔心的語氣來。(4)先生聽了孫中山的提問后是什么表現(xiàn)呢?默讀第 4~7 自然段。(先生先拿著戒尺,走到孫中山跟前,厲聲問,后來收起戒尺,給學生們講了書中的道理。)(5)小組討論:先生的態(tài)度為什么會發(fā)生變化呢?學生甲:先生開始以為孫中山不好好學習,故意搗亂。后來發(fā)現(xiàn)孫中山已經(jīng)把要背的課文背得很熟練了,所以態(tài)度發(fā)生了變化。學生乙:先生發(fā)現(xiàn)孫中山已經(jīng)把要背的課文背得很熟練后,心里明白了原來孫中山是個勤學好問的孩子。對于這樣的學生,先生怎么還會生氣呢?所以他給學生們講了書中的道理。(6)分角色練習朗讀。讀出先生態(tài)度上的變化及孫中山有些擔心的語氣。分組練習,朗讀評議。四　總結全文1.學完這篇課文后,你有哪些收獲?學生甲:孫中山一有不懂的事情,就主動地問,養(yǎng)成了良好的學習習慣。學生乙:我要學習孫中山這種不懂就問的精神。學生丙:在平時的學習中,我們要善于發(fā)現(xiàn)問題,敢于提出問題,這樣才能更好地解決問題。2.學習時遇到不懂的問題,你是怎樣做的?鼓勵學生積極發(fā)言。3《不懂就問》教學設計第二課時1.有感情地朗讀課文。2.用“養(yǎng)成”練習說話。3.學會本課的生字、新詞。4.指導學生在田字格中正確書寫生字。生字卡片。一　激情導入1.上節(jié)課,我們學習了《不懂就問》這一課,誰來說一說孫中山小時候是一個怎樣的孩子?2.這節(jié)課,我們要和本課的生字交朋友。二　教學識字、寫字1.出示生字卡片,鞏固生字讀音,建立音和形的聯(lián)系。學生可以練習集體讀、指名讀、小組讀。2.分小組自學生字。(1)說一說你是怎樣記住這個字的。(2)說一說你幫助了誰或者誰幫助了你。學生甲:我們組學習了“教”字,這個字右邊是“攵”,是左右等寬的字。學生乙:我們組選擇“理”來記,這個字是左右結構的字,而且是左窄右寬。學生丙:我們組重點學習了“良”和“尺”,這兩個字是獨體結構。 “很”字去掉左邊的“彳”,右邊加“丶”,就是“良” 。 “尸”加一捺就是“尺” 。學生丁:我們組學習了“意、思、室、養(yǎng)”,這些字都是上下結構。3.老師對學生說的重點可總結、強調。4.重點指導“良”的書寫。良:第六筆“ ”起筆在橫中線上,第七筆“ ”起筆在第四、第五筆交叉處,要捺出去。課時練習：1.抄寫新詞。(每詞兩遍)意思　　　　　　　　教室　　　　　　 戒尺　　　　　　　　良好　　　　　　 養(yǎng)成　　　　　　　　道理　　　　　　 2.給加點的字選擇正確的讀音,用“　　”畫出。 背誦(bēi　bèi)　圈了一段(juàn　quān)糊涂(tu　dú) 搖頭晃腦(huàng　huǎng)語文園地一口語交際《我的暑假生活》教學設計教學目標 1.有表達的興趣和自信，愿意把自己的感受與同學交流。2.用普通話簡要講述自己感興趣的見聞，態(tài)度自然大方。3.認真聽別人講話，了解講話的主要內容。重點難點認真聽別人講話，同時把要講的話說得清楚、明白，了解講話的主要內容。教學課時1 課時教具準備多媒體課件教學過程一、談話引入。1．老師出示課題：我的暑假生活。2．師：看到題目，你有什么想法？3．師：“假期”的確是令人向往的，我們的許多夢想到要在那個時候實現(xiàn)。因此，“假期”也總是給我們留下美好記憶。二、我來采訪。1．看圖，說說圖上的同學在做什么？2．她的暑假生活怎樣？3．接受老師的采訪。（1）你的暑假生活是怎樣的？（2）你覺得自己做了哪些有意義的事？（3）你覺得最有意義的是哪一件？三、議一議：我的暑假生活1．以 4 個小組為單位議一議我的暑假生活。要求：（1）向你的同學介紹你的暑假生活，盡量做到說具體、說細致。（2）介紹的暑假生活要有意義。（3）可以選擇一件最有意義的事情重點介紹。