2019-2020年三年級語文上冊 天鵝的故事 4教案 滬教版.doc

《2019-2020年三年級語文上冊 天鵝的故事 4教案 滬教版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年三年級語文上冊 天鵝的故事 4教案 滬教版.doc（16頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年三年級語文上冊 天鵝的故事 4教案 滬教版 【教學(xué)要求】 能力目標(biāo)：能正確流利有感情地朗讀課文。復(fù)述課文第5-7自然段。 知識目標(biāo)： 1. 學(xué)會本課生字，理解生字詞。 2．理解課文內(nèi)容，能回答課文后練習(xí)中的問題。 情感目標(biāo)：憑借課文中的語言材料，體會天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。 【教學(xué)重點】 1．能正確流利有感情地朗讀課文。復(fù)述課文第5-7自然段。 2．憑借課文中的語言材料，體會天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。 【教學(xué)時間】3課時。 第一課時 【第一課時教學(xué)目標(biāo)】 1．初讀課文，了解大意。 2．再讀課文，理清脈絡(luò)。 3．結(jié)合課文內(nèi)容理解生字詞。 【第一課時教學(xué)過程】 一、激發(fā)新課。 看到“天鵝”，我們不禁會聯(lián)想到那只可愛的丑小鴨？想起安徒生爺爺寫的童話故事《丑小鴨》？《天鵝的故事》不是一個童話故事，但卻是一個很動人的故事。 二、初讀指導(dǎo)。 讀一讀課文《天鵝的故事》，想一想課文向我們講述了一個什么樣的故事？ 《天鵝的故事》主要向我們講述了在貝加爾湖畔，一群天鵝為了生存，在一只老天鵝破冰行動的感召下，全部用自己的身體破冰的神奇、壯觀而又感人的場面。讀著課文，那一幕幕情景便展現(xiàn)在我們的眼前，一次次讓我們激動，讓我們從心底里感覺到天鵝們的那種勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。 三、再讀，理清脈絡(luò)。 這樣一個有關(guān)天鵝的故事，是俄羅斯老人斯杰潘講給“我”聽的。再讀一讀，看看課文哪些小節(jié)寫了天鵝破破冰的故事呢？ ◆第五、六、七自然段為第三層，敘述了一只老天鵝騰空而起，用自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯虮?，其他天鵝在老天鵝行動的感召下也加入了破冰工作，最后取得了破冰的成功。這是故事的繼續(xù)發(fā)展和高潮部分。 第八自然段為第四層，這是故事的尾聲，寫了斯杰潘老人被剛才的情景感染了，對天鵝產(chǎn)生了喜愛和敬佩之情。 四、指導(dǎo)寫字，完成作業(yè)。 1．指導(dǎo)寫字： 杰 這個字的下面的“灬”要托住這個字，使整個字重心平衡。 塌 這個字筆畫較多，要合理安排。 2．鋼筆描紅、臨寫生字。 第二課時 【第二課時教學(xué)目標(biāo)】 1．能正確流利有感情地朗讀課文。重點感知課文第5-7自然段，體會天鵝的高貴品質(zhì)。 2．憑借課文中的語言材料，體會天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。 3．通過課文品味，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識鳥類，熱愛鳥類。 【第二課時教學(xué)過程】 一、設(shè)問激發(fā)引入。 1．課文主要講了關(guān)于天鵝的什么故事？ 2．討論：（一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的帶領(lǐng)下，用自己的身體破冰的故事）。 3．