高中歷史 專題一 中國傳統(tǒng)文化主流思想的演變 5 專題學(xué)習(xí)總結(jié)課件 人民版必修3.ppt

《高中歷史 專題一 中國傳統(tǒng)文化主流思想的演變 5 專題學(xué)習(xí)總結(jié)課件 人民版必修3.ppt》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高中歷史 專題一 中國傳統(tǒng)文化主流思想的演變 5 專題學(xué)習(xí)總結(jié)課件 人民版必修3.ppt（17頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

學(xué)案5專題學(xué)習(xí)總結(jié) 專題一中國傳統(tǒng)文化主流思想的演變 網(wǎng)絡(luò) 構(gòu)建區(qū) 知識(shí) 總結(jié)區(qū) 方法 探究區(qū) 網(wǎng)絡(luò) 構(gòu)建區(qū) 返回 知識(shí) 總結(jié)區(qū) 線索梳理 儒家思想的發(fā)展演變及其規(guī)律1 演變過程 1 春秋戰(zhàn)國 創(chuàng)立和發(fā)展時(shí)期 儒家提倡仁 德政 禮治和人治 強(qiáng)調(diào)道德感化 由孔子創(chuàng)立 經(jīng)孟子 荀子的總結(jié)和改造 其體系更加完整 成為諸子百家中的 顯學(xué) 但未受到統(tǒng)治者的重視 2 西漢 改造與獨(dú)尊時(shí)期 董仲舒改造儒學(xué) 天人感應(yīng) 君權(quán)神授 三綱五常 大一統(tǒng) 形成適應(yīng)專制集權(quán)的封建神學(xué)體系 漢武帝獨(dú)尊儒術(shù) 興辦太學(xué) 使儒家思想漸成正統(tǒng) 成為后來統(tǒng)治者推崇的正統(tǒng)思想 3 魏晉至隋唐 進(jìn)一步改造時(shí)期 儒 道 佛紛爭與融合 魏晉時(shí)儒學(xué)玄學(xué)化 唐代三教合一 儒學(xué)官學(xué)化 4 宋明 轉(zhuǎn)型與成熟時(shí)期 程朱理學(xué) 天理 心性 修養(yǎng) 形成 朱熹集大成 存天理 滅人欲 封建倫理精神體系形成 明初理學(xué)官學(xué)化 成為八股取士的唯一學(xué)術(shù)根據(jù) 王守仁心學(xué)的形成標(biāo)志著理學(xué)由客觀唯心主義向主觀唯心主義演變 5 明清 繼承和批判時(shí)期 此時(shí)出現(xiàn)反專制蒙昧 提倡經(jīng)世致用的早期啟蒙思潮 明清之際商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展 君主專制強(qiáng)化 黃宗羲 顧炎武 王夫之等人提出了反對君主專制的早期民主思想和工商皆本的經(jīng)濟(jì)主張 具有時(shí)代特色 2 規(guī)律總結(jié) 1 思想內(nèi)容隨形勢的變化而 趨時(shí)更新 2 社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí) 社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的發(fā)展變化決定思想意識(shí)的變化 3 思想的變化與統(tǒng)治階級(jí)的需要和扶植是不可分割的 一 儒 法 道三家思想的特點(diǎn)及聯(lián)系1 思想特點(diǎn) 1 儒家提出德政 禮治和人治 強(qiáng)調(diào)道德感化 當(dāng)國家穩(wěn)定 步入正常軌道后 宜用儒家路線 儒家思想構(gòu)成了傳統(tǒng)文化中的人道主義精神 2 法家提倡法治 主張建立君主專制的中央集權(quán)國家 在動(dòng)蕩年代 實(shí)行全國大一統(tǒng) 法家路線能收到奇效 法家思想成為歷代進(jìn)步思想家改革圖強(qiáng)的理論武器 3 道家提倡順乎自然 無為而治 大動(dòng)蕩后 與民休息 恢復(fù)和發(fā)展生產(chǎn) 以道家路線為宜 道家思想構(gòu)成了封建傳統(tǒng)思想中的哲學(xué)基礎(chǔ) 重點(diǎn)突破 2 相互關(guān)系三者具有很大的互補(bǔ)性 在發(fā)展中表現(xiàn)出融合趨勢 1 戰(zhàn)國時(shí)期 荀子綜合了法家和道家思想的積極合理成分 使儒家思想更能適應(yīng)社會(huì)的需要 2 漢武帝時(shí) 董仲舒以儒學(xué)為基礎(chǔ) 以法學(xué)為輔助 兼采道家的合理思想 奠定了中國封建社會(huì)統(tǒng)治思想的基本格局 二 全面認(rèn)識(shí)儒家思想的影響1 積極影響 儒學(xué)是中國數(shù)千年來一脈相承的正統(tǒng)文化 對中國乃至世界產(chǎn)生了廣泛影響 1 以儒學(xué)為核心的思想是封建正統(tǒng)思想 對鞏固和延續(xù)封建統(tǒng)治 