七年級歷史上冊 第16課 三國鼎立教案 新人教版.doc
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第16課《三國鼎立》 課程標(biāo)準(zhǔn) 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn):知道赤壁之戰(zhàn)和三國鼎立局面的形成。 教學(xué)活動建議:閱讀《三國演義》的片段,講述史實與《三國演義》描述的區(qū)別。 教材分析 本課是七年級上冊第四單元第一課時,主要介紹了國家從分裂到局部統(tǒng)一的過渡時期的歷史,圍繞以下三塊內(nèi)容展開,“官渡之戰(zhàn)”、“赤壁之戰(zhàn)”和“三國鼎立”。三塊內(nèi)容因果相聯(lián),在一些重大戰(zhàn)役的作用之下,曹操、劉備和孫權(quán)的實力逐步崛起,進(jìn)而形成魏蜀吳三國鼎立的局面。三國鼎立是東漢末年軍閥割據(jù)混戰(zhàn)的必然結(jié)果,它的形成,實現(xiàn)了幾個大范圍的局部統(tǒng)一,為下一課學(xué)習(xí)西晉的統(tǒng)一奠定了基礎(chǔ),體現(xiàn)了歷史的時序性和延續(xù)性,起著承上啟下的作用。 學(xué)情分析 在影視文學(xué)作品的影響下,七年級上學(xué)期的學(xué)生對歷史尤其是三國時期的歷史有濃厚的興趣,同時有強(qiáng)烈的求知欲,能夠在老師的引導(dǎo)下積極探究。但學(xué)生閱讀史料尤其是古文史料時仍有一定的困難。教師應(yīng)當(dāng)在充分占有資料的基礎(chǔ)上精心選擇、合理分析相關(guān)史料,幫助學(xué)生理解、感悟歷史。同時,教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生樹立史料意識,掌握較為科學(xué)的歷史學(xué)習(xí)方法,感受歷史學(xué)科的魅力。 教學(xué)目標(biāo) 通過對文字、圖片、地圖等史料的分析,知道官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)和三國鼎立等史實。分析兩場戰(zhàn)爭曹操一勝一敗的原因,初步了解三國鼎立局面形成的原因,認(rèn)識文學(xué)作品和真實歷史之間的區(qū)別,學(xué)會評價歷史人物和歷史事件。 重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn):赤壁之戰(zhàn)和三國鼎立的形成。 難點(diǎn):赤壁之戰(zhàn)曹操失敗的原因和影響。 教學(xué)流程 【情境導(dǎo)入 明確目標(biāo)】 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)策略與師生活動 設(shè)計意圖 復(fù)習(xí)提問: 1. 秦漢時期的國家具有什么特點(diǎn)?大一統(tǒng)。 2. 東漢末年的政治局面又出現(xiàn)了什么情況?外戚宦官交替專權(quán),軍閥割據(jù)混戰(zhàn),民不聊生。 導(dǎo)入: 你知道“倒屣相迎”,“三顧茅廬”、“萬事俱備只欠東風(fēng)”等成語典故嗎?這些成語典故反映的是什么時期的歷史? 出示學(xué)習(xí)目標(biāo): 知道官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)和三國鼎立等史實。分析了解兩場戰(zhàn)爭曹操一勝一敗和三國鼎立局面形成的原因。 教師提問,學(xué)生回答。 教師過渡語: 你知道“倒屣相迎”,“萬事俱備只欠東風(fēng)”等成語典故嗎?這些成語典故反映的是什么時期的歷史? 繼東漢末年軍閥混戰(zhàn)、民不聊生的局面以后,我們將學(xué)習(xí)第四單元——三國兩晉南北朝時期的歷史,這一階段歷史的特征是政權(quán)分立與民族交融。 滾滾長江東逝水,浪花淘盡英雄……。東漢末年,涌現(xiàn)出了曹操、諸葛亮、劉備、關(guān)羽、張飛、周瑜等眾多英雄豪杰。這些歷史人物有什么樣的作為,對后世有什么樣的影響? 師生共同解讀學(xué)習(xí)目標(biāo),明確學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。 檢查、鞏固學(xué)習(xí)成果,溫故知新。 用成語典故導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 明確學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù),有的放矢。 【感知?dú)v史】 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)策略 師生活動 設(shè)計意圖 自主學(xué)習(xí): 1.