他們是怎樣破冰的呢？（由此引入） 二、精讀感知。 1．自學(xué)思考：天鵝破冰的故事中，最能讓你感動的是哪幾個小節(jié)，找出來，讀一讀。 2．學(xué)生自讀思考。 3．交流，確定為5—8自然段。 ◆引導(dǎo)感知第5自然段 （1） 指名讀 （2） 討論：這地方為什么讓你感動？哪些詞語最讓你感動？ （相機(jī)板書：騰空而起 重重地?fù)浯颍? 討論：為什么找出“騰空而起”。你覺得老天鵝怎樣？（板書：頑強(qiáng)） （3） 怎樣才能讀出老天鵝勇敢、頑強(qiáng)的奉獻(xiàn)精神？試試看。 ◆引導(dǎo)感知第6自然段 （1） 導(dǎo)讀：這時，別的天鵝——，它們——，瞧著——，只聽得‘嚓——嚓——’，冰層——，接著——，冰面終于——。這位——沿著——水面——。 （2） 出示：這位頑強(qiáng)的“破冰勇士”沿著冰窟窿的邊緣繼續(xù)撲打著，水面在慢慢地擴(kuò)大。 討論：這里的“破冰勇士”是指？為什么說它很頑強(qiáng)？ （3） 齊讀第5自然段和第6自然段的前四句。 （4） 討論：如果你就是其中的一只天鵝，你親眼目睹這么一只老天鵝用自己的血肉之軀、用自己的生命在一次、兩次、無數(shù)次地?fù)浯虮?，你會怎么想？你又會怎么做? （5） 過渡：而這群天鵝正是這么想，這么做的，下面的故事證實發(fā)這一點，指名讀。 （6） 觀察插圖，這是關(guān)于天鵝們集體破冰的場面。同桌合作，一個看圖聽讀，一個讀，看看有沒有讀出天鵝集體破冰激動人心的場面。 （7） 指名讀，其它同學(xué)看圖想象當(dāng)時熱火朝天的場面。 （8） 討論：這群天鵝干得怎樣？（板書：都投入齊心 歡快） 這群天鵝怎樣？（團(tuán)結(jié)） ◆引導(dǎo)感知第7自然段 （1）在天鵝們齊心協(xié)力、奮不顧身地努力下，小小的冰窟窿終于變成了一塊很大的水面，天鵝們終于可以找到吃的，它們——（導(dǎo)讀） （2）讀到這“小小的冰窟窿終于變成了一個很大的水面?！蹦阆胝f什么？ （3）指導(dǎo)讀 三、遷移感知。 1．出示有關(guān)天鵝高雅　優(yōu)美的片斷描寫，讓學(xué)生讀一讀，更深刻地感知天鵝的品質(zhì)。 2．總結(jié)引入天鵝不僅很勇敢　頑強(qiáng)還是很高雅和優(yōu)美的鳥兒。 四、深化感知。 1．自讀最后一節(jié)，感知為什么我卻把槍放了下來。 2．老師講《馬鹿有情》故事激發(fā)學(xué)生感知。 3．讓學(xué)生充分談自己的感受。 第三課時 【第三課時教學(xué)目標(biāo)】 1．指導(dǎo)學(xué)生完成課后的練習(xí)。 2．指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文的5—7節(jié)，在復(fù)述中繼續(xù)加強(qiáng)感知天鵝的高貴品質(zhì)。 3．指導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)。 【第三課時教學(xué)過程】 一、復(fù)習(xí)引入 1．默寫課文重點詞 落座　塌陷　顫動　騰空而起 2．針對學(xué)生的默寫情況指導(dǎo)學(xué)生的寫字。 二、復(fù)述指導(dǎo)。 1．課文5、6、7小節(jié)生動地再現(xiàn)了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀的場面，我們的心靈被深深地震撼了，就像我讀了這篇課文迫切地想介紹給同學(xué)們一樣，你們也一定想告訴別人。下面我們分小組練習(xí)復(fù)述。 第1小組 第5小節(jié)；第2小組第6節(jié)（1~4句） 第3小組 第6小節(jié)（5~6句） 第4小組 第7小節(jié) 自行準(zhǔn)備，可加上動作。 2．指名復(fù)述。 三、指導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)。 