（4）如果可以，你可以給自己介紹的內容取一個合適的題目。如：最有意義的事、最好吃的美食、最有趣的旅行等。（5）介紹完成以后，可以請同學作補充。（6）在別人介紹的時候，請你認真傾聽。（7）每個小組選擇一名介紹得最完美的同學作為小組的代表，在全班交流。2．各小組交流。3．師巡視指導。四、展示臺。1．各小組推舉同學在全班交流展示。展示的同學可以通過播放圖片的方式邊放圖片邊介紹。2．待全班的代表都展示完后，評出班級“表達小明星” 。五、拓展訓練1.教師課件出示一位小朋友的暑假生活照片，大家自由說一說“他”的暑假生活。2.你覺得暑假做什么更有意義？跟你的小伙伴說一說。六、活動總結聽了同學的發(fā)言，你認為誰的暑假生活過得最有意義？說說你的理由。3.按課文內容填空,并回答問題。孫中山小的時候在私塾讀書。那時候上課,只是先生念,學生跟著讀,然后把讀的段落背誦下來。至于書里的意思,先生從來不講解。孫中山想,這樣糊里糊涂地背,有什么用呢?于是,他壯著膽子向先生提問,請先生講一講書中的道理。先生講得很仔細,大家聽得很認真。從此,孫中山一有不懂的事情,就主動地問,養(yǎng)成了良好的學習習慣。從這件事可以看出:孫中山小時候是一個勤學好問的孩子。知識鏈接：1.私塾私塾是舊時私人所辦的學校,它的規(guī)模一般很小,沒有一定的學習年限。私塾產(chǎn)生于春秋時期,作為私學的一種,在漫長的封建社會,除秦朝曾短暫停廢外,兩千余年延綿不衰。作為人才培養(yǎng)的搖籃,它與官學相輔相成,并駕齊驅,共同為傳遞中華傳統(tǒng)文化,培養(yǎng)人才,作出了不可磨滅的貢獻。2.孫中山簡介孫中山(1866~1925),中國近代偉大的民主革命家。名文,字德明,號日新,改號逸仙,在日本化名中山樵,后遂以中山名,廣東香山(今中山)人。1905 年在日本東京組成中國同盟會,被推為總理;提出三民主義學說。1911 年 12 月 29 日,被十七省代表在南京推舉為中華民國臨時大總統(tǒng),1912 年 1 月 1 日在南京宣誓就職,成立中華民國臨時政府。遺著編有《孫中山選集》 《孫中山全集》 《孫文選集》等。習作：《猜猜他是誰》教學設計主題：我自己【主題站點】 我和別人不一樣【活動名稱】 猜猜他是誰（以語言領域為主）設計思路1、對活動價值的分析《我自己》主題站點“我和別人不一樣”中最為關鍵的經(jīng)驗就是對別人有深入的了解，知道自己和別人的不同之處。 《猜猜他是誰》讓幼兒參與層層遞進的活動環(huán)節(jié)，在和同伴講講、看看、玩玩、猜猜的過程中進一步認同自己、了解同伴，體驗和大家做朋友的快樂。2、對幼兒經(jīng)驗的分析幼兒現(xiàn)有經(jīng)驗：經(jīng)過兩年多的幼兒園生活，大班孩子們已經(jīng)對同伴有較多了解，但較主要集中在外貌、突出的本領，對同伴的獨特性缺少更深入的了解?；顒犹魬?zhàn)點：本次活動隨著主題《我自己》的深入，孩子們對同伴的了解逐漸增多，以多種形式由淺入深地進行猜測游戲?；顒又袑τ變河^察能力和邏輯思維能力等均有挑戰(zhàn)。3、對活動設計思考本活動共分三個環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：說說我和他。本環(huán)節(jié)通過談話，讓幼兒大膽表述自己及同伴的長處，初步對自己及同伴有認同感。第二環(huán)節(jié)：猜猜他是誰。本環(huán)節(jié)依托游戲展開，通過多種不同的形式猜測同伴，在觀察、提問、排除判斷、記錄中發(fā)現(xiàn)同伴的特點，體會別人和我不一樣。第三環(huán)節(jié)：夸夸好朋友。本環(huán)節(jié)讓幼兒在寬松愉悅的氛圍中，通過觀看視頻，老師對同伴的介紹，了解每個朋友的獨特，進一步感受每個人都是最棒的。