2019-2020年七年級政治上冊 2.2直面挫折復習教案 湘教版.doc

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2019-2020年七年級政治上冊 2.2直面挫折復習教案 湘教版 一、教學內(nèi)容分析 本節(jié)課是第二單元第1課的起始課，也是第二單元的起點，是學習第二單元后2課的基礎。所以，本節(jié)課的學習能為后面2課的學習作有力的準備。本節(jié)課主要講解挫折的含義，闡述了挫折難以避免在于“造成挫折的原因有很多（如自然因素、社會因素、個人因素等），并闡述了挫折具有兩重性。學習本課，有助于進一步讓學生認識工到，在人生的旅途中困難、挫折和逆境是難以避免的；了解挫折具有兩重性，挫折是壞事，但可以轉(zhuǎn)化為好事，但這是需要條件的，條件就是培養(yǎng)積極樂觀的態(tài)度對待挫折，培養(yǎng)學生樂觀的人生態(tài)度和勇于克服困難和開拓進取的優(yōu)良品質(zhì)。 二、學生學習情況分析 升入初中后的學生，已經(jīng)基本適應了初中生活，開始了大膽地設計和規(guī)劃自己的人生理想。對自己的目標期望值偏高，以為人生到處充滿陽光、充滿希望、充滿歡樂。然而，人生并非一帆風順，現(xiàn)實生活的困難挫折總是伴隨著我們，困繞著我們，影響著我們，而七年級學生由于身心發(fā)展和社會閱歷等方面條件的限制，也沒受過什么大的委屈或挫折，因此，對挫折缺乏體會，特別是對挫折的內(nèi)涵和兩重性題解不準確。怎樣使他們認識挫折和逆境是每個人在一生中都會時常遇到的，它既可能成為人生經(jīng)歷的寶貴財富，也可能成為成長發(fā)展中的障礙，關鍵是要采取正確的態(tài)度，在生活的殘酷性方面不被擊倒，這是本節(jié)課需要解決的重點，也是擺在我們思想品德課面前的重要課題。 三、設計思想 在教學過程，始終樹立“以生為本”和“讓學生成為學習的主人”的理念，通過“歌曲導入”、“你的挫折我來聽”、“點擊名人”、“我思我悟”和“小小辯論賽”等活動形式，引導學進行自主學習、合作學習、體驗探究學習”，讓學生在體驗中自主學習，在合作中探求新知，在爭論中進一步體驗，挫折難以避免，挫折具有兩重性。 四、教學目標 了解挫折的含義、挫折產(chǎn)生的原因。提高學生正確面對挫折，分析挫折的能力，使學生能以正確的態(tài)度直面挫折，學會客觀地分析挫折及成因，讓學生深刻體悟到“人生難免有挫折，我們要直面挫折”，進而在日常的學習、生活中培養(yǎng)自尊、自信、樂觀向上的生活態(tài)度和堅強的意志。 五、教學重點和難點 1、教學重點 人生難免有挫折、挫折的兩重性 2、教學難點 挫折兩重性 六、教學過程設計 教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設計意圖 歌曲導入 在王菲《但愿人長久》的歌聲中開始新課。同學們，在逢年過節(jié)，我們會真誠地互道祝福。（1）在春節(jié)你有沒有向你的親人、朋友、同學送祝福語？你是采取什么方式送祝福語的？ （2）并說說你的祝福的話語有哪些？ 3）這些祝福語真能實現(xiàn)嗎？ 師點評引入新課：對，就如同歌中唱道一樣：“人有悲觀離合，月有陰晴圓缺?！薄白匀唤鐩]有不凋謝的花，人世間沒有不曲折的路”。 6．1．1人生難免有挫折（板書） 學生回答： 主要是通過打電話、打手機道祝福和發(fā)短信送祝福。 學生回答： 萬事如意、心想事成 一帆風順、天天開心 笑口常開等。 學生回答： 不能。 以歌曲導入，能吸引學生的注意力和興趣，以送祝福語設問， 引導學生體驗祝福語是一種期盼，不能完全實現(xiàn)，體會人生挫折不可避免，又能很對學生開展德育。 活動：“你的挫折我來聽” 1． 把關系好學生組合在一起，給每小組發(fā)一個大氣球，給每個學生發(fā)一張貼雙面膠的便條紙。 2． 今天，讓我們敞開心懷一起來分擔你曾有過的記憶最深的挫折，分擔你積壓在心頭的秘密。請同學們在紙上寫下自己遇到的記憶最深的挫折，越詳細越好，并寫下并寫你的感受（不用寫名字）。