體會課文課后第四題： 1． 先讓學(xué)生獨立地去做。 2． 同桌同學(xué)互相討論。 3． 集體交流，教師指導(dǎo)。 ◆注意讓學(xué)生把話說完整，說通順。 四、小練筆：（二選一） 1．讀了《天鵝的故事》，同學(xué)們一定也被感動了，心中肯定有很多話想說?，F(xiàn)在就請大家把自己想到的寫下來，題目自擬。 2．天鵝破冰的經(jīng)過，課文寫得很精彩，也很感人。假如你就是他們中的一員，你會怎么來記敘這件事呢？請根據(jù)課文，以天鵝的身份來改寫這篇課文，寫出當(dāng)時的情景。 板書： 勇敢 7．天鵝的故事　破冰　 頑強(qiáng) 合作 【相關(guān)資料】 1．天鵝：鳥，形狀想鵝而體形較大，全身白色，上嘴分黃色和黑色兩部分，腳和尾部短，腳黑色，有蹼。生活在海濱或湖邊，善飛，吃植物、昆蟲。 2．貝加爾湖： 位于俄羅斯東西伯利亞南部，中國古稱“北海”，曾是我國古代北方民族主要活動地區(qū)，漢代的蘇武牧羊即在此地。 貝加爾湖狹長彎曲，長636千米，平均寬48千米，最寬處79．4千米，好似彎彎的月亮鑲嵌在東西伯利亞翠綠的崇山峻嶺之中。貝加爾湖面積約31500平方公里，居世界第8位。它是全世界最深也是蓄水量最大的淡水湖?？茖W(xué)家們曾作過假設(shè)：若無其他河流注人貝加爾湖，而以安加拉河目前的年平均流量流出，需4O年才能把貝加爾湖水流干；若全世界的主要河流均向貝加爾湖注入，則約需1年時間才能灌滿，該湖的水可供50億人飲用半個世紀(jì)。河口中間聳立著一塊巨大的圓石，在滾滾洪流中，巨石似翻滾游動，氣勢宏偉，是湖區(qū)的一個奇特景觀。 附送： 2019-2020年三年級語文上冊 天鵝的故事7教案 滬教版 必修作業(yè)模版內(nèi)容 1．教學(xué)設(shè)計學(xué)科名稱 2．所在班級情況，學(xué)生特點分析 3．教學(xué)內(nèi)容分析 4．教學(xué)目標(biāo) 5．教學(xué)難點分析 6．教學(xué)課時 7．教學(xué)過程 8．課堂練習(xí) 9．作業(yè)安排 10． 附錄（教學(xué)資料及資源） 11． 自我問答 天鵝的故事教案 第一課時 　　教材簡析： 　　《天鵝的故事》是一篇非常優(yōu)美的文章。俄羅斯老獵人斯杰潘在打獵時發(fā)現(xiàn)了這樣一個令人激動的場面：一群天鵝為了生存，在一只老天鵝行為的感召下，用自己身體破冰的壯觀場面。天鵝，在人們心目中是那樣高貴的動物，它們有著人類一樣的靈性，它們的那種精神感動了獵人，使獵人放下了手中的獵槍，從此再也沒有動過。 　　作者用飽蘸深情的筆，贊揚了天鵝勇敢奉獻(xiàn)，團(tuán)結(jié)拼搏的精神，教育我們要愛鳥護(hù)鳥，重視保護(hù)生態(tài)環(huán)境。給人印象最深的是作者著力描寫的兩個場景細(xì)節(jié)，一副是老天額的特寫鏡頭，一副是鵝群熱火朝天的勞動場面。本堂課就是圍繞這兩處展開的。 　　全篇文字優(yōu)美，敘述清楚，情節(jié)感人，引人思考，給人啟迪?？羁钭x來，使人對這群鳥產(chǎn)生了喜愛之情。 　　教學(xué)目標(biāo)： 　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文； 　　2.憑借課文中的語言材料，讀懂課后練習(xí)中的有關(guān)問題，體會天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，領(lǐng)悟人與動物（自然）應(yīng)該和諧相處的道理。 　　教學(xué)重點： 　　從感人的情節(jié)、鮮活的情景中體驗作品蘊涵的生命之曲，體會天鵝勇敢奉獻(xiàn)、結(jié)拼搏的精神，領(lǐng)悟人與動物（自然）應(yīng)該和諧相處的道理 　　教學(xué)過程： 　　一、導(dǎo)入：復(fù)習(xí)起因 　　1．