教學目標1、能發(fā)現(xiàn)同伴的特點，并嘗試根據(jù)特點猜出同伴。2、在游戲中了解自己和別人的不同，有關注他人的情感。教學準備物質準備： PPT 課件、記錄紙。經(jīng)驗準備：“我自己”主題的開展，對自己，對同伴有關注，熟悉同伴的外貌特征，興趣愛好等。教學過程一、說說我和他【本環(huán)節(jié)通過“我” “他”兩個文字引發(fā)興趣、談話導入，讓幼兒大膽表述自己及同伴的長處，對自己及同伴有認同感。 】1、出示漢字“我”關鍵提問：（1）這是什么字？（2）你覺得自己哪里很棒？預設追問：除了 xx，還有什么是你會，但別人不會的本領？2、 出示漢字“他”關鍵提問：（1）這是什么字？什么意思？（2）我們都有很棒的地方，那么你知道別人哪里很棒嗎？請你說一說。小結：我們每個人都有自己很棒的地方，和別人不一樣。過渡語：今天就來玩?zhèn)€猜猜他是誰的游戲，就是關于自己和別人的一些特別之處的，想玩嗎？（提示：這個環(huán)節(jié)以輕松的談話為導入，將交流的主動權交給孩子，教師給予幼兒充分表達的機會。這個環(huán)節(jié)中孩子說到的內容基本以本領為主，當孩子先說到自己的本領與其他孩子類似，教師要做適切回應，可追問引導其發(fā)現(xiàn)與他人的不同本領，特別關注幼兒個性化、貼近其經(jīng)驗的表達。同時，教師要梳理提升，拓展孩子表述的角度。 ）二、猜猜他是誰【本環(huán)節(jié)依托游戲展開，通過多種不同的形式猜測同伴，在觀察、提問、排除判斷、記錄中發(fā)現(xiàn)同伴的特點，體會別人和我不一樣。 】1、外型猜測PPT 出示幼兒照片（將五官遮蓋，只呈現(xiàn)幼兒的發(fā)型、身體等）：請你選擇其中一位朋友，猜猜他是誰？關鍵提問：（1）請你猜猜他是誰？（2）你是怎么猜出來的？小結：每個人都是與眾不同的，可以從不同的外貌特征、身形來猜測。（提示：此處的猜測主要是運用幼兒的感官，憑借自己對同伴外貌、身形特征的觀察，大膽地進行猜測，感知每個朋友外在的獨特性。這是猜測中較粗淺的層次，為了激發(fā)幼兒參與的興趣讓每位幼兒都能積極參與，此處建議猜測 3 位同伴。 ）2、提問猜測（1）PPT 出示幼兒照片，幼兒選擇一張照片，幼兒提問縮小范圍。（2）這些照片有什么不一樣？怎么才能知道藏在圖形下的照片是誰呢？（3）幼兒提問縮小范圍，并將符合條件的幼兒照片選出。關鍵問題：你是根據(jù)他的哪個特征猜出來的？小結：每個人有很多相似的地方，也有自己最獨特的地方，只有擁有特別之處，才是獨一無二的你。（提示：此處的猜測主要發(fā)展幼兒的邏輯思維能力，通過向教師提問的方式，對幼兒的猜測縮小范圍，選出符合條件的朋友。教師可引導幼兒從朋友的性別、外貌特征、擅長的本領等方面進行提問。此處猜測是外貌猜測的提高，對幼兒的也更有挑戰(zhàn)。此處建議猜測 1-2 名特征較為明顯的幼兒。 ）3、記錄猜測（1）過渡語：我們一起看看照片，記錄下他的特點，請朋友們來猜吧。要求：2 個朋友一組，選擇一張幼兒照片，看看他是誰，說說他的特別之處，記錄下來。（2）幼兒自主選照片，分組記錄。重點關注：● 觀察幼兒是否能夠發(fā)現(xiàn)同伴的特別之處?！?每個人記錄的特征不同?！?能否用簡單的圖示記錄。過渡語：你們都很厲害，能夠發(fā)現(xiàn)好朋友這么多不同特點，對他們可真了解。（提示：此處提供 3-4 位幼兒照片，每位幼兒提供兩張相同的照片。如 16 位幼兒開展活動，即 2-3 組拿到相同幼兒的照片，主要引導幼兒關注并了解相同的幼兒在不同朋友眼中是不同的，關注每位朋友的多樣性。 ）4、 猜猜好朋友說說你們的記錄，大家猜猜他是誰？預設追問：你從哪里猜出來的？為什么同一個人在不同朋友眼中是不一樣的呢？小結：我們通過猜猜他是誰的游戲發(fā)現(xiàn)，每個朋友都有不同的特點，都是獨一無二的，都很棒。