九年級化學下冊 9.2.2 溶解度教案 （新版）新人教版.doc

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9.2.2　溶解度 教學 過程 教師活動 學生活動 設計意圖 問題 導入 小紅和小明做氯化鈉和硝酸鉀的溶解實驗，知道物質不能無限制地溶解在水中，他們想比較這兩種物質溶解能力的大小，你能幫助他們解決這個問題嗎？ 觀察、思考。 利用實驗出現(xiàn)的問題和現(xiàn)象引入新課，能激起學生學習的熱情和興趣。 活 動 探 究 一 【活動一】 溶解度 [過渡] 20 ℃時在100 g食鹽水中含有15 g食鹽； 20 ℃時在100 g硝酸鉀溶液中含有20 g硝酸鉀；40 ℃時在100 g飽和氯化鉀溶液中含有29 g氯化鉀，能比較它們的溶解能力大小嗎？應如何比較？ 問題1：閱讀教材P35～P36回答有關問題。 問題2：什么是固體溶解度，如何理解？ [點撥] 固體溶解度定義：一定溫度下，某固態(tài)物質在100 g溶劑里達到飽和狀態(tài)時所溶解的質量叫作溶解度。 [概括] 四個要素：一定溫度、100 g溶劑、達到飽和狀態(tài)、溶解的質量(單位：g) 學生練習： 1．20 ℃時，食鹽的溶解度是36 g。這句話如何理解？ 思考并回答問題。 閱讀教材并回答問題。 傾聽并理解溶解度的四要素。 理解概念并回答問題。 由簡單直觀的數(shù)據(jù)，學生比較好理解和接受，能快速尋找到比較溶解能力大小需要什么條件。 培養(yǎng)閱讀習慣，做學習的主人。 教給學生學習概念的方法，學會尋找關鍵點，并理解其含義。 (續(xù)表) 教學 過程 教師活動 學生活動 設計意圖 活 動 探 究 一 2.判斷下列說法是否正確？ (1)20 ℃時，100 g水溶解食鹽30 g，所以食鹽的溶解度是30 g。 (2)20 ℃時，100 g溶液達到飽和，溶解食鹽26.5 g，所以食鹽的溶解度是26.5 g。 (3)20 ℃時，50 g水最多溶解18 g食鹽，所以食鹽的溶解度是18 g。 (4)10 g水最多溶解3.6 g食鹽，所以食鹽的溶解度是3.6 g。 問題3：影響溶解度大小的因素是什么？ 問題4：溶解性與溶解度的關系？ 問題5：閱讀教材P36～P37，回答溶解度有哪幾種表示方法，各有什么優(yōu)缺點？ 討論影響溶解度大小的因素。 看書理解溶解度和溶解性之間的關系；理解溶解度的兩種表示方法。 培養(yǎng)學生運用概念解決問題的能力，并通過練習發(fā)現(xiàn)問題，達到理解概念、鞏固概念及加深概念的理解。 培養(yǎng)學生分析問題的能力，養(yǎng)成歸納知識的習慣。 活 動 探 究 二 【活動二】 溶解度曲線的應用 學生根據(jù)教材P36表9－1繪制溶解度曲線。 學生討論：根據(jù)教材P37圖9－12和圖9－13得出哪些信息。 歸納溶解度曲線的意義及應用： 1.點： A.曲線上的點； B.曲線下面的點； C.曲線上面的點； D.交點。 應用：A.根據(jù)物質的溶解度查對應溫度下的溶解度； B.根據(jù)物質的溶解度查出對應的溫度； C.比較相同溫度下不同物質的溶解度(或飽和溶液中溶質的質量分數(shù))大小。 D.曲線下的點：要使其變成該溫度下的飽和溶液，方法有兩種：增加溶質或蒸發(fā)溶劑。 2.線： A.上升型(例如：硝酸鉀)； B.平緩型(例如：氯化鈉)； C.下降型(例如：氫氧化鈣)。 應用： A.根據(jù)溶解度曲線可以看出溶質溶解度隨溫度的變化情況。 小組討論并交流討論結果。 結合溶解度曲線歸納總結曲線信息及應用。 培養(yǎng)學生識圖能力和運用圖形解決問題的能力。 培養(yǎng)學生學會運用直觀圖形解決問題的能力，在討論交流中加強學生的合作意識，提高團體意識，在練習中提高思維敏捷性，張揚個性，激發(fā)敢于思考，勇于發(fā)言的品質。  (續(xù)表) 教學 過程 教師活動 學生活動 設計意圖 活 動 探 究 二 B.根據(jù)溶解度曲線，比較在一定溫度范圍內的物質的溶解度大小。 C.根據(jù)溶解度曲線，可以選擇分離、提純某些可溶性混合物的方法。 D.不飽和變飽和方法 E.可以比較等質量不同物質的飽和溶液降低相同溫度析出晶體的多少？ 傾聽、交流、理解、運用。 鼓勵學生暢所欲言，調動個性化和開放性思維。 學以 致用 學生閱讀，理解氣體溶解度定義及影響因素，回答教材P38討論。 閱讀，理解，并回答問題。 培養(yǎng)學生的閱讀能力，將所學知識與生活結合，學會簡單運用所學知識解決問題的能力。 拓展 討論 如何增加氧魚池水中的含氧量？ 小組討論并交流討論結果。 通過生活中的現(xiàn)象，培養(yǎng)學生的學習興趣和熱情。 歸納 小結 學生回答總結學到什么。 比較飽和溶液和固體溶解度的區(qū)別。 回答、思考、記憶。 起復習鞏固，加深印象的作用。