手術(shù)臺(tái)就是陣地 教學(xué)反思1

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0 《手術(shù)臺(tái)就是陣地》教學(xué)反思 《手術(shù)臺(tái)就是陣地》這篇課文主要講的是國(guó)際主義戰(zhàn)士、加拿大共產(chǎn)黨員在齊會(huì)戰(zhàn)斗中，他在形勢(shì)越來(lái)越傷急的情況下，把手術(shù)臺(tái)當(dāng)作陣地，連續(xù)工作了三天三夜。體現(xiàn)了白求恩大夫?qū)κ虑闃O端賣力，對(duì)同志極端熱忱的高尚品質(zhì)，贊揚(yáng)了白求恩大夫把中國(guó)人的解放事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè)的國(guó)際主義精神。 教完這篇課文后，讓我深深地感受到上一堂語(yǔ)文課不容易，上好一堂語(yǔ)文課就是難上加難，不僅要有深厚的文化底蘊(yùn)，豐富的教育經(jīng)驗(yàn)，還要有一定的課堂駕馭能力。這堂課我試教了三次，每一次都給我不同的感受，在一遍又一遍的教案修改中，一次又一次的授課實(shí)踐中，我積累了很多經(jīng)驗(yàn)。現(xiàn)在就這些課堂中的反思總結(jié)如下： 首先，在備課的過(guò)程中，讓我明確了如何去把握重難點(diǎn)。分清課堂主線：1、白求恩在什么情況下堅(jiān)守陣地？2、在這樣的情況下他是怎樣說(shuō)的？又是怎樣做的？ 第一個(gè)環(huán)節(jié)我讓學(xué)生從：“突然、不斷地……不斷地……、一連”這些關(guān)鍵字來(lái)體會(huì)白求恩的處境越來(lái)越危險(xiǎn)。在這個(gè)環(huán)節(jié)的授課中，我先把去掉關(guān)鍵字的句子成原句進(jìn)行比較，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？讓學(xué)生找出這些關(guān)鍵字后問(wèn)能否去掉這些詞。在反復(fù)的朗讀中讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)的環(huán)境在不斷地惡劣。 然后進(jìn)入第二個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)：白求恩在這樣的情況下是怎么說(shuō)的又是怎樣做的？讓學(xué)生自讀課文，找出不同情況下白求恩的表現(xiàn)。鎮(zhèn)定、敏捷、爭(zhēng)分奪秒、以及白求恩與師長(zhǎng)的對(duì)語(yǔ)。指導(dǎo)學(xué)生讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)。從讀中感受白求恩把手術(shù)臺(tái)當(dāng)作陣地的決心。 在這些環(huán)節(jié)的講述中突出陸續(xù)、繼續(xù)、連續(xù)這三個(gè)詞來(lái)感悟白求恩堅(jiān)守陣地的決心。為了讓學(xué)生更好地理解這三個(gè)詞，我分別用不同的線段來(lái)表示。陸續(xù)：表示一個(gè)接一個(gè)。繼續(xù)：在做一件事情中斷了又接著來(lái)。連續(xù)：表示一直都沒(méi)有停下來(lái)。 然后回顧板書(shū)回籠課文主要內(nèi)容。再向?qū)W生闡述白求恩當(dāng)時(shí)在國(guó)際上在醫(yī)術(shù)界的地位、當(dāng)時(shí)中國(guó)后方戰(zhàn)地醫(yī)院資源短缺及醫(yī)術(shù)的落后和當(dāng)時(shí)中國(guó)老百姓們?cè)诖笸罋⑾碌乃罨馃?。體會(huì)白求國(guó)的國(guó)際主義精神。通過(guò)挖掘文本的空白處，找出一些白求恩來(lái)中國(guó)時(shí)的歷史背景，及在工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，通過(guò)讀他來(lái)中國(guó)前的日記，感受他的國(guó)際共產(chǎn)主義精神。孩子們都進(jìn)入了情境。也深深地感受到了白求恩的高大。最后通過(guò)圖片配樂(lè)來(lái)回顧白求恩在中國(guó)搶救傷員而犧牲的情景。再一次使課堂得到升華，把白求恩這個(gè)人物形像深深地嵌入孩子們的心靈。起到了很好的效果。 但是在三次的授課過(guò)程中我在教學(xué)中也出現(xiàn)了許多的問(wèn)題如：自已的整個(gè)課堂沒(méi)有沉下來(lái)，像是在趕時(shí)間，在對(duì)環(huán)境的描寫過(guò)程中，對(duì)讀的指導(dǎo)還有欠缺，雖然讀了很多，但孩子們并沒(méi)有讀出當(dāng)時(shí)的情境。這是在授課中給我最深的感觸，形成這種原因有幾個(gè)方面的問(wèn)題： 1、提的問(wèn)題太多，有些孩子的思維跟不上來(lái)，所以很容易形成了脫節(jié)。如在引出：他是在什么情況下工作的？這一環(huán)節(jié)中我就一連出示了好幾個(gè)問(wèn)題？這樣就讓學(xué)生不知所措。也不知道要怎樣去回答？所以問(wèn)題一定要精練，讓學(xué)生一聽(tīng)就明白。 2、在引出環(huán)境描寫的過(guò)程中，太急，學(xué)生還沒(méi)有進(jìn)入情境，我就跳入了下一個(gè)環(huán)節(jié)。這樣的話一個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有把握好，沒(méi)有學(xué)到位，課堂沒(méi)有沉下來(lái)，所以也看不出教學(xué)效果。 3、老師的語(yǔ)速過(guò)快，情緒很高，沒(méi)有抑揚(yáng)頓挫感。這樣的話感覺(jué)課很平。沒(méi)有起伏。這也是我在教學(xué)中應(yīng)注意的。 但是在后面的環(huán)節(jié)，通過(guò)挖掘文本的空白處，找出一些白求恩來(lái)中國(guó)時(shí)的歷史背景及在工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，通過(guò)讀他來(lái)中國(guó)前的日記，感受他的國(guó)際共產(chǎn)主義精神。孩子們都進(jìn)入了情境，也深深地感受到了白求恩形象的高大。 備完這堂課，我也有很多感受，一堂課老師要掌握的并不是文本中的一些簡(jiǎn)單的東西，要了解更多的背景資料。我想作為一個(gè)語(yǔ)文老師，要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地思索。 0