（提示：通過三種層層遞進的猜測方式，對幼兒的挑戰(zhàn)也由簡到難，時刻讓幼兒保持對活動的興趣和熱忱。在猜測環(huán)節(jié)中，教師將提供的 3-4 名幼兒照片分散貼于黑板上，當幼兒猜出后將記錄紙對應貼于照片下方，便于幼兒進一步觀察。此環(huán)節(jié)時間一般在 15—20 分鐘左右）三、聽聽好朋友【本環(huán)節(jié)是幼兒在寬松愉悅的氛圍中，通過觀看視頻老師對同伴的介紹，了解每個孩子的獨特，進一步感受我和別人不一樣。 】觀看視頻，聽聽老師眼中的同伴和自己的特別之處，并去找剛才發(fā)現(xiàn)你特點的朋友，抱一抱。（提示：此環(huán)節(jié)是情感的深入體驗，建議在視頻中配上教師煽情的講述，教師對每位孩子進行 1-2 句的點評，例如：“xxx 你是一個活潑可愛的姑娘，跳舞是你的最愛，優(yōu)美的舞蹈動作真像一個小小舞蹈家。 ”讓幼兒進一步了解自己和同伴的特點，在的美妙的意境中感受到前所未有的自尊、自信，并以此作為本次活動特別的結束方式，使情感得到進一步提升。 ）語文園地一教學設計教學目標：1.發(fā)現(xiàn)一些有新鮮感、有趣的語句，找找這樣的語句，并試著積累這樣的語句。2.發(fā)現(xiàn)一些成語的特點，并試著找找有這些特點的成語。3.了解同一個句子讀法不同，所表達的意思也不一樣。試著讀出句子中所表達的意思。4.學會給興趣小組取響亮的名字，并能說出所取的名字所包含的意義。5.熟讀背誦古詩《所見》 。教學重難點：發(fā)現(xiàn)成語的特點，掌握句子的正確讀法，會給興趣小組取響亮的名字，熟讀背誦古詩《所見》 。教學課時：2 課時教學過程：第一課時教學目標：1.發(fā)現(xiàn)一些有新鮮感、有趣的語句，找找這樣的語句，并試著積累這樣的語句。2.熟讀背誦古詩《所見》 。教學重難點：發(fā)現(xiàn)成語的特點，熟讀背誦古詩《所見》 。教學過程：一、交流平臺1.出示交流平臺，學生自讀。（1）窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文。（2）我愿意我是一個更夫，整夜在街上走，提了燈去追逐影子。2.討論：這些句子有些什么特點？你喜歡這些語句嗎？3.學生交流匯報。（1）這些句子是多少新鮮，柳枝、鳥兒、蝴蝶都在聽同學們讀課文。（2）好奇特的人啊，居然想當一名更夫，提了燈去追逐影子。（3）這些句子都很有特點，與平時的句子不一樣。4.你還知道哪些句子也很新鮮，很有特點？（1）學生分小組討論。（2）確定匯報人員，每個小組一名同學匯報。5.學生匯報：（1）柳枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風里簌簌地響，雷云拍著左右手。（2）當雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時候，濕潤的東風走過荒野，在竹林中吹著口笛。……二、日積月累1.引導學生背誦有關春天的古詩。2.出示古詩《所見》 。3.學生初讀古詩，解決不認識的生字。4. 引導學生看課文情境朗讀視頻后說說： 詩人看到了什么？師根據(jù)生回答板書：牧童 黃牛 林 蟬5. 學生自由讀古詩，遇到不會的生字多讀幾次，要求將古詩讀正確、讀通順。6 . 自由拼讀－－看拼音個別讀－－去拼音讀－－開火車讀－－齊讀。7. 課件出示畫面：牧童騎在黃牛背上，快樂地唱著歌兒。（1）學生自由練讀一到兩次──（2）指名讀后，師：“牧童的歌聲響亮嗎？他響亮的歌聲傳遍了整個樹林，所以振字要讀得重些” 。 （出課件解釋：傳遍了樹林）──（3）師范讀──（4）齊讀──（5）師：牧童騎著黃牛的心情怎樣？我們應該用怎樣的心情來讀？──指名讀──（6） （師：你們都是快樂的小牧童，那么牧童騎在牛背上會有什么樣的表情和動作呢？