湖北省武漢市高中歷史 第二單元 西方人文精神的起源及其發(fā)展 第7課 啟蒙運動教案 新人教版必修3.doc
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第7課 啟蒙運動 目標確立依據(jù) 課標分析 啟蒙運動的背景 伏爾泰、盧梭、孟德斯鳩的思想主張 考綱分析 啟蒙運動的性質(zhì)和背景 啟蒙運動的歷史意義 教材分析 教材主要講述啟蒙運動產(chǎn)生的背景，思想家的主張以及啟蒙運動在歐洲大陸的擴展。 學情分析 學生具備一定的歷史基礎知識，但相對來說基礎還是比較薄弱，且抽象總結(jié)歸納能力較差，應當充分課堂內(nèi)外的講解和思考練習加以強化訓練。 本課內(nèi)容繁多，知識抽象，深奧難懂，需要借助一定的工具和方法加以輔助理解。 學習目標 1.學生閱讀材料一，能夠說出啟蒙運動的性質(zhì)和核心思想 2.學生閱讀材料二，能夠歸納啟蒙運動的歷史背景 3.學生通過小組合作和結(jié)合導學提綱的材料，能夠準確歸納出啟蒙思想家的主張 重點 啟蒙運動的背景和啟蒙思想家的主張 難點 文藝復興與啟蒙運動的對比 評價任務 評價任務1：課堂上學生對教材知識點的歸納 評價任務2：檢查學生的導學提綱上材料題的完成 評價任務3：檢查學生課后作業(yè)的完成情況 教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 效果及問題預設 導 展示《費加羅婚禮》 學生分析主人公費加羅的語言 理解什么是理性思考，從而引入本課的本課的學習。 思 1、啟蒙運動的性質(zhì)、核心 2、啟蒙運動的歷史背景 3、伏爾泰和孟德斯鳩的思想 4、盧梭的思想主張 學生結(jié)合教材和導學提綱回答。 問題1、2學生都能歸納出來 問題3、4需要學生小組討論 議 教師巡視并指導 學生結(jié)合導學提綱進行討論 展 學生代表起來就討論的問題進行回答。 評 教師對學生的回答進行點評 學生聽講 梳理本課的知識點，完善學生的知識體系， 檢 完成導學提綱的選擇題 板書設計 啟蒙運動 核心：理性主義 性質(zhì)：反對教權(quán)主義和封建專制主義的思想解放運動 背景： 西歐資本主義經(jīng)濟的飛速發(fā)展，資產(chǎn)階級力量日益強大。 天主教會和封建專制制度嚴重阻礙資本主義進一步發(fā)展。 文藝復興和宗教改革 沖擊了神學、神權(quán)統(tǒng)治，但天主教神學還占據(jù)相當?shù)匚弧? 自然科學突飛猛進的發(fā)展，進一步解放了人們的思想。 思想主張： 伏爾泰：反對君主專制，倡導君主立憲制 孟德斯鳩：三權(quán)分立學說 盧梭：“社會契約論”和“人民主權(quán)說” 康德：鼓勵人理性思考 教學反思
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