播放課件（預(yù)備鈴時播放天鵝美麗的圖片）這年的春天，和往年一樣，候鳥們都陸續(xù)從南方飛回了貝加爾湖，準(zhǔn)備過春?？墒恰? 　　2、（用課件播放起因）：問，天鵝們面臨著怎樣的危機(jī)？ 　　過渡：我們一起來看看天鵝們是如何度過這次難關(guān)的。 　　二、學(xué)習(xí)第五自然段 　　1．指導(dǎo)朗讀第五段的第一句話。 　　過渡：天鵝群中有一個核心人物，就是——老天鵝。老天鵝是怎樣破冰的呢？請看課文的第五自然段， （出示第五自然段）自由讀。 　　感人至深的文章需要精心體會，尤其是對于那些令你心中一動的詞語，最好靜下心想一想，這個詞句表達(dá)了什么意思？為什么這么寫？大家細(xì)細(xì)體會一下，可以在詞語邊上寫寫感受。 　　①交流： 　　▲ 重重地 不顧疼痛 決心 　　▲石頭似的 不顧疼痛（石頭似的真的是石頭嗎？老天鵝把自己的血肉之軀當(dāng)成了一塊沒有生命，不知疼痛的石頭，它是以什么為代價？它顧及到了嗎？老天鵝可真——勇敢、奮不顧身） 　?、谘菔荆?騰空而起 用力撲打 重重地 　　請同學(xué)們仔細(xì)讀第一句，伸出自己的右手，一邊讀一邊做手勢，把老天鵝的動作通過手勢演示出來。 　?。ㄔ谶@危難的時刻，老天鵝挺身而出，帶著生存的希望，帶著對天鵝群體的愛，帶著義無反顧的決心，它已下定決心與冰層殊死搏斗，它做好了犧牲的準(zhǔn)備重重地沖了下去。）（板書：奮不顧身） 　　2．激情朗讀 　　據(jù)有關(guān)資料介紹，冬天貝加爾湖冰層的厚度約有一米，比劃比劃，現(xiàn)在是初春的寒潮，冰層仍然厚實而堅硬。老天鵝用血肉之軀與鏡子般的冰面來了個硬碰硬， 　　在沉重的撞擊中，它的眼睛直冒金星，可冰面絲毫沒有破損，老天鵝想： _______ ？再來撞擊一次?。ㄖ该x）； 　　在沉重的撞擊中，它的羽毛片片撒落；冰面有一絲顫動了，它這次想：________? 再用力一點！（指名讀） 　　在沉重的撞擊中，它的鮮血染紅了冰面。冰面顫動得更厲害了，老天鵝又想： ________? 加油?。。ㄖ该x） 　　一次不成功，再來第二次，第三次，第四次……省略號表示很多次。盡管老天鵝已經(jīng)血跡斑斑、精疲力盡了，但是它沒有停下來，也不會停下來，它繼續(xù)撲打下去，一直到冰面破開為止。這真是一位“破冰勇士”。 　　（播放課件） 　　此刻，我們情不自禁與它同呼吸，共命運。用我們的朗讀為老天鵝的破冰舉動加油。再一次讀老天鵝破冰的這句話。 　　三、引讀課文第六自然段。 　　“砰——砰” 老天鵝撲打冰面的聲音在貝加爾湖畔空靈地響著。勇敢、頑強(qiáng)、充滿智慧的老天鵝不懈地努力著，它的力氣沒有白費，只聽得——（引讀至水面在慢慢地擴(kuò)大）（出示文字） 　　“砰——砰” 老天鵝撲打冰面的聲音在貝加爾湖畔空靈地響著。勇敢、頑強(qiáng)、充滿智慧的老天鵝不懈地努力著，它的舉動感染了年輕的天鵝們。（出示圖片） 　　這只小天鵝，你親眼目睹了這一切，你在想什么？那只呆愣愣的天鵝，你此時此刻想干什么？ 　　一只天鵝來了，有一只天鵝來了，又來了一只……有幾只天鵝來幫忙了，——（引讀至“擴(kuò)大著”）它們有的————、有的——————、有的——————————。 　　聽，天鵝們那齊心的有力的叫聲，這叫聲———— 　　聽過勞動號子嗎？（播放課件）勞動號子是比較短促有力的，湖面上傳來——（引讀） 　　小結(jié)：每只天鵝都憑著柔弱的血肉之軀，加入了破冰的隊伍，他們?yōu)樽约旱纳床?，團(tuán)結(jié)起來為自己爭取生存的權(quán)利。（板書：團(tuán)結(jié)協(xié)作） 　　四、引讀第七自然段，想象說話 　　1、在百十來只天鵝的齊心協(xié)力下，小小的冰窟窿——（引讀） 　　聽（播放聲音） 　　2、透過這陣陣勝利的歡呼聲，我們似乎看到老天鵝笑了，這是_________的笑，這是__________的笑。 　　