2019-2020年一年級語文上冊 海水 2教案 北師大版.doc

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2019-2020年一年級語文上冊 海水 2教案 北師大版 [設計理念]： 漢字是美的符號。課標要求小學低段最主要的任務之一就是要讓孩子喜歡祖國的語言文字，并且要掌握一些基本的適合實際生活需要的識字方法。本課重在讓學生運用聽讀識字、隨文識字等識字方法進行自主識字練習，感受漢字的形體美、音韻美。 [教學內容]： 北師大版課程標準實驗教科書一年級上冊第28頁。 [教材分析]： 《海水》是一首極富有兒童情趣的短小詩歌，在一問一答中滲透了對大海蔚藍遼闊景色的贊美和對漁人揮汗撒網(wǎng)辛勤勞動的敬重。本課是聽讀識字法的小結，同時也是一年級孩子最主要的識字法——隨文識字法的綜合運用范例，要求會認14個生字，會寫1個基本筆畫和6個字。 [學情分析]： 在本單元之前學生主要運用聽讀識字法識字，掌握情況較好。隨文識字法在本單元第一課開始接觸，學生已初步了解，但并未很好掌握，不能熟練運用。對漢字音韻美方面的主動感知意識較弱，要達到朗讀出文字韻味的目標較為困難。 [教學目標]： 1.知識與技能：能隨文識字“你、笑、著、答、抱、流、了、汗”，能認會寫“問、為、什、么、回、因”6個字，對先進入后封口的筆順規(guī)則有一些感受；能正確流利地朗讀課文，隨文識字。 2.過程與方法：分層要求認、寫兩類生字，分別在讀書、書空和游戲中鞏固識字成果；借助《海水》的朗讀訓練，運用隨文識字法識字；多種形式朗讀，整體感知課文，在讀中悟，培養(yǎng)學生良好的語感。 3.情感、態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)和鞏固學生主動識字的興趣、朗讀的習慣；潛移默化的影響學生熱愛祖國的語言文字；熱愛并向往美麗、富饒的大海。 [教學重點]： 用隨文識字法識字，以準確流利的朗讀整體感知課文。 [教學難點]： 如何使學生主動有效的識字。 [教學準備]： 生字卡片、小黑板、多媒體 [教學過程]： 一、創(chuàng)設情景、激趣導入（2’） 師：孩子們，你們知道嗎？昨天晚上呀，我做了一個很甜美的夢，猜猜我夢到什么了？ 生1：老師，您是不是夢見……？ 生2：老師，您是不是夢見大海了？ （2—3人猜一猜） [設計意圖：親切自然地拉近老師和學生之間的距離，激起孩子的探究熱情，為順利的創(chuàng)設情境做好鋪墊。] （播放多媒體課件：大海的圖片資料） 師：是啊，“大海、大海，像個搖籃。搖過去，白帆點點。搖過來，魚蝦滿船。大海、大海，多大多寬！瞧，太陽和月亮，也睡在里邊！” 我夢見丁丁帶著我們來到了美麗、遼闊的大海邊。 翻卷的海水，已經向我們發(fā)出了隆重的邀請，邀請我們去探索大海的奧秘。孩子們，咱們一起投入大海的懷抱吧！ [設計意圖：用“語文天地”中的詩歌《大?！穭?chuàng)設出大海遼闊、富饒的情境，讓孩子自然地、期待無限地融入大海的懷抱。] 二、整體感知、隨文識字 師：我們先來認識一下海水媽媽美麗的名字吧?。ê⒆雍屠蠋熞黄饡鴮懀汉Ｋ?。） 師：孩子們，咱們來讀一讀海水媽媽的名字吧，讀出你自己的感覺哦！ 生1：海水（生硬地） 師：呀！冷冰冰的海水！ 生2：海水（明亮地） 師：嗯！蔚藍的海水！ 生3：海水（柔美地） 師：正在安靜休息的海水！你心中的海水是什么樣的？讀一讀！ 生：自由讀一兩遍。 （師熱情洋溢的領讀課題。） [設計意圖：藍色粉筆、楷書書寫，意在用每一個小細節(jié)營造我們來到蔚藍大海邊的氛圍；滲透筆順規(guī)則。] 1.輕松識字 （1）教師范讀、整體感知（2’） 師：老師先來讀讀《海水》這首有趣的小詩，請孩子們欣賞欣賞，注意聽老師是怎樣讀準每個字音的！請翻到語文書第28頁，聽讀準備—— （師清晰、有感情地朗讀。） 師：聽了老師的朗讀，你想說些什么？ 生：我覺得老師的聲音很響亮。 生：我覺得老師讀得很有感情。 生：我覺得課文很美。 [設計意圖：讓學生在老師的范讀中感受整篇詩文的節(jié)奏和韻律，了解朗讀好課文的基本要素。] （2）隨文識字、合作交流。