──男生讀 （7）請同學們一起來讀第一、二行古詩， ）有感情、配以動作齊讀。8. 牧童唱歌這么高興，他有沒有一直唱下去？有沒有？（引出課件古詩：意欲捕鳴蟬 忽然閉口立）（1）你從第三行詩哪一個詞哪個看出來牧童很想捉蟬？（師：對， “意欲”就是心里想要的意思。并出示課件解釋：“心里想要” ） （2）指導學生讀好此句：意欲捕鳴蟬 師：要用怎樣的心情來讀？9 . 師：我們讀第四行時要小聲點，千萬不要驚動樹上的蟬。引導學生讀好第三、四行古詩。 指名讀－－女生讀－－男生讀－－配動作齊讀10. 你們能根據(jù)古詩描述的畫面，說說詩意嗎？ 看圖，指名學生說說詩意－－師再引導全體學生看詩句說說詩意。 （設計意圖：提高學生對文本的欣賞能力和感悟能力。 ）11. 想像說話：牧童有沒有捉到樹上的蟬呢？12. 課件出示全詩 （師：你們喜歡這個小牧童嗎？那我們記住這個可愛的小牧童。把這首古詩讀熟） （1）師范讀 （2）兩人一組互讀 （3）齊讀13 . 背誦古詩。14.學唱古詩。第二課時教學目標：1.發(fā)現(xiàn)一些成語的特點，并試著找找有這些特點的成語。2.了解同一個句子讀法不同，所表達的意思也不一樣。試著讀出句子中所表達的意思。3.學會給興趣小組取響亮的名字，并能說出所取的名字所包含的意義。教學重難點：掌握句子的正確讀法，會給興趣小組取響亮的名字。教學過程：一、讀一讀，說一說。1、讀下面的成語，說說都有什么特點？干干凈凈 明明白白 日日夜夜 清清楚楚自言自語 自說自話 自由自在 自給自足是非不分 大同小異 黑白分明 吃里爬外2、今天我們再來認識一些成語，看看它們又有什么樣的特點？二、詞句段運用（一）詞的運用1.出示成語搖頭晃腦 披頭散發(fā) 張牙舞爪 提心吊膽面紅耳赤 手忙腳亂 眼疾手快 口干舌燥2.學生自由讀詞語，不會的字借助拼音。3.學生討論：這些詞語都有一個共同的特點，是什么特點？4.請同學們匯報。5.師小結：在這些成語里都有近義詞，比如：搖和晃、披和散、張和舞、提和吊、紅和赤、忙和亂、疾和快、干和燥6.師：你還能找出這樣的成語嗎？7.學生匯報，如：千辛萬苦 左顧右盼 胡言亂語 驚天動地 生龍活虎自由自在 萬紫千紅 日新月異 三言兩語 山窮水盡（二）句的運用1.出示書上的句子。（1）媽媽，我真的覺得那些花是在地下的學校里上學。（2）書里說的是什么意思，他一點兒也不懂。（3）孫中山笑了笑，說：“學問學問，不懂就要問。為了弄清楚道理，就是挨打也值得。 ”2.學生以小組為單位，練習朗讀這些句子，并討論：這些句子應該怎樣讀才能更好地表達句子的意思？3.請同學朗讀。4.交流在讀的時候應該注意些什么？5.師歸納小結：第一句話是為了讓媽媽相信“我”所說的話，所以應該強調“真的覺得” ，這里應該重讀；第二句話是為了強調他不懂書里的意思，所以應該強調“一點兒也不懂” ，這里可以放緩速度，且加重語氣；第三句話是為了強調弄清楚書里的道理的積極性，所以“學問學問，不懂就要問和就是挨打也值得”應該放慢讀的速度，加以突出強調。6.練習：（1）給每一條河，每一座山取一個溫暖的名字。（2）從明天起，我要做一個幸福的人。（三）段的運用1.師：不同的人，有不同的愛好，比如我喜歡讀書，喜歡下數(shù)棋。你們喜歡做什么？說說看。2.根據(jù)學生的興趣愛好，給學生分組。3.以現(xiàn)在分的組為單位，給你們的興趣小組起一個名字。要求：（1）名字要響亮。（2）名字要有特色。4.學生開始活動。5.每個小組的同學匯報本小組取的名字，并說說取這個名字的原因是什么？6.比一比：由同學們集體討論交流，看看哪個興趣小組的名字最有意義、最響亮。7.老師總結孩子們這次給興趣小組取名字的活動。三、總結。部編本 2018 年新人教版三年級上冊第二單元教案設計4、 《古詩三首》教學設計教學目標：1.