《8和9加減法的應(yīng)用》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

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. 《8和9加減法的應(yīng)用》教學(xué)設(shè)計(jì) ?。ㄒ唬┱n標(biāo)分析 “要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)?！边@是新大綱的要求，這就要求我們教師要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動(dòng)，給學(xué)生以用數(shù)學(xué)可來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新解決問(wèn)題的能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。 （二）教材分析 前面學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了6和7的問(wèn)題解決，教材結(jié)合學(xué)生實(shí)際，采用圖文結(jié)合的方式提供了解決問(wèn)題的一般步驟，即：理解現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題情境，發(fā)現(xiàn)要解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題（教材用“圖里有什么”或者“從圖中你知道了什么”提示）——分析問(wèn)題從而找到解決的方案并解決問(wèn)題（教材用“怎樣解答”提示）——對(duì)解答的結(jié)果和解決的方法進(jìn)行檢驗(yàn)、回顧與反思（教材用“解答正確嗎”提示），引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到要解決一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題所要經(jīng)歷的步驟，教給學(xué)生解決問(wèn)題的基本方法， （三）學(xué)生分析 一年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平處于啟蒙階段，學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)還不夠明確，尚未形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。由于學(xué)生所特有的年齡特點(diǎn)，學(xué)生有意注意力占主要地位，以形象思維為主，基本的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技能也很欠缺，因此教師在課堂教學(xué)中要注意學(xué)習(xí)方法的滲透，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴入手，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，潛移默化地接受學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，獲得成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并逐步內(nèi)化為學(xué)習(xí)策略。 教學(xué)內(nèi)容：教材58頁(yè)上的內(nèi)容 教學(xué)目標(biāo)： 1、鞏固8和9的加減計(jì)算以及加、減法的含義。 2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、口頭表達(dá)能力和解決問(wèn)題的初步技能（用8和9的加減計(jì)算知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題；根據(jù)同一的情境圖反映多個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，并用不同方法解決）。（重難點(diǎn)） 3、使學(xué)生感受用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的樂(lè)趣。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)： 用8和9的加減計(jì)算知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題；根據(jù)同一的情境圖反映多個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，并用不同方法解決。 教學(xué)過(guò)程： 一、復(fù)習(xí)舊知。 1、教師出示口算題題組，學(xué)生口算（個(gè)別答、搶答） （師出示練習(xí)卡片，指名回答） 9－1＝　　7＋1＝　　8－5＝　　4＋4＝　9－6＝　　8－3＝　　 9－4＝　　5＋4＝　　2＋7＝　　6＋2＝　　8－7＝　　9－8＝ 【設(shè)計(jì)意圖：安排并用好這組練習(xí)非常重要，計(jì)算技能上，要求學(xué)生從數(shù)數(shù)得到得數(shù)向用數(shù)量關(guān)系計(jì)算出得數(shù)過(guò)渡，掃除下一環(huán)節(jié)的計(jì)算障礙。】 2、教師引導(dǎo)學(xué)生回憶舊知師：①6和7的圖畫(huà)應(yīng)用題；②大括號(hào)的名稱和表示的意義表示合起來(lái)一共有多少。 板書(shū)： 還剩多少 ？ 合起來(lái) 6 5+2=7 6-3=3 【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生回顧“6和7加減法的應(yīng)用”，強(qiáng)化理解大括號(hào)和問(wèn)號(hào)表示的意義，為新課做知識(shí)與技能的鋪墊?！? 3、教師強(qiáng)調(diào)：通過(guò)看一看圖，說(shuō)一說(shuō)圖的意思，再寫一寫算式這樣的方法，解決6和7的簡(jiǎn)圖應(yīng)用題。 【設(shè)計(jì)意圖：過(guò)程與方法是三維目標(biāo)之一，教者很重視讓學(xué)生在經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)形成的過(guò)程同時(shí)，學(xué)會(huì)總結(jié)學(xué)習(xí)方法?！? 二、導(dǎo)入新課，探究新知。 1、教師出示如下貼圖并板書(shū)課題： ？ 8和9加減法的應(yīng)用 8 ？ 8-4=4 4+4=8 讓學(xué)生看圖，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)圖的意思。 【設(shè)計(jì)意圖：教材安排每個(gè)“用數(shù)學(xué)”的內(nèi)容，一般都是借助某一生活情境圖來(lái)學(xué)習(xí)，意在讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，從而提高學(xué)習(xí)興趣。如果教者能在自制教具的同時(shí)，考慮教具的活用，比如給圖貼配上一個(gè)故事情境，使圖貼賦予生命，效果一定大不一樣。】 2、9的加減 ？ 5+4=9 三、新知鞏固。 1、讓學(xué)生完成課本58頁(yè)的練習(xí)。 ①原來(lái)有9只小鹿，跑走了3只，還有多少只？ ②草地上原來(lái)有6個(gè)蘑菇，下雨了，又長(zhǎng)出來(lái)了2個(gè)，一共有多少個(gè)？ ③原來(lái)河里有3只鴨子，又走來(lái)了5只，一共有多少只？ ④原來(lái)有8只鴨子，去到河里3只，還剩幾只？ ⑤樹(shù)上原來(lái)有7只猴子，又跳過(guò)來(lái)了2只，一共有多少只猴子？ 個(gè)人獨(dú)立完成，同桌互相檢查，班內(nèi)統(tǒng)一答案。 2、讓學(xué)生兩人合作編題（3道以上），上下桌互換評(píng)價(jià)編題質(zhì)量，班內(nèi)選擇優(yōu)化好的題目；個(gè)人獨(dú)立完成班內(nèi)推薦的好題，四人小組木馬旋轉(zhuǎn)檢查答題結(jié)果。 四、課堂小結(jié) 精選word范本！