找出官渡之戰(zhàn)的時間、地點(diǎn)、交戰(zhàn)雙方、結(jié)果和影響,說說你知道的官渡之戰(zhàn)的歷史故事。 2.找出官渡之戰(zhàn)的時間、地點(diǎn)、交戰(zhàn)雙方、結(jié)果和影響,說說你知道的官渡之戰(zhàn)的歷史故事。 3.找出三國鼎立的國家建立者、時間和都城。 整理史實: 對比總結(jié)官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)的特點(diǎn)、異同,充分利用表格、圖示等方法整合本節(jié)課的基本史實。 1.教師問題導(dǎo)學(xué),學(xué)生自主學(xué)習(xí)本課基本史實。 2.學(xué)生交流展示自主學(xué)習(xí)成果,教師點(diǎn)評指導(dǎo)。 3.教師通過歷史地圖和文字等史料,穿插講解曹操見許攸和赤壁之戰(zhàn)等相關(guān)歷史小故事,幫助學(xué)生理解記憶基本史實。 4.師生根據(jù)前面自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容,整理史實,完成本課的板書設(shè)計。同時聯(lián)系多種記憶方法,如關(guān)鍵詞記憶法,知識體系記憶法,數(shù)字記憶法等。 教師過渡語: 《三國演義》中曾描述了一個青梅煮酒論英雄的情節(jié),說的是曹操和劉備青梅煮酒,談?wù)撎煜掠⑿?。同樣是在《三國演義》,還有一句更為著名的話:“話說天下大勢,分久必合,合久必分”。你認(rèn)為這句話正確嗎?三國鼎立局面的形成對歷史究竟又有什么影響? 在初步學(xué)習(xí)本課的基礎(chǔ)上,梳理基本史實。同時,充分利用趣味性的歷史細(xì)節(jié),豐滿歷史課堂,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 【探究體驗】 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)策略 師生活動 設(shè)計意圖 史料探究、體驗感悟 一、煮酒論英雄——說戰(zhàn)爭 1.官渡之戰(zhàn) 材料一:毛玠(ji)語太祖曰:“……宜奉天子以令不臣,修耕織,蓄軍資,如此則霸王之業(yè)可成也”。太祖敬納其言。 ——《三國志》 材料二:袁紹志大而智小,色厲而膽薄,忌克而少威,兵多而分劃不明,將驕而政令不一 。 ——《中國通史》 問題:對比兩段這段材料,結(jié)合教材內(nèi)容,說說曹操為什么能夠取得官渡之戰(zhàn)的勝利? 2. 赤壁之戰(zhàn) 今北土既未平安,加馬超、韓遂尚在關(guān)西,為操后患。且舍鞍馬,仗舟楫,與吳越爭衡,本非中國所長。又今盛寒,馬無藁草,驅(qū)中國士眾遠(yuǎn)涉江湖之間,不習(xí)水土,必生疾病。 ——《三國志周瑜傳》 瑜部將黃蓋曰:“今寇眾我寡,難與持久。然觀操軍船艦首尾相接,可燒而走也。”乃取蒙沖斗艦數(shù)十艘,實以薪草,膏油灌其中,裹以帷幕,上建牙旗,先書報曹公,欺以欲降。又豫備走舸,各系大船后,因引次俱前。曹公軍吏士皆延頸觀望,指言蓋降。蓋放諸船,同時發(fā)火。時風(fēng)盛猛,悉延燒岸上營落。頃之,煙炎張?zhí)欤笋R燒溺死者甚眾,軍遂敗退,還保南郡。 ——《三國志周瑜傳》 赤壁之戰(zhàn)曹操為什么會失???官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)的不同結(jié)果說明決定戰(zhàn)爭勝負(fù)的原因有哪些? 二、煮酒論英雄——讀歷史 1.讀著作 你知道“蔣干盜書”、“孔明草船借箭”、“周瑜打黃蓋”、“諸葛亮借東風(fēng)”等故事出自何處嗎?《三國演義》這些膾炙人口的故事不見于史書記載,你如何看待這種不同?說說你的想法。 2.品人物 材料一: 曹操眼中的曹操:“老驥伏櫪,志在千里。 烈士暮年,壯心不已。 ——曹操《龜雖壽》 材料二: 時人眼中的曹操:治世之能臣,亂世之奸雄。 ——東漢名士 史家眼中的曹操:可謂非常之人,超世之杰矣。 ——西晉陳壽 文人眼中的曹操:名為漢相,實為漢賊。 ——羅貫中 戲臺上的曹操:白臉曹操的圖片 曹操是歷史上頗有爭議的人物,對他的評價都是什么樣的?為什么不同歷史時期不同歷史人物對他的評價會有如此之大的反差?你認(rèn)為該如何評價曹操? 三、煮酒論英雄——話時勢 材料一:《東漢末年軍閥混戰(zhàn)形勢圖》 曹操《蒿里行》 材料二:《三國鼎立形勢圖》 材料三:魏國修建許多水利工程,北方的生產(chǎn)明顯恢復(fù)和發(fā)展起來,“家家豐足,倉庫溢” ……蜀國農(nóng)業(yè)有了較大發(fā)展,絲織業(yè)也很發(fā)達(dá)。 ……孫權(quán)父子也很重視農(nóng)耕,吳國造船業(yè)發(fā)達(dá),促進(jìn)了海上交通的發(fā)展。 材料一是東漢末年的真實寫照,呈現(xiàn)在你眼前的是怎樣的景象? 