會認 10 個生字，會寫 6 個字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。3.喜歡背誦古詩，有條件的，背誦課文以外的古詩。教學重點：識字寫字，對詩句的感悟。教學難點：朗讀感悟教學準備：字卡、詞卡、小黑板、課件、收集其它的古詩教學時間：兩課時第一課時教學目標：學習古詩《贈劉景文》教學過程：一、誦詩導入古詩是我國的文化精華，誰能背幾首給大家聽聽？古詩為我們呈現(xiàn)美的意境，讓我們有美的享受。我們今天再來學習 4.兩首古詩中的《贈劉景文》 。 （板書古詩題目） 。齊讀課題。二、學習古詩（一）釋題1.讀古詩題目（注意重點字音：贈）認識“首”字理字義。首：象形字。甲骨文作上面是頭發(fā)和頭皮，下面是眼睛。本義是頭。引申為首領。順：首字筆畫表示啥？眼目眉毛和頭發(fā)；人的頭部最首要，首先首領就用它。2.師簡介詩人“蘇軾”（二）看圖說話看圖，說說你在圖上看到了什么，想到了什么？（三）初讀感知，了解古詩大意1.自讀，借助拼音，讀準字音2.找出詩中生字，注意讀音易錯字：擎殘橙劉　　3.自讀，畫出不理解的詞語4.小組讀，合作學習，理解詞義（四）再讀感悟，想象詩歌畫面1.自由讀，結合圖理解詩意。2.小組內討論交流，師點撥。3.自由組合，與學習伙伴體會讀，讀完后交流自己的體會，交流后再讀。（五）啟發(fā)想象，感情朗讀，背誦1.師描述詩意，激發(fā)學生想象。2.有感情地朗讀、背誦。（六）想想、議議你認為一年最好的時節(jié)是哪個季節(jié)，為什么？（秋天，收獲的季節(jié)）三、學習古詩中的生字1.找出古詩中要求寫的生字，理解“枝　記　劉”的字理字義。枝：形聲字。從木，支聲。本義指樹木的枝條。引申為長條形物品的量詞。謎: 看是一支木，撐開成大樹。無它葉難長，有它樹不禿。記：形聲字。從言，己聲。本義指用“言”記錄、記載。引申為不忘、思念。又指記載事物的書籍或文章。 順：自己言論動筆寫，這樣才能記真切。劉：繁體為“劉” ，形聲字。從金，從刀。留省聲。本義是殺，后用作姓。謎：論文能寫文章，論武能揮大刀；此字莫要猜斌，猜姓準能猜到。2.學生用自己喜歡的方式，自主識記字音字形，然后找小伙伴交流是否認識了。3.指導寫字，教師示范寫，學生在課堂上寫前三個字，教師注意巡視。四、作業(yè)背誦古詩教后體會：《贈劉景文》是一首描寫秋天景色的古詩，教學這首古詩時，我把感悟詩歌的韻味和意境的美好以及體會詩人的情感作為教學的重點。在學生讀通古詩的基礎上，我讓學生聯(lián)系對題目的理解，想想這首詩主要寫了什么，有哪些詞語的意思不理解。學生認真地讀古詩、思考，提出了幾個不懂的地方，如“擎雨蓋” “荷盡” “傲霜枝” 。因為學生對詩句的理解是建立在對事物感知的基礎上，所以我引導學生看圖、回憶夏季荷花盛開的樣子，體會荷花此時的生機勃勃，想象秋季荷花開敗的情景，借助課前搜集的“秋菊”圖理解“傲霜枝” ，在師生對話交流的基礎上，學生理解了幾個難懂的字、詞，通過字理分析，降低了詩句翻譯過程的難度，也加深了學生對詩句的理解和對詩人情感的感悟。接著引導學生深入品讀古詩，啟發(fā)學生邊讀邊思考：“詩中描寫了哪些秋天的景物？作者寫了這些景物，想想哪些地方最能吸引你，然后認真地讀一讀，想想你的眼前仿佛看到了什么。 ”閱讀是個性化解讀的過程，此教學環(huán)節(jié)給了學生空間。學生通過讀、思考，很快歸納出了詩句描寫的景物：荷花、菊花、橙子、橘子。順著學生的回答，我這樣引導：想象景物所呈現(xiàn)的畫面，想象兩者的對比，你讀懂了什么。學生的閱讀理解是有差異的，我們尊重他們的多元理解，所以我留給學生充分讀、思考、想象、交流的時間，多數(shù)孩子對古詩意境的理解停留在秋天是一個美麗的季節(jié)，是一個收獲的季節(jié)這個層面，在此基礎上，我讓學生再想想：詩人為什么要描寫傲霜枝呢？