云南省峨山彝族自治縣高中生物 第二章 動(dòng)物和人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié) 2.1《通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)》教案 新人教版必修3.doc
《云南省峨山彝族自治縣高中生物 第二章 動(dòng)物和人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié) 2.1《通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)》教案 新人教版必修3.doc》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《云南省峨山彝族自治縣高中生物 第二章 動(dòng)物和人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié) 2.1《通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)》教案 新人教版必修3.doc(6頁珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
《通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)》教案 學(xué)習(xí)內(nèi)容分析 本節(jié)的主要內(nèi)容是神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式和興奮的傳導(dǎo)。關(guān)于興奮的傳導(dǎo),包括神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和神經(jīng)元之間的傳遞兩部分內(nèi)容。在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)這一部分,教材結(jié)合插圖講述了神經(jīng)纖維受到刺激時(shí)產(chǎn)生電位變化、電位差和局部電流的形成,以及興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)方式。在神經(jīng)元之間的傳遞這一部分,介紹了突觸的結(jié)構(gòu),然后講述了興奮怎樣從一個(gè)神經(jīng)元通過突觸傳遞給另一個(gè)神經(jīng)元,最后講述了神經(jīng)元之間興奮只能單向傳遞的原因。為了更好地發(fā)揮互動(dòng)式教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì),教師應(yīng)適當(dāng)補(bǔ)充關(guān)于研究興奮傳導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)材料的選擇,以及具體的實(shí)驗(yàn)方法,將這部分知識(shí)還原到科學(xué)史的研究背景中去認(rèn)識(shí)。 教學(xué)目標(biāo) 課程標(biāo)準(zhǔn):(1)概述人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和調(diào)節(jié)過程。 (2)說明神經(jīng)沖動(dòng)的產(chǎn)生和傳導(dǎo)。 (3)概述人腦的高級(jí)功能。 知識(shí)與技能:(1)概述神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式、結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。 (2)分析興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和在神經(jīng)元之間的傳遞過程。 (3)應(yīng)用興奮傳導(dǎo)原理,辨別傳導(dǎo)方向,解決實(shí)際問題 過程與方法:(1)通過觀察興奮傳導(dǎo)的動(dòng)態(tài)過程,培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、歸納等邏輯推理能力。 (2)通過利用電學(xué)原理分析膜電位變化,提高學(xué)生學(xué)科之間相互滲透的遷移能力。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀:(1)通過科學(xué)發(fā)現(xiàn),培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和不斷探究的科學(xué)精神。 (2)透過紛繁復(fù)雜的生命現(xiàn)象揭示事物普遍聯(lián)系,建立唯物主義世界觀。 (3)通過認(rèn)識(shí)生命本質(zhì),滲透協(xié)調(diào)美和思想美。 教學(xué)重點(diǎn)及解決措施 重點(diǎn):興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和在神經(jīng)元之間的傳遞。 解決措施:小組討論,歸納總結(jié),構(gòu)建網(wǎng)絡(luò) 教學(xué)難點(diǎn)及解決措施 難點(diǎn):興奮在神經(jīng)元之間的傳遞。 解決措施:遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,做到由易到難,由已知到未知,由形象到抽象,并充分利用多媒體直觀教學(xué)來進(jìn)行有效突破。 教學(xué)設(shè)計(jì)思路 有關(guān)于神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式──反射,反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)──反射弧等相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí),學(xué)生在初中就已經(jīng)學(xué)過,所以教師可以給出少量時(shí)間由學(xué)生快速閱讀進(jìn)行回憶,并通過提問及時(shí)深化。 興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和在神經(jīng)元之間的傳遞這些內(nèi)容比較抽象,學(xué)生沒有接觸過,不容易理解,在學(xué)習(xí)上具有一定的難度。而這些既是教學(xué)重點(diǎn)又是教學(xué)難點(diǎn),特別是興奮傳導(dǎo)時(shí)膜電位的變化和突觸釋放遞質(zhì)的過程。教師在這方面要多做指導(dǎo)、啟發(fā)。 《神經(jīng)調(diào)節(jié)》一節(jié)的內(nèi)容對(duì)于生物學(xué)科知識(shí)體系的建構(gòu),生物學(xué)科思維方法的形成,生物學(xué)科能力的培養(yǎng)都具有重要作用。 知識(shí)點(diǎn) 學(xué)習(xí)水平 媒體內(nèi)容與形式 使用方式 使用效果 神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和反射 了解 掛圖 Flash動(dòng)畫 教師演示,學(xué)生說明 加強(qiáng)理解和記憶 興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和在神經(jīng)元之間的傳遞 理解、掌握 Flash動(dòng)畫 利用多媒體教學(xué)課件輔助教學(xué) 形象、直觀,有助理解 神經(jīng)系統(tǒng)的分級(jí)調(diào)節(jié)和人腦的高級(jí)功能 了解 人腦彩圖 分級(jí)調(diào)節(jié)圖 看圖分析 激發(fā)興趣 教學(xué)過程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)內(nèi)容 所用時(shí)間 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 新 知 學(xué) 習(xí) 神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和反射 8 分 鐘 教師提問:通過初中的學(xué)習(xí)我們知道,神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是反射,那么,什么是反射呢? 反射大致可以分為非條件反射和條件反射兩類,請(qǐng)同學(xué)們來分析四組有趣的現(xiàn)象,看看它們分別屬于那類反射?并說出判斷的依據(jù)是什么? 媒體實(shí)例圖片:小猴吮奶;狗熊飛車;嘗梅止渴;望梅止渴。 教師提問:反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)又是什么呢? 教師引導(dǎo)學(xué)生觀察反射弧結(jié)構(gòu)模式圖并提示注意閃動(dòng)部位代表的結(jié)構(gòu)。 教師提問:反射弧是由哪幾部分組成的? 引導(dǎo)學(xué)生觀察神經(jīng)元結(jié)構(gòu)模式圖并敘述各部分結(jié)構(gòu) 學(xué)生觀看圖片并分析: 小猴吮奶和嘗梅止渴是動(dòng)物生來就有的,也是通過遺傳而獲得的先天性反射,是非條件反射;狗熊飛車和望梅止渴是動(dòng)物出生后,在生活過程中通過訓(xùn)練而逐漸形成的后天性反射,屬于條件反射。 