2019-2020年高中生物 《孟德爾的豌豆雜交實驗(二)》教案 新人教版必修2.doc

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2019-2020年高中生物 《孟德爾的豌豆雜交實驗(二)》教案 新人教版必修2 一、知識結構 兩對相對性狀遺傳實驗 對自由組合現(xiàn)象的解釋 孟德爾的豌豆雜交實驗（二） 對自由組合現(xiàn)象解釋的驗證 自由組合定律 孟德爾實驗方法的啟示 孟德爾遺傳規(guī)律的再發(fā)現(xiàn) 二、教學目標 1、 闡明孟德爾的兩對相對性狀的雜交實驗及自由組合定律。 2、分析孟德爾遺傳實驗獲得成功的原因。 2、 說出基因型、表現(xiàn)型和等位基因的含義。 三、教學重點、難點及解決方法 1、教學重點及解決方法 [教學重點] ⑴對自由組合現(xiàn)象的解釋，闡明自由組合定律。 ⑵分析孟德爾遺傳實驗獲得成功的原因。 [解決方法] ⑴借助于課件形象直觀地展示F1在形成配子時，不同對遺傳因子之間的自由組合行為。 ⑵利用教材中提供的資料素材，讓學生開展討論孟德爾獲得成功的原因。 2、教學難點及解決方法 [教學難點] 對自由組合現(xiàn)象的解釋。 [解決方法] 借助于課件形象直觀地展示F1在形成配子時，不同對遺傳因子之間的自由組合行為。 四、課時安排 2課時。 五、教學方法 講解法。 六、教具準備 課件或圖片。 七、學生活動 1、結合圖解，分析總結回答相關問題。 2、指導學生閱讀教科書，闡明孟德爾假說的內涵。 八、教學程序 （一）明確目標 （二）重點、難點的學習與目標完成過程 第1課時 [問題與探討]1、為什么一對夫婦生育的后代存在著性狀差異？2、為什么有的孩子表現(xiàn)了父親的特征，又有與母親相似的性狀？3、在傳宗接代的過程中，親代的多種多樣的性狀又是遵循什么規(guī)律傳給后代的？ 邊板圖邊敘述兩對性狀的雜交實驗。 P 黃色圓粒綠色皺粒 ↓ F1 黃色圓粒 ↓ F2 黃色圓粒 綠色圓粒 黃色皺粒 綠色皺粒 315 108 101 32 9 ： 3 ： 3 ： 1 設問：1、誰對誰是顯性性狀？ 2、F2中出現(xiàn)了哪些親本所沒有的性狀組合？ 3、F2新性狀組合類型與親本性狀有什么關系？ 4、在兩對相對性狀的遺傳中，每一對相對性狀的遺傳都遵循什么規(guī)律？ 5、兩對相對性狀實驗中9：3：3：1數(shù)量比與一對相對性狀實驗中的3：1有什么關系？ 教師引導學生分析回答 邊板圖邊敘述自由組合現(xiàn)象的解釋。（與理論結合起來） 講述：⑴豌豆的粒色和粒形是兩對相對性狀，分別由遺傳因子Y、y和R、r控制。⑵兩親本的遺傳因子組成分別是YYRR和yyrr，分別產生YR和yr配子。⑶雜交產生的F1的遺傳因子組成是YyRr，表現(xiàn)為黃色圓粒。⑷F1產生配子時，每對遺傳因子（Y與y、R與r）彼此分離，不同對的遺傳因子（Y與R、r、y與R、r）可以自由組合，這樣F1產生雌雄配子各有4種：YR、Yr、yR、yr，它們之間的數(shù)量比為1：1：1：1。⑸受精時，雌雄配子結合機會均等，因此，即有16種受精結合方式，遺傳因子的組合形式有9種，性狀表現(xiàn)為4種（比例為9：3：3：1）。 邊板圖邊敘述測交實驗。 （三）總結 孟德爾兩對相對性狀雜交實驗的過程。 （四）作業(yè)布置 預習。 （五）板書設計 第2課時 復習兩對相對性狀的雜交實驗過程、結果，以及孟德爾是如何解釋和驗證的內容。 學生閱讀教材P11相關內容明確自由組合定律內容。 提問：分離定律的內容是什么？決定同一性狀的成對的遺傳因子分離的同時，不同性狀的遺傳因子如何遺傳呢？ 教師提問：⑴誰自由組合？⑵何時自由組合？⑶怎樣自由組合？⑷自由組合與分離有什么關系？⑸自由組合的結果如何？ 分離定律與自由組合定律有何聯(lián)系和區(qū)別呢？教師總結。 分離定律 自由組合定律 研究對象 一對相對性狀 兩對及兩對以上相對性狀 等位基因 一對 兩對及兩對以上 等位基因與染色體的關系 位于一對同源染色體上 分別位于兩對及兩對以上的同源染色體上 細胞學基礎 減1后期同源染色體彼此分離 減1后期非同源染色體自由組合 遺傳實質 雜合子的細胞中，位于一對同源染色體上的等位基因具有一定的獨立性。F1形成配子時，等位基因隨同源染色體的分開而分離，分別進入到兩個配子中，獨立地隨配子遺傳給后代 位于非同源染色體上的非等位基因的分離與組合是互不干擾的。