陳一榮馬上站起來說：“我不明白”我就啟發(fā)他們，秋天有那些花不怕冷開得最茂盛呢？“菊花……”一個孩子站起來說：“詩人想叫他的朋友做人像菊花一樣不怕寒冷，要堅強。 ”她的回答啟發(fā)了其他的孩子，好幾個孩子紛紛發(fā)表自己的見解，有的說“像菊花一樣勇敢” ，有的說“秋天是一個豐收的季節(jié)，一份耕耘，一份收獲，我們平時要努力。 ”說得真好！我為孩子有這樣的理解而開心。本課的教學，我認為我處理得比較好的地方是對詩句的理解不是讓學生根據(jù)詞語意思進行組合，而是讓學生字理的分析，展開想象，在頭腦中浮現(xiàn)畫面，用自己習慣的語言方式表達，從整體的感受來理解，把握詩句所呈現(xiàn)的意境。“首”這個字很抽象，學生難于記憶。根據(jù)小學生喜愛猜謎語、編順口溜的特點，利用朗朗上口的謎語，讓孩子們很快記住了“首”字。 “枝　記　劉”都是形聲字，在教學時，也采用字理分析，猜謎語、編順口溜的特點，我利用多媒體課件設計了一組字練習，從直觀的圖片到字詞練習，孩子們輕松地記住了。如：學“枝”引出“樹、林、床、棋、橙”讓學生說說這些字的構字特點。《山行、贈劉景文》教學設計教學目標：1、會認 10 個生字。會寫 6 個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。3、喜歡背誦古詩，有條件的，背誦課文以外的古詩。教學時間：二課時第一課時 教學目標：1、認識 6 個生字。會寫 6 個字。2、正確、流利、有感情地朗讀背誦第一首詩，體會詩人對秋天的贊美之情。教學重點：體會詩人對秋天的贊美之情。教學難點：體會詩歌的意境。教學準備：課件教學過程：一、看圖說話，引入新課。1、看圖，說一說你在圖上看到了什么，想到了什么。2、今天我們就來學《贈劉景文》 3、蘇軾(1037—1101)：宋代文學家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，眉山(今屬四川) 人。其文汪洋恣肆，明白暢達，為“唐宋八大家” 之一。其詩清新豪放，善用夸張比喻，在藝術表現(xiàn)上獨具一格。（課件）二、初讀感知，了解古詩大意1、自己讀，借助拼音，讀準字音。2、自由讀，圈出不理解的詞語。3、小組讀，合作學習，理解詞義。三、再讀感悟，想象詩歌畫面1、自由讀，結合圖理解詩意。2、小組內討論交流，教師相機點撥。3、自由組合，與學習伙伴體會讀，讀完后交流自己的體會，交流后再讀。4、教師范讀，學生想象詩歌所描繪的畫面。四、啟發(fā)想象，感情朗讀、背誦1、教師描述詩意，激發(fā)學生想象。2、有感情地朗讀、背誦。五、指導寫字1、 讓姓“劉 ”的小朋友范寫劉2、 請部分學生指導寫字，說清要注意什么？六、家庭作業(yè)1、抄寫課后生字第二課時教學目標：1、認識 4 個生字。2、正確、流利、有感情地朗讀背誦第二首詩，體會詩人對秋天的贊美之情。3、喜歡背誦古詩，交流課文以外的古詩。教學重點：體會詩人對秋天的贊美之情。教學難點：體會詩歌的意境。教學準備：課件教學過程：一、復習鞏固1、 背誦《贈劉景文》2、 說說詩歌的描寫的景色。3、 出示《山行》杜牧(803 —852)：唐代詩人。字牧之，京兆萬年(今陜西長安) 人。杜牧的詩文集《樊川文集》共二十卷，他的詩豪放、曠達、俊逸。其詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜” ，稱杜牧為 “小杜”。二、小組合作，討論自學1、根據(jù)學《贈劉景文》的經(jīng)驗，討論確定本組學習方案。 2、按自己組的方案自學。3、師生合作，解決疑難每組提出學習中的疑難處，老師和其他組的同學與他們一起討論解決。三、啟發(fā)想象，感情朗讀1、教師范讀，學生邊聽邊想象。2、學生練讀，一邊想一邊讀。四、感悟詩意，熟讀成誦1、學生自由讀，借助插圖感悟詩意。2、找伙伴，練背誦。