2019-2020年三年級語文上冊 上冊 愛什么顏色 1教案 北師大版.doc

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2019-2020年三年級語文上冊 上冊 愛什么顏色 1教案 北師大版 第一課時 教學目標： 　能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。 　知識目標：認識生字4個。 　情感目標： 1.理解課文內容，體會作者對家鄉(xiāng)、對生活的熱愛以及對自己理想的追求；激發(fā)學生熱愛生活的思想感情。 　2.激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力，仿照本詩編寫一段詩。 教學重難點： 　　　1、學生能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。 　　　2、完成仿寫一段話。 教學準備：小黑板，生字、詞卡片，一些顏色。 教學方法：討論、小組合作式 教學步驟： 　　一、導入新課。 　　1.出示一些顏色，請學生說說：自己喜歡什么顏色？ 　　2.同學們，今天我們一起去看看到底愛什么顏色？ 　　3.板書課題：《愛什么顏色》(學生齊讀兩遍) 　　 二、新授。 　　1.初讀課文。 　　（1）選擇自己喜歡的方式讀課文，并標出自然段的段序。 　?。?）出示4個生字，學生“開火車”認讀。 　　　　　蔚、戰(zhàn)、疆、威 　?。?）出示生詞，同桌讀、指名教讀。 　　　　　蔚藍、戰(zhàn)士、海疆、威武、碧綠、遼闊、將來、乘風破浪 　　2.熟讀課文、理解課文。 　?。?）學生自由讀課文。 　?。?）指名3位同學接讀，并指名當“小小醫(yī)生”，糾正錯誤。 　　（3）小組合作學習： 　　　　　*喜歡碧綠色的同學，起立讀。 　　　　　*指名說說自己為什么會愛碧綠的顏色？ 　　　　　*同桌互讀，指名讀。（有感情） 　　　　　*有感情地齊讀第一節(jié)。 　　　　　*喜歡火紅色的同學，起立讀。 　　　　　*指名說說自己為什么會愛火紅的顏色？ 　　　　　*同桌互讀，指名讀。（有感情） 　　　　　*有感情地齊讀第二節(jié)。 　　　　　*喜歡蔚藍色的同學，起立讀。 　　　　　*指名說說自己為什么會愛蔚藍的顏色？ 　　　　　*同桌互讀，指名讀。（有感情） 　　　　　*有感情地齊讀第三節(jié)。 　?。?）小組學習：朗讀、背誦課文 　　　　　正確地朗讀、背誦課文； 　　　　　正確、流利地朗讀、背誦課文； 　　　　　正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。 　　3.完成仿編一段。 　?。?）說說：自己最愛什么顏色？ 　?。?）學生自由編寫一段。 　?。?）指名讀讀自己的作品，并評價。 　　 三、布置作業(yè)。 　　　1.正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。 　　　2.完成編寫作品在小作文本上。 　　 四、板書設計。 　　　1. 色彩 　　　　　　　　愛什么顏色 　　　　　　碧綠色-----禾苗、小草、農村、我的夢 　　　　　　我愛火紅色-----朝陽、楓葉、少先隊員、我的心 　　　　　　蔚藍色-----天空、大海、海軍戰(zhàn)士軍裝 第二課時 教學目標： 知識目標：學會正確書寫8個字，并掌握每個字的筆順規(guī)則。 