由材料二、三你獲取了什么信息?你認(rèn)為三國鼎立局面的形成是歷史的進(jìn)步還是倒退?結(jié)合上述材料說說你的理由。 教師教學(xué)策略:在學(xué)生交流展示基礎(chǔ)上精講點(diǎn)撥,注意指導(dǎo)精讀史料的方法。 學(xué)生學(xué)習(xí)策略:精讀史料——分析圖片史料的細(xì)節(jié),找尋文字史料的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵語句,理解材料的出處和可靠性,理解材料所要表達(dá)的觀點(diǎn)。研究史料之間的關(guān)系。分小組討論、展示。 一、煮酒論英雄——說戰(zhàn)爭 1.官渡之戰(zhàn) 曹操挾天子以令諸侯、屯田、招賢納士等是官渡之戰(zhàn)勝利的原因。 2. 赤壁之戰(zhàn) (1)曹操失敗的原因:客觀上北方軍隊不習(xí)水戰(zhàn),天氣寒冷,糧草短缺,疫病流行;主觀上曹操驕傲輕敵,孫劉聯(lián)軍出奇制勝。 (2)孟子認(rèn)為決定戰(zhàn)爭勝負(fù)的條件有天時地利人和,人是決定戰(zhàn)爭勝負(fù)的主要因素。 二、煮酒論英雄——讀歷史 1.讀著作 影視文學(xué)作品有夸大和虛構(gòu)的成分,在學(xué)習(xí)和研究歷史時,要注意區(qū)別文學(xué)作品和歷史著作。 2.品人物 對曹操的評價有肯定的,也有否定的;受不同時期價值觀的影響,評價歷史人物要一分為二、尊重客觀史實。 三、煮酒論英雄——品時勢 1.東漢末年軍閥混戰(zhàn)、民不聊生。 2.三國鼎立局面形成以后,實現(xiàn)了局部統(tǒng)一,各國統(tǒng)治者重視恢復(fù)生產(chǎn),發(fā)展經(jīng)濟(jì)。 3.三國鼎立局面的形成是歷史的進(jìn)步。 4.評價歷史進(jìn)步與否的根本標(biāo)準(zhǔn):生產(chǎn)力水平的高低。 教師結(jié)束語: 今天我們在青梅煮酒的余香中重讀那些千古風(fēng)流人物,仍然能感覺到他們應(yīng)時勢而生力挽狂瀾的歷史危局意識和責(zé)任感。重溫那段歷史,也能感受到在那個分裂戰(zhàn)亂年代孕育著統(tǒng)一的大勢,下一課,我們將學(xué)習(xí)《西晉的短暫統(tǒng)一和北方各族的內(nèi)遷》。 通過史料探究,突破重點(diǎn),進(jìn)行主題學(xué)習(xí)。 【鞏固檢測 遷移運(yùn)用】 教學(xué)內(nèi)容 師生活動 設(shè)計意圖 鞏固檢測 1.奠定曹操統(tǒng)一北方的基礎(chǔ)的戰(zhàn)役是( ) A.淝水之戰(zhàn) B.赤壁之戰(zhàn) C.官渡之戰(zhàn) D.昆陽之戰(zhàn) 2.赤壁之戰(zhàn)的交戰(zhàn)雙方是( ) A.曹操與袁紹 B.曹操和劉備、孫權(quán) C.袁紹和劉備、孫權(quán) D.劉備和孫權(quán) 3.三國鼎立局面形成的時間是( ) A.200年 B.208年 C.220年 D.222年 學(xué)生完成課后檢測練習(xí),教師矯正反饋。 所學(xué)知識鞏固檢測,遷移運(yùn)用。 板 書 設(shè) 計 部分過渡語: 1.青梅煮酒論英雄出自《三國演義》,說的是劉備和曹操的一場酒局,但宴無好宴,會無好會,這其實是一場政治試探和政治表態(tài)的會面。曹操問劉備如今群雄割據(jù),但誰才算得上真英雄;而劉備為了裝傻提了無數(shù)個名字終究是沒有曹操。后者無法,只能把話接過,自己回答:「今天下英雄,惟使君與操耳?!挂馑际牵禾煜掠⑿畚┠阄叶硕?。而這時,已偷偷答應(yīng)皇帝要反抗曹操的劉備簡直嚇傻了,筷子掉落在地,但與此同時正好打下一道雷,劉備就正好順著自己懼怕雷聲的借口,掩飾掉內(nèi)心的驚惶和曹操的疑慮。 此次酒局堪稱雙龍聚會。從曹操的“說破英雄驚殺人”到劉備“隨機(jī)應(yīng)變信如神”,可謂步步玄機(jī)。曹操的睥睨群雄之態(tài),雄霸天下之志表露無疑。而劉備隨機(jī)應(yīng)變,進(jìn)退自如,也表現(xiàn)出了一世豪杰所應(yīng)有的技巧和城府。這一場政治交心,雙方都是贏家。 2.曹操的戲曲形象:在戲曲舞臺上,當(dāng)曹操出場時,我們總看見他的臉上涂滿了白色的油彩,顯得很有點(diǎn)嚇人。那么,舞臺上白臉的曹操就是歷史原型嗎?當(dāng)然不是!因為一個人的臉再白,也不可能像舞臺上的曹操那樣,白得令人又怕又厭。那么,為什么人們要將曹操涂成白臉呢?戲劇中的曹操形象,基本取自《三國演義》,是個奸相,而奸臣的臉譜是用白色打底,所以曹操在戲曲中的臉譜是白色的。表現(xiàn)的是狠毒、陰險、奸詐、狡猾等。- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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