（5’） 師：這么美的詩文，想讀嗎？ 生：想。 師：遇到不認識的字可怎么辦呀？ 生1：我可以問老師。 生2：我可以問同學。 生3：我還可以猜一猜。 師：對，我們還可以把生字寶寶前后的字連起來讀一讀，再來猜一猜生字寶寶的讀音。 猜一猜和問一問都是識字的好方法，可以幫助我們認識很多的字寶寶。 [設計意圖：這里要注意抓住“猜一猜”，特別說明聯(lián)系前后文字猜一猜的方法，鼓勵學生猜字就是隨文識字方法的有效滲透。] 師：請聽清楚讀書要求： （1）自己讀一讀課文，不受別人影響。 （2）慢慢地、一個字一個字地指著、讀好每一個字寶寶。 （3）遇到不認識的字請用“○”圈起來猜一猜、問一問。 做好讀書準備，開始吧！ 生自由朗讀，師提供坐姿、指讀、答疑等方面的幫助指導。 （師巡視一周后，手勢指揮停下。） 師：孩子們讀得好認真呀！下面，請孩子們指讀給同桌聽一聽。聽讀的孩子注意檢查你的同桌：（1）是不是指著字寶寶慢慢讀（2）遇到不認識的字寶寶有沒有想辦法認識它？ （生指讀課文，同桌檢查并幫助對方識字。） 師：我聽說有幾個孩子指讀得特別認真，老師真想學習學習。請孩子們關上書，哪個能干的孩子愿意上來指讀《海水》這首小詩呢？ 生：我愿意。“海水海水我問你，你為什么……” 師：哇，每個字都指得很準確、讀得也很清楚。我相信所有的孩子都能夠像她這樣，一個字一個字的看清楚、指著讀。我們一起來試試吧！ 生：齊讀。 [設計意圖：通過帶要求的學生自由讀、同桌互讀、學生范讀、齊讀等讀文方式，讓學生鞏固指讀方法，整體感知詩文，體驗隨文識字的過程。] （3）分層識字、疏通障礙（20’內） 師：看著孩子們這么認真，字寶寶也忍不住跳了出來，孩子們和他們打打招呼吧！ （師出示多媒體：“你、笑、著、答、抱、流、了、汗”） 師：你認識哪個字寶寶，跟我一起念一念吧！ （師領讀兩遍。） [設計意圖：初步認識認字條中的字，要求音準。主要讓字回到課文中，學生隨文認識。] 師：孩子們學得真快，有幾個字寶寶特別想和大家交朋友，我們可一定要記住他們的樣子哦！ （師依次出示生字卡：“問、為、什、么、回、因”） 具體要求： “回”、“因”：（1）認識“回”后，區(qū)別并認識“因”。（2）用“回”括詞（3）在小黑板田字格中寫一寫“回”，融入帶“大口框”一類字的筆順規(guī)則——先進入后封口（一句帶過“因”的最后一筆也是“橫”）。 “問”：認讀并交流記憶方法。 “為”：（1）認讀（2）在田字格中寫一寫“為”，滲透“左上點最先寫”的筆順規(guī)則（一句帶過“問”的起始筆也是“點”）。 “什”：認讀并交流識記方法。 “么”：（1）認讀，注意應讀“me”（2）學習新筆畫“撇折”，寫一寫“么”。 指導方法，例： 師：這個字寶寶叫——（ ），有什么好方法記住他的樣子？ 生1：我看這個字寶寶像…… 生2：這個字寶寶是（ ）和（ ）合成的。 師：有了這些好辦法，我們可以更快的記住這些字寶寶。 [設計意圖：對要求掌握的字，選取代表進行課堂練習，分層要求、分層訓練、分層達標。] （4）拼字游戲，鞏固識字 師：調皮的字寶寶使用了一種神奇的魔法——分身術，他們把自己分成了兩半藏了起來，你能把他們找出來，組合成原來的字寶寶嗎？看誰的眼睛亮、看誰的腦筋靈！ （出示小黑板3：“問、什、回、因”各部件分開貼成兩排，學生連線，老師代寫相應字于下方。） [設計意圖：在這個時段設計拼字游戲，首先能趣味性的輕松鞏固生字，學生情緒一定很高；再者也希望能起到轉換學生思維、集中注意力，為下一時段的學習提個神的作用。] 2.快樂朗讀 （1）讀出詞韻 師：活潑可愛的字寶寶，找來了好朋友，變成了浪娃娃，你還認識他們嗎？（師出示多媒體“游戲”:“我問你”、“為什么”、“笑著”、“回答”、“抱著”、“因為”、“流了汗”） A、齊讀“笑著”、“回答”、“抱著”、“因為”、“流了汗” B、師重點指導“我問你”、“為什么”的朗讀： 師：領讀——“誰問？” 生：“我問！” 師：“我問誰？” 生：“我問你！” 師：怎樣表達特別想問一問？ 生1：我問你（平淡地） 師：這是不太想問。你來問！ 生2：我問你（有疑惑地） 師：非常想問一問問！迫不及待地想問—— 生3：我問你（急切地） 師：這么急切想知道什么？