能力目標：完成“語文天地”中“抄一抄” 情感目標：理解課文內容，體會作者對家鄉(xiāng)、對生活的熱愛以及對自己理想的追求；激發(fā)學生熱愛生活的思想感情。 教學重難點： 　　　1.書寫“碧、蔚、遼、將、戰(zhàn)、乘、威、武”8個字。 　　　2.抄寫詞語。 教學準備：生字、詞卡片，田字格黑板。 教學方法：討論、小組合作式。 教學步驟： 　　一、導入新課。 　　　1.背誦課文《愛什么顏色》。 　　　2.出示4個生字，學生認讀。（開火車） 　　　　蔚、戰(zhàn)、疆、威 　　 二、新課。 　　　1.出示要寫生字，學生認讀。 　　　　　碧、蔚、遼、將、戰(zhàn)、乘、威、武 　　　2.學生分析字形，互相交流。 　　　3.書寫生字。 　　　?。?）學生自由書寫生字。 　　　　（2）指名上臺書寫，并指名評價。 　　　?。?）書寫生字，每字3遍。 　　　?。?）抄寫詞語。 　　　?。?）合作學習： 　　　　　*小組中，選出寫最快、最好的作業(yè)，評選出來。 　　　　　*上臺展示，并說說自己是怎樣書寫的。 　　 三、布置作業(yè)。 　　　1.書寫生字，每字3遍。 　　　2.抄寫詞語。 　　 四、板書設計。 　　　　　　　1. 色彩 　　　　　　　愛什么顏色 附送： 2019-2020年三年級語文上冊 上冊 愛什么顏色 2教案 北師大版 教學要求： 　　　知識目標：指導學生體驗有感情朗讀的樂趣并背誦這首詩歌。 情感目標：在讀的同時展開想象，理解體會詩歌的意境，并能仿寫一段。 能力目標：掌握本課生字，積累喜愛的詞語。 教學重點： 　　　正確、流利、有感情地朗讀并背誦詩歌，掌握生字是重點；仿寫一段是難點。 教學構想： 　　　以讀為本。我對本課教學的指導思路即一切在讀中進行，老師范讀激發(fā)學生興趣，學生反復朗讀，在讀中識字，在讀中想象。另外，本單元的主題為“色彩”，開課之初便把“碧綠、火紅、蔚藍”置于黑板之上，如果有條件的話將教室內懸掛彩色氣球或綢緞，營造出彩色的課堂氛圍。 教學準備： 　　　與詩歌匹配的音樂。發(fā)動學生搜集各種顏色所代表意義的資料，思考自己喜歡的顏色和喜歡這種顏色的原因。 教學過程： 第1課時 一、導入。 　　1.（書寫“碧綠、火紅、蔚藍”于黑板左上角）知道老師為什么要寫這幾個詞嗎？因為我們第一單元的主題為“色彩”。請同學們聽老師背誦一首詩。（放音樂） 　　學生活動：聽，形成對課文的初步印象。 　　目的：以老師有感情地朗讀整體感知課文，激發(fā)學生自讀的興趣，并首次開啟學生想象的大門。 　　2.怎么樣？這首詩給你留下了哪些印象？ 　　目的：引出課題 　　 二、朗讀。（正確流利） 　　1.學生活動：默讀，邊讀邊查字典解決生字。 　　2.學生活動：自愿為同學們朗讀這首詩。選取讀得最好的同學領讀。（老師注意糾正生字的讀音） 　　目的：在讀中識字，在讀中初步感受詩歌透過色彩所要表達的思想感情。 　　 三、出示第一小節(jié)。 　　目的：重點指導第一小節(jié)的學習，為自學做準備 　　1.老師引讀：我愛……的顏色，因為……，我……，連我的……也是……的。 　　學生活動：邊讀邊想象詩歌呈現(xiàn)的畫面。 　　目的：通過引讀，揭示詩歌的框架，為仿寫做準備。 　　2.讀了這一小節(jié)你認為作者在詩歌中蘊涵了怎樣的思想感情？（愛家鄉(xiāng)） 　　3.有感情朗讀這一小節(jié)。