《認識鐘表》同課異構(gòu)總結(jié).doc

《《認識鐘表》同課異構(gòu)總結(jié).doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《認識鐘表》同課異構(gòu)總結(jié).doc（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

《認識鐘表》同課異構(gòu)總結(jié) 有幸能在這次同課異構(gòu)課中與同事們進行學(xué)習與交流。這次活動的目的是為了通過教學(xué)活動來培養(yǎng)學(xué)生在課堂學(xué)習活動中應(yīng)具備的好習慣，和老師面對同一課題，不同老師展現(xiàn)不同的教學(xué)風采，促進我們的課堂教學(xué)水平走上一個新的臺階。 我們授課的內(nèi)容是《認識鐘表》?！墩J識鐘表》一課是義務(wù)教育課程標準實驗教材一年級上冊第七單元的內(nèi)容。這個內(nèi)容是學(xué)生建立時間觀念的初次嘗試。教學(xué)中，楊XX老師的教學(xué)流程安排如下：猜謎語導(dǎo)入新課----去鐘表店認識各種鐘表（電子表）----學(xué)習鐘面知識----認識時刻----學(xué)習計時法---動手操作（撥時刻）----情景練習（珍惜時間）等；王XX老師的教學(xué)流程做了很好的改良，具體安排如下：猜謎語導(dǎo)入新課----學(xué)習鐘面知識----（情境中）認識時刻、學(xué)習計時法---動手操作（撥時刻，修理鐘表，）----情景練習（時間觀念的培養(yǎng)，珍惜時間）等。通過仔細觀察---小組合作----展示、匯報交流---撥一撥---說一說等活動，調(diào)動學(xué)生已有的經(jīng)驗和認知水平，讓學(xué)生在生活中潛移默化地感知“時間”這一抽象的概念，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，充分體現(xiàn)了生本課堂的教學(xué)理念。通過實際教學(xué)，感觸頗深，反思如下： 成功之處： 1、一上課我們就利用課件通過猜謎語并且欣賞各種各樣的表，學(xué)生非常感興趣。學(xué)生看到各式各樣的鐘表發(fā)出驚喜的叫聲，露出喜悅的神情，通過聽覺、視覺走進鐘表的世界，引發(fā)學(xué)生強烈的興奮感和親切感，營造積極活躍、向上的學(xué)習氛圍，拉近了師生之間的距離，使學(xué)生馬上處于振奮狀態(tài)，為學(xué)習新知創(chuàng)設(shè)了良好的情境。 2、抓住學(xué)生的認知水平和年齡特點，整節(jié)課以老師引導(dǎo)、學(xué)生探索為主線，把教學(xué)內(nèi)容清晰有趣的串了起來，充分利用學(xué)具，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習。課中讓學(xué)生親自動手撥學(xué)具鐘面，修理鐘表等學(xué)習環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供了動手實踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)、表達的機會，激發(fā)了學(xué)生的參與意識和積極性，同時又培養(yǎng)了學(xué)生動手實踐能力。讓學(xué)生在實際中運用所學(xué)知識，體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)來源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)”的新課標理念。同時，在每個教學(xué)環(huán)節(jié)中，我們注重了學(xué)生“認真傾聽、說完整的話、組內(nèi)合作、交流達成共識、認真書寫以及寫規(guī)范字等好習慣的培養(yǎng)。 3、在教學(xué)中，我們根據(jù)學(xué)生實際情況設(shè)計了一些開放性的問題，使學(xué)生圍繞問題暢所欲言，這樣，同學(xué)間也有了相互學(xué)習的機會。根據(jù)學(xué)生的回答隨機演示課件，能較好地幫助學(xué)生初步認識鐘面：１～12個數(shù)、12個大格、分針和時針。并且通過他們的自主探索，總結(jié)出整時的認識方法：分針長長指12，時針指幾是幾時，通俗易懂。 本課也存在著許多不足： 1、由于我們對學(xué)生不經(jīng)常訓(xùn)練操作實踐活動，所以在操作的過程中，學(xué)生不是很聽老師的指揮，在小組活動中，個別學(xué)生的合作意識較差，從動手操作到自主探索到用語言表達出來，有的學(xué)生無所適從。再就是，認識時針、分針時，讓學(xué)生分辨不夠深入，致使學(xué)生表達時刻時不夠熟練。再例如：你是怎樣知道是8時的、指名說撥鐘的方法等等，部分學(xué)生語言描述不完整，也有部分學(xué)生不能很好地進行知識遷移和舉一反三，如不會用剛學(xué)會的方法（分針長長指12，時針指幾是幾時）認讀鐘面整時。 2、學(xué)生自主探索的機會不多，雖然也請學(xué)生交流討論，但小組合作流于形式，特別是楊XX老師的課是在10月份進行，學(xué)生對合作學(xué)習還沒有形成思維意識，王XX老師的課在11月份，合作效果稍好，合作中，學(xué)生粗略地進行獨立思考和觀察，就急于和小組內(nèi)同學(xué)去說，對所學(xué)知識不夠深刻，更有的同學(xué)，說著說著就說到與課題無關(guān)的事情去了。 3、在上課過程中，由于兩位老師都是新進老師，課堂常規(guī)與教學(xué)能力有限，有“拔苗助長”的傾向，重點難點突破力度不夠。同時老師一心想著按自己的教學(xué)流程進行教學(xué)，忽略了學(xué)生的主體性，對學(xué)生提出的一些背離教學(xué)設(shè)計的問題，采取避而不理或是繞過的方式進行處理，如楊老師的課堂，學(xué)生認識12時時，說出了120，老師沒給出反應(yīng)。王老師的課堂，一個學(xué)生說撿到一條項鏈，老師說下課再說。 在今后的教學(xué)中，除了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習習慣，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，學(xué)生才是課堂的主體，要充分關(guān)注每一個學(xué)生，并注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達能力以及創(chuàng)新能力。教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，爭取做到都能得到突破。同時，教師在課堂上還要有足夠的應(yīng)變能力，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，這樣才會使學(xué)生愛上老師，愛上數(shù)學(xué)課堂。 第 3 頁 共 3 頁