保持國家的統(tǒng)一和穩(wěn)定 起了十分巨大的作用 2 儒學(xué)成為中華文明寶貴遺產(chǎn)的重要部分 其勤政愛民和任用賢才的主張 以仁為核心的道德規(guī)范 合理的教育思想和教學(xué)方法等 在現(xiàn)代社會(huì)仍有很高的價(jià)值 和為貴 和 君子和而不同 有利于和諧社會(huì)的構(gòu)建 儒家思想至今仍體現(xiàn)著其獨(dú)特的魅力 顯示著其價(jià)值 3 儒家思想在世界上產(chǎn)生了廣泛影響 成為中國文化的象征 以中國為中心的東亞文化圈的主體就是中國傳統(tǒng)的儒家文化 儒家思想至今對日本 韓國 東南亞乃至歐洲都有著巨大的影響 2 消極影響 儒家思想鉗制了人們的思想 阻礙了科學(xué)的發(fā)展 1 儒家思想維護(hù)封建統(tǒng)治秩序 神化皇權(quán) 作為封建文化的載體 束縛了人們的思想 促成保守 封閉的民族性格 不利于民主與科學(xué)精神的形成 2 倡導(dǎo) 三綱五常 的道德戒律 宣揚(yáng)封建禮教 扼殺人性 負(fù)面作用極其明顯 返回 方法 探究區(qū) 例題 2015 全國 高考 古代儒家學(xué)者批評現(xiàn)實(shí)政治 往往稱頌夏 商 周 三代 之美 甚至希望君主像堯 舜一樣圣明 這表明了儒者 A 不能適應(yīng)現(xiàn)實(shí)政治B 反對進(jìn)行社會(huì)變革C 理想化的政治訴求D 以復(fù)古為政治目標(biāo) 解析答案 解題思路第一步 審題干一明考點(diǎn) 儒家思想的主張 二抓關(guān)鍵 材料中儒學(xué)家對 明君 的贊美 解析答案 第二步 析選項(xiàng) 答案C 變式訓(xùn)練1 2015 山東高考 尚書 酒誥 云 人無于水監(jiān) 照鏡子 當(dāng)于民監(jiān) 這句話體現(xiàn)的思想是 A 兼愛尚賢B 主權(quán)在民C 以民為本D 道法自然解析題干材料的意思是 統(tǒng)治者不要把水作為鏡子 而應(yīng)當(dāng)把百姓作為鏡子 要求為政者要傾聽百姓的呼聲 以百姓的反應(yīng) 檢查為政的得失 體現(xiàn)了民本思想 因此C項(xiàng)正確 解析答案 C 2 秦朝法律規(guī)定 私拿養(yǎng)子財(cái)物以偷盜罪論處 私拿親子財(cái)物無罪 西晉時(shí)規(guī)定 私拿養(yǎng)子財(cái)物同樣無罪 這一變化表明 西晉時(shí) A 養(yǎng)子親子權(quán)利相同B 血緣親情逐漸淡化C 宗族利益受到保護(hù)D 儒家倫理得到強(qiáng)化解析解答本題的關(guān)鍵是準(zhǔn)確解讀材料信息 私拿養(yǎng)子財(cái)物同樣無罪 有利于維護(hù)家庭穩(wěn)定 強(qiáng)化親情關(guān)系 這符合儒家倫理中和諧的主張 表明西晉時(shí)儒家倫理得到強(qiáng)化 解析答案 D 3 2015 福建高考 顧炎武在 日知錄 中說 今將靜百姓之心 而改其行 必在制民之產(chǎn) 使之甘其食 美其服 而后教化可行 風(fēng)俗可善也 在此 顧炎武強(qiáng)調(diào) A 培養(yǎng)人才 經(jīng)世致用B 弘揚(yáng)道德 規(guī)范言行C 富足百姓 移風(fēng)易俗D 教化民眾 靜心明志解析材料強(qiáng)調(diào)教化百姓的關(guān)鍵在于 制民之產(chǎn) 使之甘其食 美其服 即只有富足百姓 才可以移風(fēng)易俗 故C項(xiàng)正確 材料主旨不僅僅強(qiáng)調(diào)教化百姓 弘揚(yáng)道德 故B D項(xiàng)錯(cuò)誤 材料中沒有培養(yǎng)人才和經(jīng)世致用的思想 故A項(xiàng)錯(cuò)誤 解析答案 C 材料型選擇題的解題技巧題型特征材料型選擇題具有形式多樣 知識(shí)覆蓋面廣 命題靈活等特點(diǎn) 1 歷史文獻(xiàn)類 包括經(jīng)典著作 歷史文獻(xiàn) 地方史志 名人文集 報(bào)紙雜志 銘文碑刻等 歷史文獻(xiàn)是人類文明傳承的載體之一 其作為材料的來源 可信度比較高 2 文學(xué)作品類 詩歌 小說 劇本 楹聯(lián) 歌謠 傳說 名言警句 口號(hào)等 史實(shí)是文學(xué)創(chuàng)作的來源之一 但文學(xué)作品已經(jīng)對史實(shí)進(jìn)行了加工 有了虛構(gòu)和夸大的成分 應(yīng)注意甄辨 3 最新的考古發(fā)現(xiàn)報(bào)告等截取的文字材料 解題技巧 1 閱讀材料 抓住關(guān)鍵詞語 提取材料有效信息 2 注意每段材料出處 包括時(shí)間 國別 作者等信息 3 明確材料的主題及蘊(yùn)含的本質(zhì)內(nèi)涵 進(jìn)行分析判斷 4 聯(lián)系教材及相關(guān)歷史知識(shí) 進(jìn)行知識(shí)遷移 逐項(xiàng)分析備選項(xiàng) 作出判斷 返回