最后把便條貼在氣球上。 對學生的回答進行引導、歸納總結(jié)。 氣球上的便條數(shù)目與學生數(shù)目一致，說明了每個學生都遇到了挫折。 在共同傾聽學生遇到挫折的感覺，引導學生，看課本第31第二段，講授挫折的含義。 挫折的含義(板書) 1.每個小組長統(tǒng)計本組貼便條的數(shù)目是否與本組同學的數(shù)目一致？ 回答：兩者數(shù)目一致。 2.各組交流氣球，統(tǒng)計同學們遇到哪些挫折？ 回答：成績不理想，同學發(fā)生矛盾，交友不暢；家里經(jīng)濟條件不好；父母身體欠佳等。 3．統(tǒng)計同學們遇到挫折談感受，表達情感，使頻率比較高的詞語有哪些？ 回答：難過、煩惱失望、壓抑、沮喪、憂郁、苦悶 通過有效的學生組合，為學生創(chuàng)設表達情感的機會，能讓學生寫出自己所經(jīng)歷的挫折和真實地表達自己的情感。 借助統(tǒng)計數(shù)據(jù)和統(tǒng)計結(jié)果，能更具體地讓學生體會和理解“人生難免的挫折”，也能更貼切地讓學生理解挫折的含義。 達到以生為本，回歸學生生活和體驗，解決學生的困惑，滿足學生的需要，更好地完成教學目標。 過渡 在座每個同學都遇上挫折,而名人、偉人成就一番大事業(yè)，是不是運氣好，沒有遇上挫折呢？ 學生思考回答 過渡深層分析 點擊名 人 請同學們將下面的人物、經(jīng)受的挫折、取得的成就用最快的速度連接起來。 （以小黑板出示 ） 請一位上臺連線。 一生窮困，多次失戀，終生未娶。父親酗酒，脾氣暴躁。從小病魔纏身，二十五、六歲耳聾。 魯迅 世界著名音樂家。代表曲目：《月光奏鳴曲》、《田園交響曲》、《英雄交響曲》、《命運交響曲》。 工基 偉大的文學家、思想家、革命家。代表作：《阿Q正傳》、《孔乙己》、《狂人日記》。 14歲喪父，被迫輟學。到茶樓跑堂，做流動推銷員。剛起步創(chuàng)業(yè)，就面臨危機。經(jīng)過艱苦奮斗走出困境。 貝多芬 世界華人首富，香港長江實業(yè)集團董事局主席?？傎Y產(chǎn)接近1000億港元。 出身破落的封建家庭，家境日漸衰落，少年喪父。在黑暗勢力籠罩下，與敵人爭鋒相對的斗爭。 李嘉誠 （ 以小黑板出示 ） 從點擊名人我們可以發(fā)現(xiàn)什么？ 可見不僅我們有挫折，名人、偉人也有挫折，平凡的人有沒有挫折呢？（請舉例說明） 回答：名人、偉人也有挫折。 平凡人同樣有挫折，農(nóng)民會遇到災害而顆粒無收，工人因企業(yè)經(jīng)營困難而下崗，機關干部也會面臨精簡機構(gòu)而裁員。 一是考查學生的知識面；二是以形象表格，引導學生理解“名人、偉人也會遇到挫折”；三是知識拓寬，引導學生結(jié)合所見所聞，生成理解，“挫折是普遍存在的，人生難免有挫折” 我思我悟 請同學們判斷下列材料中遇到的挫折主要是由什么因素造成的。 （1）李某西藏開了一家手機店，經(jīng)歷314事件，他的手機店被砸。 （2）張明因近視同無法報考軍校。 （3）農(nóng)民工許某因春節(jié)前我國罕見的冰雪災害，無法返鄉(xiāng)過年。 教師進行點評和歸納： 造成挫折有多方面的因素，這些 因素包括（投影6）： （1）、自然因素：指由于惡劣的氣候和嚴重的自然災害造成的損失或失敗，也包括人世間生老病死等。 （2）、社會因素：指人們在社會生活中遭到的各種人為因素的打擊、阻礙，包括政治、經(jīng)濟、法律、宗教、道德、風俗習慣、人際關系等方面。（3）、個人因素：指由于自己身的體力、智力、外貌以及某些生理缺陷帶來的限制，造成個人的愿望目標無法實現(xiàn)。 那么，挫折是好事還是壞事？你是如何看待的？ 學生回答。 請結(jié)合造成挫折的原因，舉例說明。 結(jié)合時事和身邊的事例，運用自學知識，分析挫折產(chǎn)生的原因，這樣能學生體驗到《品課》的作用和獲得“學有所得”的成就感和學習的快樂。 通過舉例，讓學生加深產(chǎn)生挫折原因的理解。 小小辯論賽 “挫折是好事還是壞事？” 挫折是好事還是壞事？ 