學(xué)生:反射弧 學(xué)生觀看媒體動(dòng)畫:反射弧的結(jié)構(gòu) 學(xué)生回答:通常由感受器,傳入神經(jīng),神經(jīng)中樞,傳出神經(jīng)和效應(yīng)器五部分組成. 讓學(xué)生通過回憶初中所學(xué),有利于前后知識(shí)的銜接,便于下一步更好的學(xué)習(xí)。 展示圖片有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。同時(shí)了解條件反射和非條件反射 興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和在神經(jīng)元之間的傳遞 18分鐘 (1)神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo) (媒體展示傳導(dǎo)過程) 提示學(xué)生注意觀察圖示 教師引導(dǎo)學(xué)生具體分析興奮傳導(dǎo)的過程并分步演示興奮在神經(jīng)纖維上傳導(dǎo)的動(dòng)畫。 引導(dǎo)學(xué)生分析并討論:鄰近未興奮部位仍然維持原來的外“正”內(nèi)“負(fù)”,那么,興奮部位與原來未興奮部位之間將會(huì)出現(xiàn)怎樣變化? 教師提問:電流方向如何呢? 教師闡述:這種局部電流又刺激相鄰的未興奮部位發(fā)生上述同樣的電位變化,又產(chǎn)生局部電流,如此依次進(jìn)行下去,興奮不斷向前傳導(dǎo),而已經(jīng)興奮部位又不斷依次恢復(fù)原靜息電位。興奮就按照這樣的方式沿著神經(jīng)纖維迅速向前傳導(dǎo)。 完整演示動(dòng)畫并讓學(xué)生歸納和復(fù)述過程. 我們分析了當(dāng)興奮從樹突經(jīng)胞體傳向軸突時(shí)的傳導(dǎo)方向,如果在一條離體神經(jīng)纖維中段施加一適宜刺激,傳導(dǎo)方向又是怎樣呢? 結(jié)論:傳遞特點(diǎn)──雙向性 (2)興奮的傳遞: 當(dāng)興奮傳導(dǎo)到神經(jīng)纖維的末梢時(shí),又是怎樣到達(dá)下一個(gè)神經(jīng)元呢?興奮在神經(jīng)元之間是通過突觸來傳遞的。突觸是指一個(gè)神經(jīng)元與另一個(gè)神經(jīng)元相接觸的部位。 (演示動(dòng)畫) 教師闡述:當(dāng)興奮通過軸突傳導(dǎo)到突觸小體時(shí),突觸小體內(nèi)的突觸小泡就將遞質(zhì)釋放到突觸間隙里,突觸后膜的相應(yīng)受體蛋白接受遞質(zhì)的化學(xué)刺激,引起突觸后膜的膜電位改變。這樣,興奮就從一個(gè)神經(jīng)元通過突觸而傳遞給了另一個(gè)神經(jīng)元。 引導(dǎo)學(xué)生觀察線粒體。 (3)比較興奮的傳導(dǎo) 學(xué)生觀看媒體動(dòng)畫,并結(jié)合討論得出興奮的傳導(dǎo)和產(chǎn)生過程。 學(xué)生分析 學(xué)生分析 學(xué)生回答:電流在膜外由未興奮部位流向興奮部位,在膜內(nèi)則由興奮部位流向未興奮部位,從而形成了局部電流回路。 學(xué)生聽講并理解記憶 學(xué)生歸納并總結(jié): 興奮傳導(dǎo)過程:刺激→膜電位變化→電位差→電荷移動(dòng)→局部電流 興奮在神經(jīng)纖維上傳導(dǎo)的實(shí)質(zhì):膜電位變化→局部電流。 學(xué)生從物理角度來思考這個(gè)問題:興奮部位與兩側(cè)未興奮部位都存在電位差,所以刺激神經(jīng)纖維上任何一點(diǎn),所產(chǎn)生的沖動(dòng)均可沿著神經(jīng)纖維向兩側(cè)同時(shí)傳導(dǎo)。 學(xué)生觀看動(dòng)畫: 一個(gè)神經(jīng)元軸突末梢經(jīng)多次分支,最后每個(gè)小枝末端膨大成杯狀和球狀,叫做突觸小體。這些突觸小體可以與多個(gè)神經(jīng)元細(xì)胞體或樹突相接觸,形成突觸。 在電子顯微鏡下觀察可以看到突觸是由三部分構(gòu)成的,即突觸前膜,突觸間隙和突觸后膜。突觸前膜是軸突末端突觸小體的膜:突出后膜是與突觸前膜相對(duì)應(yīng)的胞體膜和樹突膜;突觸間隙是突觸前膜和后膜之間存在的間隙。 學(xué)生再次觀察動(dòng)畫模擬過程,復(fù)述,概括。 興奮在細(xì)胞間的傳遞過程:興奮→突觸小體→突觸小泡釋放遞質(zhì)→突觸間隙→突觸后膜興奮或抑制 學(xué)生得出“興奮傳遞是一個(gè)耗能的過程”的結(jié)論 利用媒體動(dòng)態(tài)展示有利于加深學(xué)生的理解和記憶。 通過具體討論和分析引導(dǎo)使學(xué)生能更好的理解興奮的產(chǎn)生和傳導(dǎo)過程。 與物理學(xué)科相結(jié)合分析,使能夠體現(xiàn)學(xué)科間的相互聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力 通過學(xué)生的討論和歸納,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力和獨(dú)立思考問題的能力。 