透過這陣陣勝利的歡呼聲，我們似乎聽到年輕的天鵝在說__________ 　　天鵝們，我們一起昂頭挺胸，發(fā)出勝利的歡呼吧?。ㄗx:出示它們昂著……） 　　3、學(xué)到這，你有沒有話想對老天鵝和天鵝群說（課件出示填空） 　　這是一只____________的老天鵝，它__________________________ 　　這是一群____________的天鵝，它們__________________________ 　　五、引入第8小結(jié) 　　斯杰潘老人看到了這感人的一幕，即使他離天鵝只有三四十米，即使他雙手端著上了子彈的獵槍，可是，他卻——（引讀）他為什么把槍掛到肩頭悄悄地離開了湖岸，而且還把這支獵槍一掛就是三十年，動也沒有動過？ 　　六、課文引申 　　1、課外資料補(bǔ)充： 　　2、小結(jié)：動物和人類一樣，具有感情，我們應(yīng)該愛護(hù)動物，和動物和諧地生活。（播放圖片） 　　教學(xué)反思： 　　《天鵝的故事》選自蘇教版第8冊的第16課。本文主要講述的是一群天鵝面臨斷食的危機(jī)，一只老天鵝帶領(lǐng)一群天鵝勇敢破冰覓食的事情。文中的場面非常感人，這堂課，我與學(xué)生共同接受了一次精神的洗禮。 　　教學(xué)過程中，我運用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生深入文本世界進(jìn)行感受和體驗性閱讀，進(jìn)而開展探究性閱讀，達(dá)到深切感受文本的“情”，領(lǐng)悟其中的“理”，課堂上教師、學(xué)生、文本三情共振，實現(xiàn)了閱讀教學(xué)三個維度的交融。 　　1、課始——創(chuàng)設(shè)意境，以景激情 　　在課堂教學(xué)中教師可運用信息技術(shù)，通過模擬情景，激發(fā)學(xué)生的情趣。課堂伊始，播放錄象。先出示了高貴優(yōu)雅的天鵝在風(fēng)景秀麗的藍(lán)天碧海悠然自得的倩影，并配上優(yōu)美的旋律，學(xué)生一下子就能溶入多媒體所創(chuàng)設(shè)的情境中，引發(fā)出對形美、神美、群體美的天鵝的關(guān)注，為學(xué)習(xí)本文作了情感鋪墊。接著畫面和聲音一轉(zhuǎn)，突現(xiàn)天鵝群的危機(jī)，讓孩子的一顆心也隨之提到了嗓子口，紛紛為天鵝群感到焦躁之極。教師富有激情的話語，將學(xué)生帶入意境之中，一個“怎么辦？”引出震撼人心的故事，增強(qiáng)了主體感受，調(diào)動了學(xué)生的情感參與，也啟開學(xué)生與文本對話的閘門。 　　2、課中——激發(fā)情感，以情促思 　　一位老師曾說：“閱讀教學(xué)應(yīng)該在學(xué)生的心靈中留下形象，留下情感，留下語言，而這需要通過現(xiàn)象來實現(xiàn)?！北窘虒W(xué)過程中，我讓學(xué)生觀看“老天鵝用身體破冰”的壯舉，展開想象，再巧妙結(jié)合句子引讀，達(dá)到了理解語言和把握文章意蘊的有機(jī)結(jié)合。課文第5自然段，講一只老天鵝破冰時情景，這是課文的精彩高潮部分，文中這樣寫：“突然，一只老天鵝騰空而起，不過它并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的用自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛑妗＝?jīng)過這沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫動起來。接著是第2次，第3次……”這段話的描寫看似破冰求生卻是很振人心魄的，上課時我讓學(xué)生先體會重點詞語的含義，形象的老師的語言給了學(xué)生更大的空間，引導(dǎo)學(xué)生一步步走進(jìn)老天鵝的心靈：“在沉重的撞擊中，它的眼睛直冒金星，可冰面絲毫沒有破損，老天鵝想？再來一次（朗讀） 在沉重的撞擊中，它的羽毛片片撒落；冰面有一絲顫動了，它這次想 ？