正方：挫折是好事 反方：挫折是壞事 教師歸納： “人世間不幸的事如同一把刀，它可以讓我們使用，也可以把我們割傷。那要看你是抓住刀刃還是刀柄。”挫折本身是一件壞事，但在一定條件下可以變成好事。挫折本身并不可怕，可怕的是不能正確對待挫折，那么，我們應怎樣正確對待挫折呢？這是我們下一節(jié)要學習的內(nèi)容。 學生辯論 正方：挫折能磨練人的意志，能激發(fā)斗志，使我們經(jīng)受考驗，成為邁向成功的轉(zhuǎn)折點。 反方：沒人希望遇到挫折，挫折給人打擊、壓力造成煩惱和痛苦，甚至付出更大的代價。 通過辯論，讓學生在競賽中，加深對挫折雙重性的理解。 課堂 小結(jié) 布置 作業(yè) 請一位同學總結(jié)本課所學內(nèi)容。 請大家朗讀三條名言警句（多媒體顯示），體會寓意。 患難困苦，是磨練人格之最高學校。 艱難困苦，玉汝于成。 人世中不幸的事如同一把刀，它可以讓我們使用，也可以把我們割傷。那要看你是抓住刀刃還是刀柄。 作業(yè)：學生自創(chuàng)一條格言感悟人生的成敗得失。 播放動畫歌曲：《陽光總在風雨后》本課在歌聲中結(jié)束。 學生回答 學生朗讀 讓學生總結(jié)本課學習內(nèi)容，一是能檢查學習的學習效果，二是能培養(yǎng)學生的自主學習能力。 通過朗讀三條名言，能讓學生進一步體驗到體驗到“挫折具有雙重性” 七、教學反思： 本節(jié)課我主要根據(jù)初一年級學生的心理特征及其認知規(guī)律，采用合作學習、體驗探究式等教學方法，以“教師為主導，學生為主體”，教師的“導”立足于學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生自主體驗探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到較好的教學效果。 本節(jié)課主要特點是通過通過“歌曲導入”、“你的挫折我來聽”、“點擊名人”、“我思我悟”和“小小辯論賽”等活動形式，引導學進行自主學習、合作學習、體驗探究學習”，讓學生積極參與教學過程，體驗生成新知，掌握挫折的含義，理解挫折的兩重性，體會人生難免有挫折，直面挫折。 從課堂教學的效果來看，學生參與課堂的積極性較好，師生配合默契，互動性較強。教學設計能考慮到學生的思想實際，同時又能結(jié)合教材進行有效地重組開發(fā)，為活躍課堂的氣氛奠定了基礎。教學流程思路清晰，既考慮到知識的傳授，又做到了能力培養(yǎng)及情感態(tài)度價值觀的內(nèi)化。尤為可喜的是，能很好地運用體驗探究式學習是本堂課的一大特色。通過“你的挫折我來聽”活動，學生愿意講出平時不愿透露的挫折以及感受感悟，讓學生真切感悟到挫折在所難免和挫折的影響。通過“我思我悟”引導學生結(jié)合生活實際例子，從實例出發(fā)挖掘挫折產(chǎn)生的原因，能為學生生活服務，解決學生的困惑，激起學習熱情；通過“小小辯論比賽”有助于引導學生合作學習，自主探究，勇于表達自己的見解，在知識和觀點磨擦中形成全面的認識。但是，辯論比賽有待進一步完善和充實?！? 點 評： 在教學過程，能始終樹立“生本”理念，關注學生的發(fā)展和成長需要，有效激活學生學習姿態(tài)，引導學生全員參與教學法過程，積極地參與學，主動地參與教。進行多向的交往學習，讓信息交流暢通，進而培養(yǎng)學生進行人際交往，形成良好的合作氛圍。鼓勵學生敢于提出問題，發(fā)表獨創(chuàng)見解。讓學生在學習中有所體驗，快樂地學習，學有所得。 在教學過程，時刻關注學習效益，教的目的是引導學生會學。學習效果體現(xiàn)在知識與能力目標、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀三維目標的達成度。在教與學的互動中讓學生體驗和掌握挫折的含義，通過5個主要教學活動，讓學生理解挫折難以避免和挫折具有雙重影響。明白應采取積極的態(tài)度直面挫折?！　? 在教學中能努力提高自身駕駛課堂的能力，正確處理好師生關系，處理好學與教的關系，正確處理好知識傳授、能力培養(yǎng)、德育滲透的關系。