3、你認為一年最好的時節(jié)是哪個季節(jié)，為什么?五、朗讀、背誦古詩1、把自己課內、課外學的古詩背給同組的同學聽。2、開古詩朗誦會，每個組出兩個節(jié)目，一個集體朗誦，一個個人朗誦。六、家庭作業(yè)背誦古詩兩首，家長簽字。4、 《古詩三首》 《夜書所見》教學設計教學內容：夜書所見課 時：一課時課 型：古詩教學目標：1.會認 6 個生字，會寫 10 個生字。2.有感情的朗讀古詩，背誦古詩。3.學習借助注釋理解詩意，體會詩歌感情。重點難點：1.會認、會寫生字。2. 借助注釋理解詩意，體會詩歌感情。教 法：感情吟誦，讀中體會。教學準備：課件教學過程：一、談話導入1、現(xiàn)在我們已經(jīng)進入了秋季，秋天是個豐收的季節(jié)，也是個迷人的季節(jié)，人們常常仰望南歸的大雁，生發(fā)出濃濃的思鄉(xiāng)思親之情。今天我們要學的這兩首詩都是寫詩人在秋天思念家鄉(xiāng)思念親人的。 2、本節(jié)課我們來學習第一首詩夜書所見。板書課題，齊讀課題。二、介紹作者1、本詩作者葉紹翁，作者簡介。2、 《夜書所見》 “夜”指的是？“書”呢？“見”呢？夜書所見是什么意思？3、在夜晚葉紹翁都見到了什么？——出示課件，板書學生的回答。三、初讀古詩，自主識字1、用自己喜歡的方式朗讀古詩，要求圈出生字，讀準字音。2、出示帶拼音的生字小老師領讀、齊讀、男生讀、女生讀。3、出示去掉拼音的生字開火車讀，齊讀。四、指導寫字1、出示本課要寫的生字“促” 。（1） 、學生觀察字的結構，寫的時候要注意什么？（2） 、教師范寫。學生生字組詞，練習說話。（3） 、學生練寫。2、出示本課要寫的生字“深” 。（1） 、學生觀察字的結構，寫的時候要注意什么？（2） 、教師范寫。學生生字組詞，練習說話。（3） 、學生練寫。五、學習古詩，體會感悟（一） 、通讀古詩1、生字這些小的攔路虎解決了，把他們送回到古詩中，要求把古詩讀通順。2、請同學再讀一遍，要讀流利。3、介紹七言絕句與七言律詩的差別。（二） 、學習第一、二句。1、指名讀詩的第一、二句。（1） 、蕭蕭指的是什么？什么時候的風聲？梧呢？梧葉?送？寒聲？動？客情？這里的客指的是誰？（2） 、看到眼前的情景作者的心里有什么感受？帶著這種感受讀一下。（3） 、出示課件——這是本課給出的注釋，結合注釋和自己的理解誰來填一下下面的空，誰能用自己的話完整的說說詩意？（4） 、前兩行是說秋風引起了思鄉(xiāng)之情，同學們看看這幅畫面，你覺得秋天是個什么樣子的呢？眼前的梧桐樹葉在秋風中飄落，面對此情此景，客游在外的詩人會想些什么呢？心情又如何呢？（5） 、是啊，瑟瑟秋風帶給人絲絲寒意，片片落葉給人以無限的飄零，秋風落葉凋零之感，詩人孤獨郁悶，思念起了家鄉(xiāng)。（6） 、讓我們齊讀來體會詩人的情感。（7） 、這兩句詩情感真摯深沉，所以在讀的時候語速上可舒緩一些，指名讀，齊讀。2、總結前兩句的學習，介紹學習古詩的方法。（三） 、學習第三、四句1、以小組合作學習的方式學習后兩句古詩。2、出示學習要求。3、小組合作學習。4、學習匯報。（1） 、說一說這些字、詞的意思：知？挑？促織？籬落？（2） 、用自己的話說說詩意，把兩句詩結合起來理解，注意邏輯順序。（3） 、想象夜深人靜時，籬笆下燈光中閃爍兒童的身影，兒童正在捉蟋蟀的畫面，又會使客游在外的詩人想些什么？心情有事怎樣的？帶著這種心情讀一讀這兩句詩。（4） 、孩子們捉蟋蟀的情景讓人倍感親切，也許是他想到了自己的家鄉(xiāng)，回想起了自己童年的生活，詩人此時會有一種親切之感，帶著這種親切之感讓我們齊讀度體會。（5）指導朗讀。六、指導全詩朗讀的方法與技巧，如何掌握節(jié)奏。七、課件范讀，配樂學生練習朗讀。八、練習背誦。九、本課小結：作者以詩的形態(tài)表達了自己的情感，希望同學們能夠學會運