努力點，用力點（朗讀）在沉重的撞擊中，它的鮮血染紅了冰面。冰面顫動得更厲害了， 老天鵝又想？ 加油?。。ɡ首x）。”接著讓學(xué)生觀看老天鵝破冰的的畫面，學(xué)生此時的情感已完全被那驚心動魄的畫面深深地震撼住了，不由地發(fā)出了一聲聲地驚嘆，。學(xué)生真正感覺到了老天鵝在“破冰”中表現(xiàn)的勇敢和頑強(qiáng)，學(xué)生的情緒完全被調(diào)動起來。他們的朗讀一次比一次精彩，理解了課文又產(chǎn)生了情感的共鳴，這完全是這個動畫帶來的效果 　　3、課終——豐富資源，情感共鳴。 　　把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)語文和解決問題的強(qiáng)有力的工具，也改變著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師不僅要提高自己科學(xué)運用現(xiàn)代化信息技術(shù)的能力，還要注意增強(qiáng)學(xué)生的信息意識。在課堂學(xué)習(xí)后，又運用多媒體作了延伸。補(bǔ)充了動物救人的感人故事資源，并出示了一幅幅動物和人類和諧相處的畫面，學(xué)生的情與文本、資源共鳴，概括出了文章的中心：人類與動物應(yīng)該和諧相處。多媒體的延伸，不僅拓展了學(xué)生的知識面，更提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使課堂教學(xué)取得了事半功倍的效果。 12 天鵝的故事（第二課時） 教學(xué)目標(biāo)： 1 識記生字“嘯”；在閱讀中理解詞語“呼嘯”、“怔住”“勞動號子”。2 重點理解并體驗老天鵝破冰以及描寫眾天鵝三次啼叫的句子。 3 正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀重點語段，感受老天鵝挺身而出和眾天鵝齊心協(xié)力破冰的情景。激發(fā)學(xué)生熱愛自然，懂得珍視生命的情感。 教學(xué)重點與難點： 1在閱讀中理解詞語“呼嘯”、“怔住”、“勞動號子”。 2 通過有感情的朗讀來感受老天鵝挺身而出和眾天鵝齊心協(xié)力破冰的情景。激發(fā)學(xué)生熱愛自然，懂得珍視生命的情感。 教學(xué)過程： 一、揭示課題，初讀感知。 1 播放視頻。 師：在悠揚的音樂聲中，湖面上碧波蕩漾。你瞧！是什么正在波光粼粼的湖面上嬉水呢？（板書：天鵝） 在你的心目中，天鵝是一種怎樣的動物呢？ ２　補(bǔ)充板書課題：天鵝的故事。齊讀課題。 師：同學(xué)們，天鵝是一種候鳥。每當(dāng)寒冬來臨的時候，它們將飛到南方去過冬，等到春暖花開的時候，它們又會從南方飛回來。今天我們學(xué)習(xí)的課文講述的就是有關(guān)天鵝的故事。 ３　概括課文內(nèi)容。 師：經(jīng)過第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰能說一說課文講了一個怎樣的故事。 教師板書： 老天鵝 為什么？ 12 天鵝的故事 帶領(lǐng) 破冰 怎么樣？ 眾天鵝 結(jié)果如何？ 二、朗讀體驗，品詞品句。 （一）質(zhì)疑 學(xué)生質(zhì)疑：為什么破冰？怎么樣破冰？結(jié)果又是如何？ 師：看著黑板上的提示，你們有什么想問有什么想知道的嗎？那我們就走到文中先去看看為什么要破冰。 （二）破冰的原由，學(xué)習(xí)第1、2小節(jié)。 1 指名讀課文第1、2小節(jié)，尋找表明破冰理由的句子。 師：誰能流利地給大家讀讀課文第1、2小節(jié)，其他同學(xué)邊聽邊劃出表明為什么要破冰的句子。 2 交流答案，媒體出示，指名讀句子。 “可是，誰也沒有料到，寒潮突然降臨，北風(fēng)呼嘯，湖面又上凍了?！? 3 學(xué)習(xí)生字“嘯”，書空。 