在減數(shù)分裂形成配子時，同源染色體上的等位基因彼此分離，非同源染色體上的非等位基因自由組合 遺傳表現(xiàn) F1配子類型及比例 2種1:1 22或2n種，(1:1)n F1配子組合數(shù) 4種 42或4n種 F1測交結果 2種，(1:1) 22種，(1:1) 2或2n種，(1:1)n F2基因型 3種，(1:2:1) 32種，(1:2:1) 2或3n種,(1:2:1)n F2表現(xiàn)型 2種，(3:1) 22種，(3:1) 2或2n種，(3:1)n 聯(lián) 系 在減數(shù)分裂形成配子時，兩個定律同時發(fā)生，在同源染色體上的等位基因分離的同時，非同源染色體上的非等位基因自由組合，分離定律是自由組合定律的基礎，自由組合定律是分離定律的延伸和發(fā)展 為什么能夠取得成功呢？ ［思考與討論］孟德爾獲得成功的原因。學生閱讀教材P11相關內容，共同討論回答討論題，明確科學研究的過程，一般包括：觀察→分析→提出問題→假設→求證等階段。 1866年，孟德爾將研究結果整理成論文發(fā)表，遺憾的是，這一重要成果卻沒有引起人們的重視，一直沉寂了30多年。1900年，荷蘭植物學家德費里斯、德國植物學家科倫斯、奧地利植物學家切爾馬克，分別重新發(fā)現(xiàn)了孟德爾的工作。孟德爾被世人公認為“遺傳學之父”。 1909年，丹麥生物學家約翰遜給孟德爾的“遺傳因子”一詞起了一個新名字，叫做“基因”，并且提出了表現(xiàn)型和基因型的概念。教師講解基因型、表現(xiàn)型、等位基因等相關概念，總結基因型與表現(xiàn)型的關系。表現(xiàn)型是基因型的表現(xiàn)形式，基因型是表現(xiàn)型的內在因素。表現(xiàn)型相同，基因型不一定相同；基因型相同，表現(xiàn)型也不一定相同。即表現(xiàn)型＝基因型＋環(huán)境條件。 本節(jié)課的最后，指導學生認真做教材P12拓展題，通過此題教給學生解遺傳題的思路，歸納如下： ⑴凡表現(xiàn)型為顯性性狀，基因型可寫出一半來，如黃色豌豆 可寫成Y—的形式，另一個基因待定； ⑵凡表現(xiàn)型為隱性性狀，可直接寫出其基因型，如綠色豌豆 直接寫成yy； ⑶把兩對相對性狀分解為一對，一對來考慮，使問題簡化； ⑷每一對相對性狀的雜交組合，都可按子代表現(xiàn)型的分離比，來反推親本的基因型； ⑸每一對相對性狀的雜交親本的基因型確定后，再把兩對相對性狀的雜交親本的基因型綜合在一起即可。 教師要補充有關遺傳概率的計算。 （三）總結 自由組合定律的內容和孟德爾的實驗方法給我們的啟示。 （四）作業(yè)布置 教材P12練習，P14自我檢測 （五）板書設計 四、自由組合定律 1、 內容 2、 分離定律與自由組合定律的聯(lián)系和區(qū)別。 分離定律 自由組合定律 研究對象 一對相對性狀 兩對及兩對以上相對性狀 等位基因 一對 兩對及兩對以上 等位基因與染色體的關系 位于一對同源染色體上 分別位于兩對及兩對以上的同源染色體上 細胞學基礎 減1后期同源染色體彼此分離 減1后期非同源染色體自由組合 遺傳實質 雜合子的細胞中，位于一對同源染色體上的等位基因具有一定的獨立性。F1形成配子時，等位基因隨同源染色體的分開而分離，分別進入到兩個配子中，獨立地隨配子遺傳給后代 位于非同源染色體上的非等位基因的分離與組合是互不干擾的。在減數(shù)分裂形成配子時，同源染色體上的等位基因彼此分離，非同源染色體上的非等位基因自由組合 遺傳表現(xiàn) F1配子類型及比例 2種1:1 22或2n種，(1:1)n F1配子組合數(shù) 4種 42或4n種 F1測交結果 2種，(1:1) 22種，(1:1) 2或2n種，(1:1)n F2基因型 3種，(1:2:1) 32種，(1:2:1) 2或3n種,(1:2:1)n F2表現(xiàn)型 2種，(3:1) 22種，(3:1) 2或2n種，(3:1)n 聯(lián) 系 在減數(shù)分裂形成配子時，兩個定律同時發(fā)生，在同源染色體上的等位基因分離的同時，非同源染色體上的非等位基因自由組合，分離定律是自由組合定律的基礎，自由組合定律是分離定律的延伸和發(fā)展 五、孟德爾實驗方法的啟示 孟德爾獲得成功的原因。 六、孟德爾遺傳規(guī)律的再發(fā)現(xiàn) 1、 基因 2、 表現(xiàn)型 3、 基因型 4、 表現(xiàn)型和基因型的關系；表現(xiàn)型＝基因型＋環(huán)境條件 5、 等位基因 6、 推斷雙親基因型的常用方法 ⑴凡表現(xiàn)型為顯性性狀，基因型可寫出一半來，如黃色豌豆 可寫成Y—的形式，另一個基因待定； ⑵凡表現(xiàn)型為隱性性狀，可直接寫出其基因型，如綠色豌豆 直接寫成yy； ⑶把兩對相對性狀分解為一對，一對來考慮，使問題簡化； ⑷每一對相對性狀的雜交組合，都可按子代表現(xiàn)型的分離比，來反推親本的基因型； ⑸每一對相對性狀的雜交親本的基因型確定后，再把兩對相對性狀的雜交親本的基因型綜合在一起即可。 7、 有關遺傳概率的計算