六年級數(shù)學教案《分數(shù)的除法》.doc

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六年級數(shù)學教案《分數(shù)的除法》 量＝度量單位（基準量）量數(shù)。 我們已經(jīng)知道：當a、b是自然數(shù)，且b0時，除法算式ab表示兩種意義： ⑴由量基準量（度量單位）＝量數(shù)，可知：ab可以表示a是b的幾倍或幾分之幾。這時a與b表示兩個量。 ⑵由量量數(shù)＝基準量（度量單位），可知：ab可以表示什么數(shù)的b倍等于a，或者把a平均分成b份，每份是多少。這時a表示一個量，b表示量數(shù)（用所求的量去度量a所得的結(jié)果）。 從實際問題抽象出來的除法算式ab，究竟表示上述兩種意義中的哪一種，必須結(jié)合具體情景才能來確定。 當a、b為分數(shù)時，除法算式ab仍然具有上述兩種意義，但必須探索它的算法。分數(shù)除法的算法分兩種情形來探索：一是除數(shù)是整數(shù)的情形；二是除數(shù)是分數(shù)的情形。 一、除數(shù)是整數(shù)的分數(shù)除法 下圖（圖1）是一個長方形，把它的涂色部分平均分成2份，每份是這個長方形的幾分之幾？ 圖1 我們可以從前面的分數(shù)墻上直接看出這個結(jié)果。 但是，我們還需要探索，從算式2怎么算出結(jié)果呢？ 算法1：2＝＝。 一個分數(shù)的分子縮小到原來的一半，分母不變，所得的分數(shù)就是原來的一半。 算法2：因為的一半等于的，所以， 2＝＝。 比較上面兩種算法，算法1有局限性，它轉(zhuǎn)化為兩個整數(shù)的除法運算，可是在整數(shù)范圍除法并非總能實施，暢通無阻。 如果圖1中的涂色部分平均分成3份，每份是這個長方形的幾分之幾？ 算式：3＝？ 上面的算法1就行不通了，算法2行得通。 因為3＝的，所以， 3＝＝。圖2 圖2中的斜線部分是長方形的，也驗證了上面的算法是正確的。 從以上的探索結(jié)果，可以產(chǎn)生一個猜想：除以一個整數(shù)（零除外）等于乘這個整數(shù)的倒數(shù)。 這個猜想是否成立？有待檢驗。 理解分數(shù)除法的意義，還有另一條重要途徑。 在探索分數(shù)乘法意義的時候，我們得到一個重要的數(shù)量關(guān)系： 量＝度量單位量數(shù) 從這個基本關(guān)系可以引伸出兩個變式： 量量數(shù)＝度量單位， 或量度量單位＝量數(shù)。 因此，對于除法算式3＝？的意義，可以作這樣解釋：用什么數(shù)為度量單位去度量時，量數(shù)是3？于是便有下面的代數(shù)解法： 設3＝x， 可得，3x＝， x＝， x＝。 即3＝。 在圖2中，用斜線部分（即）為度量單位去度量涂色部分（即）時，量數(shù)的確是3。這里，我們又看到了，代數(shù)的方法與圖形的直觀相互印證，和諧統(tǒng)一。 代數(shù)在解法的過程中，注意到3＝x和x＝， 得3＝。 這也驗證了一個數(shù)學事實：除以一個自然數(shù)（零除外）等于乘這個數(shù)的倒數(shù)。 二、除數(shù)是分數(shù)的除法 這個探索其實不必再從具體情景或?qū)嶋H操作入手。 因為前面在探索除數(shù)是整數(shù)的分數(shù)除法的時候，已經(jīng)獲得了重要的數(shù)學事實：除以一個自然數(shù)（零除外）等于乘這個數(shù)的倒數(shù)。因此，可以類比，得到猜想：除以一個分數(shù)是否等于乘這個分數(shù)的倒數(shù)呢？ 驗證這個猜想，除了教材提供的方法外，還有其他途徑。 途徑1：用代數(shù)方法檢驗。 計算：8＝？ 設8＝x， 可得，x＝8， x＝8， x＝12。 注意到8＝x和x＝8，即8＝8。 途徑2：從已知到未知的推理。 8＝8（1） ＝8根據(jù)倒數(shù)關(guān)系：＝1 ＝12。 因此，無論除數(shù)是整數(shù)還是分數(shù)，分數(shù)除法只有如下法則： 除以一個數(shù)（零除外）等于乘這個數(shù)的倒數(shù)。 這個法則也告訴我們，倒數(shù)概念的重要性：有了倒數(shù)，乘法和除法兩種不同的運算可以統(tǒng)一為乘法運算。 （20xx年10月2日，寫于福州，修改于20xx年2月26日） 4 / 4