（出示“為什么”詞卡） 生（齊）：為什么 師：特別想知道原因—— 生1：為什么（充滿疑惑地） [設計意圖：通過老師生必要示范與引導，要求學生讀準音，盡量讀出詞語本身的韻味，感受語言美。] （2）讀出句味 師：問一問大海媽媽——（手勢示意讀句子） 生1：海水海水我問你，你為什么這么藍？（稍顯平淡地） 師：你的問題沒有打動海水媽媽。再來問一問—— 生2：海水海水我問你，你為什么這么藍？（主動急切地） 師：海水媽媽最喜歡好奇的孩子。你自己試著問一問—— 生自由練習。 生：海水海水我問你，你為什么這么藍？（充滿好奇地） 師：海水笑著來回答，我的懷里抱著天。 師：（指著第二節(jié)）——咱們還有一個問題也非常想問一問海水媽媽，你代表大家問一問—— 生1：海水海水我問你，你為什么這么咸？（急切地） 師：問得怎么樣？ 生1：問得好，這樣問最能打動大海媽媽的心！ 師：說得好。你也和同桌互相問一問，比比誰的問題最能打動大海媽媽的心—— 生1：海水海水我問你，你為什么這么咸？（好奇地） 師：海水笑著來回答—— 生：因為漁人流了汗。（快速地） 師：漁人灑下的一點汗可不能讓海水變咸哦！海水海水我問你，你為什么這么咸—— 生1：海水笑著來回答，因為漁人流了汗?。ㄉ月兀? 師：稍微咸了一點。還不夠——海水海水我問你，你為什么這么咸—— 生2：海水笑著來回答，因為漁人流—了—汗！（辛苦地） 師：漁人這么的勤勞，為了打撈滿船的魚蝦，灑下了無數(shù)的汗水，連海水都變咸了。海水海水我問你，你為什么這么藍—— 生1：海水笑著來回答，我的懷里抱著天。（快速地） 師：好小的一片天。海水海水我問你，你為什么這么藍？—— 生2：海水笑著來回答，我的懷里抱—著—天。（自豪地） 師：大海的胸懷多大多寬，藍天、白云、太陽和月亮也睡在里邊。 [設計意圖：抓住“我問你”、“為什么”兩個關鍵詞語，以第一節(jié)詩為范例，訓練一問一答的朗讀方法，感受語言的音韻美及大海的神奇魅力。] 三、升華總結、課外拓展 師：孩子們，咱們一起來問一問大海媽媽吧！ 生齊讀全詩。 師：聽了大海這么有意思的回答，我也忍不住想問一問大海：大海大海我問你，你為什么這么大？大海大海我問你，你的水從哪里來？ 孩子們，大海是這么的美麗神奇，你想問大海什么？讓我們一起去挖掘藏在大海里的無窮秘密吧！勇敢的向大海提問吧！ 附送： 2019-2020年一年級語文上冊 海水 第一課時教案 北師大版 課前準備： 1.收集跟大海有關的資料，圖片，故事，兒歌，詩歌。 2.海生動物形狀的生字卡片。 教學過程： 一、談話引入 師：上節(jié)課老師跟小朋友們去了丁丁的家，丁丁的家住在哪里??？（生：大海邊）。 師：對，海邊的景色很美麗，很迷人。今天老師想跟小朋友到大海里面去，去探討大海無窮無盡的秘密，好嗎？（生雀躍） 二、激趣 展示課前準備，用“我知道大?！闭f話。 三、初讀課文 1.大海不但美麗，而且還藏了許多小朋友不知道的秘密，藍藍的海水養(yǎng)育了無數(shù)神秘的生命，還藏了許多問題，小朋友一定有很多很多的問題想問大海了，今天小朋友可以把你們的總是向海水提問。（板書課題：海水） 2.會讀課文的大聲讀，不會讀的試著輕聲讀。 3.教師范讀，聽有哪些地方讀得跟你不一樣。 4.全班齊讀。 四、學習生字。 1.小朋友讀得真不錯，可是老師發(fā)現(xiàn)有的小朋友有的字還是讀得不準確，沒關系，讓我們一起來學習這篇課文字，學完以后一定會讀得更好的。 2.今天的生字都藏在海水里面了，它們有的藏在魚兒的身上，有的藏在海草中，有的還藏在帆船里，現(xiàn)在請我們的小朋友把你認識的生字找出來，并且大聲地告訴其他小朋友。（請小老師上臺找生字，教生字） 3.把還有生字的卡片放回海水里面，再讀一讀，看這次你讀對了沒有。 4.同桌互相檢查認字情況。 5.開火車抽讀生字卡片。 五、隨文識字。 把生字放回課文里面，再讀一讀課文，看這次誰得最好。 六、總結： 問：小朋友今天學了什么？把你新認識的字讀給旁邊的同學聽。 師：小朋友今天一定還有更多的問題想問海水，我們就留到下一節(jié)課再來問，下節(jié)課讓我們再來繼續(xù)探討大海里的奧秘吧。