神經(jīng)系統(tǒng)的分級(jí)調(diào)節(jié)和人腦的高級(jí)功能 8分鐘 看幾則材料,大家分析一下各級(jí)結(jié)構(gòu)之間是否存在什么聯(lián)系。在看材料的同時(shí),注意思考以下問題: 1. 成人可以有意識(shí)地控制排尿,為什么嬰兒不能?(提示:排尿神經(jīng)中樞的控制) 2. 材料3的患者出現(xiàn)不受意識(shí)支配的排尿情況,是哪里出了問題? 3. 沒有尿意,為何也能排尿? 4. 這些材料說明神經(jīng)中樞之間有何聯(lián)系? 引導(dǎo)學(xué)生得到答案: 1. 成人和嬰兒控制排尿的初級(jí)中樞都在脊髓,但它受大腦控制。嬰兒的大腦發(fā)育尚未完善,對(duì)排尿的控制能力較弱,所以排尿次數(shù)多,且容易發(fā)生夜間遺尿現(xiàn)象。 2. 是控制排尿的高級(jí)中樞,也就是大腦出現(xiàn)了問題。 3. 大腦作為控制排尿的高級(jí)中樞,可以控制排尿行為。 4. 說明低級(jí)中樞受相應(yīng)的高級(jí)中樞的調(diào)控。 (引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論:位于脊髓的低級(jí)中樞受腦中相應(yīng)的高級(jí)中樞調(diào)控。) (展示“語言功能”的定義,引出大腦皮層“言語區(qū)”的概念) 給出幾個(gè)病例,分析言語區(qū)不同區(qū)域受損會(huì)造成的4種病癥——運(yùn)動(dòng)性失語癥、聽覺性失語癥、失讀癥、失寫癥,描述各病癥的表現(xiàn)。然后通過展示言語區(qū)的結(jié)構(gòu)示意圖總結(jié)所學(xué)知識(shí)。 除了語言功能,學(xué)習(xí)和記憶也是腦的高級(jí)功能之一。 (直接展示并分析“學(xué)習(xí)”的定義。) (展示“記憶”的定義) (展示“不同形式記憶的關(guān)系”流程圖。) 閱讀材料后分析回答 1. 因?yàn)閶雰旱闹袠猩形窗l(fā)育完全,意識(shí)控制力比較弱。 2. 大腦受損。 3. 大腦可以控制排尿行為。 4. 低級(jí)中樞脊髓受大腦控制。 提高分析能力 學(xué)會(huì)科學(xué)的學(xué)習(xí)和記憶 課 堂 教 學(xué) 流 程 圖 學(xué)生活動(dòng) 教師活動(dòng) 創(chuàng)設(shè)情景,以NBA籃球運(yùn)動(dòng)員投籃的錄像引入新課 學(xué)生回憶初中所學(xué)有關(guān)反射反射弧的知識(shí) 通過互動(dòng)教學(xué)揭示興奮在神經(jīng)纖維的傳導(dǎo)和神經(jīng)元間的傳遞 在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生比較興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和神經(jīng)元之間的傳遞的區(qū)別 小結(jié)、練習(xí)- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
- 2.下載的文檔,不會(huì)出現(xiàn)我們的網(wǎng)址水印。
- 3、該文檔所得收入(下載+內(nèi)容+預(yù)覽)歸上傳者、原創(chuàng)作者;如果您是本文檔原作者,請(qǐng)點(diǎn)此認(rèn)領(lǐng)!既往收益都?xì)w您。
下載文檔到電腦,查找使用更方便
9.9 積分
下載 |
- 配套講稿:
如PPT文件的首頁顯示word圖標(biāo),表示該P(yáng)PT已包含配套word講稿。雙擊word圖標(biāo)可打開word文檔。
- 特殊限制:
部分文檔作品中含有的國(guó)旗、國(guó)徽等圖片,僅作為作品整體效果示例展示,禁止商用。設(shè)計(jì)者僅對(duì)作品中獨(dú)創(chuàng)性部分享有著作權(quán)。
- 關(guān) 鍵 詞:
- 通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié) 云南省峨山彝族自治縣高中生物 第二章 動(dòng)物和人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié) 2.1通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)教案 新人教版必修3 云南省 峨山彝族自治縣 高中生物 第二 動(dòng)物 人體 生命 活動(dòng) 調(diào)節(jié)
鏈接地址:http://m.zhongcaozhi.com.cn/p-3910134.html