（配樂） 　　 四、自學第二、三小節(jié)。 　　學生活動：合作學習。各小組長可按照“邊讀邊想象——體會思想感情”的步驟帶領小組成員合作學習，當然也可以用自己喜歡的方式學習。 　　學生活動：選取自己喜歡的小節(jié)有感情朗讀，并說說你為什么這樣讀。 　　目的：這是自學的反饋，看學生是否理解了詩中包含的思想感情。 　　 五、朗讀。（有感情） 　　師生共同有感情地朗讀。 　　目的：再回到整體，品味全文。 　　 六、仿寫。 　　同學們，想不想知道老師喜歡什么顏色？“我愛潔白的顏色，因為粉筆是白色的，教室的墻壁是白色的，我愛我的每一位學生，他們的校服上衣也是白色的?！? 　　目的：老師做仿寫示范，引導學生抓住身邊的事物寫出有意義的詩句。 　　同學們都喜歡什么顏色？為什么喜歡？ 　　學生活動：展開討論（老師引導學生說出美好的、高雅的事物） 　　目的：充分想象，充分說，在充分說的基礎上再去寫。 　　那么大家能不能結合剛才大家討論的，仿照課文也來寫一段小詩？ 　　學生活動：獨立思考，起草。 　　學生活動：讀自己寫的詩，互相評判。（表揚好的創(chuàng)意） 　　 七、結束語。 　　同學們，讓我們把生活涂上碧綠的顏色，把我們的愛涂上火紅的顏色，把我們的理想涂上蔚藍的顏色，愿每一位同學都有自己的理想，熱愛自己的生活。 　　 八、作業(yè)設計。 　　有感情地朗讀這首詩。 　　發(fā)揮想象，為你課堂上完成的詩配一副畫，制作成精美的圖文作業(yè)（可打?。?。 板書設計： 　　　　　 　　　　　　 色彩　　碧綠、火紅、蔚藍 　　　　　　愛什么顏色 我愛…… 　　　　　　　　　　　　 因為…… 　　　　　　　　　　　　 我…… 第2課時 一、有感情朗讀。 　　　　學生活動：比一比看誰讀得正確、流利有感情。讀而優(yōu)則背，鼓勵有能力的學生當堂背誦。 　　 二、出示語文天地中的“抄一抄”第1行的詞語： 碧綠、蔚藍、遼闊、威武、乘風破浪 　　　　學生活動：復習讀準字音——抄寫——任選一詞造句 　　　　老師巡視，表揚坐姿端正書寫正確的同學，將學生在抄寫中出現(xiàn)的錯字連詞板書，集體改錯，并讓學生說說這些字怎樣記才不出錯。 　　　　目的：生字緊密結合詞語，不單獨認字，做到“字不離詞”。詞語會寫之后還要會用，造句練習為避免習作時用詞不當。 　　 三、出示一段小短文。 　　　　太陽，你是粉刷匠嗎？你把沙灘粉刷得金黃金黃，就像是一條用黃金鋪設的黃金海岸；你把大海粉刷得碧藍碧藍，就像一塊晶瑩剔透的水晶；你把天空中的云彩，粉刷得那么潔白，就像一條輕柔飄曳的紗巾……你瞧，海灘上的小朋友，原先他們那樣的白，可你把他們粉刷得像兩塊黝黑黝黑的巖石。 　　　　學生活動：找出短文中描寫顏色的詞語，一起來讀一讀。 　　　　目的：積累描寫顏色的詞語，為語文天地的練習3做準備。 　　 四、自主學習。 （視時間靈活安排，不做全班性的任務布置） 　　　1.自由進行課文背誦或字詞書寫練習 　　　　學生活動：針對剛才自己對課堂內容的掌握情況，查漏補缺，向老師提問，消滅對課文的疑問。（一對一進行） 　　　2.選擇課外閱讀中的相關篇目來讀一讀。 　　　　學生活動：獨立默讀（查字典識字）。 　　　　目的：二者任選其一自由進行。培養(yǎng)學生學習的自主意識，將課堂交給學生。也適合老師進行分層教學，特別對語文天地抄一抄練習沒有掌握好的同學進行督促。 　　　　 五、作業(yè)設計。 有感情地背誦全篇詩歌，從中選取自己喜愛的詞語抄一抄。