師：“嘯”是我們今天要重點學(xué)習(xí)的生字，跟著老師一起寫。“嘯”寫的時候特別注意了，我們先寫撇和豎再寫里面的撇和點。 4 理解“北風(fēng)呼嘯”，指導(dǎo)朗讀句子。 師：聽，在寒冷的天氣里，風(fēng)刮得呼呼作響就是這句話中哪個詞語的意思？假如你站在這呼嘯的北風(fēng)之中，你身上會有什么感覺？來，大家做做動作。把你的感受放到句中去讀一讀。 5 理解并體驗天鵝的第一次啼叫。 （1）引讀第二小節(jié)。 師：湖面被凍住意味著天鵝們將不僅面臨嚴(yán)寒的危機(jī)，還面臨著失去食物的生存危機(jī)。你瞧，當(dāng)天鵝們落在被凍住的冰面上時他們-----,好像在討論------？ （2）出示填空：天鵝______地啼叫著，好像在討論：克?！肆?，冰封湖面，沒有吃的，怎么辦？（著急、悲傷、無奈、絕望） 師：想一想，面臨食物危機(jī)的天鵝們，此時會以一種怎樣的心情啼叫著？把你的感受放進(jìn)去讀一讀。（指名讀，男女生讀，齊讀） （三）如何破冰，學(xué)習(xí)第3、4小節(jié)。 默讀第3、4小節(jié)，用“——”劃出老天鵝破冰的句子，用“～～～”劃出眾天鵝破冰的句子。交流答案。 師：雖然春天早早兒來到了群山環(huán)抱的天鵝湖，但是寒潮的突然降臨，使得貝加爾湖的湖面再次凍上了。天鵝們踏在堅實的冰面上，面臨著失去食物的危機(jī)，他們要如何走出困境，度過寒潮呢？（生答破冰）默讀課文第3、4小節(jié)，用“——”劃出老天鵝破冰的句子，用“～～～”劃出眾天鵝破冰的句子。 ※老天鵝破冰 1 學(xué)生交流老天鵝破冰句子。 師：讓我們先來看看老天鵝是怎樣破冰的。（指名兩生讀，要求讀正確、流利） 2播放老天鵝破冰的動畫，教師配說。說一說，老天鵝哪個舉動震撼到了你。（根據(jù)學(xué)生的回答，隨即出示） 師：聽了你們的朗讀，老師也想讀讀這段話，想一想，老天鵝哪個勇敢的舉動深深震撼到了你？（引導(dǎo)學(xué)生找到關(guān)鍵的詞語） （1）“騰空而起”（指名學(xué)生說說理由） ◎?qū)W生做“騰空而起”的動作。 師：老師想請小朋友上來做做“騰空而起”的動作。 ◎師生互動。 師：我注意到，他騰空而起前先雙腳稍稍彎曲向下蹲，你能告訴大家為什么你要這么做嗎？那你為什么要跳得那么高？那你不是就越疼嗎？那你為什么還要這樣做呢？ ◎各種形式讀“騰空而起”。 師：來，我們女生像老天鵝那樣高高得騰空而起，一起讀。我們男生要騰得更高，讀！我們積蓄力量，一起直沖云霄，全班一起讀！ （對于冰面來說，老天鵝騰得越高/下落的速度越快，冰面就越——？但是對于老天鵝來說，它的身體就越——？越——？） （2）“石頭似的”（指名學(xué)生說明理由） ◎ 教師演示。 師：來，我們一起看看石頭和紙鳥誰落得快？ 從“石頭似的”這四個字，你知道了什么？（非?？欤┙o“非常”換個詞？（特別、很、極其……） ◎ 生用拳頭撞擊桌面。 師：那就讓我們舉起拳頭，用石頭下落般的速度來撲打冰面吧！ ◎　此時，將一切都置之度外，奮不顧身地?fù)浯蛑娴睦咸禊Z在想些什么呢？ （3）“重重地”（指名學(xué)生說明理由） ◎我們舉起拳頭像老天鵝那樣一起重重地?fù)浯虮妗? ◎老師不忍心讓你們更重一點，再重一點地?fù)浯虮?，但是，我們此時的心里都早已明白了，它撞擊冰面的力量越重，它的身體就越——？越——？ （4）“胸脯和翅膀”（指名學(xué)生說明理由） ◎請你告訴大家，你的胸脯在哪里？里面是什么？是啊，鳥和人一樣，最重要的身體器官都在這里呀！ 那老天鵝的翅膀就像人類的什么？（手、腳）那是它賴以生存的工具呀，也像生命一樣寶貴！ ◎我們舉起拳頭像老天鵝那樣用自己自己的胸脯和翅膀來撲打冰面！ （5）此時，我們的心都被勇敢無畏的老天鵝震撼了！是啊，這真是一只________的老天鵝阿?。ㄖ该f） 2 引讀第3小節(jié)。 師：以生命付出的代價也只是使冰面顫動而已，這分明是雞蛋碰石頭——自不量力阿，可是這只老天鵝是不是這樣想的？ 引讀： 它第二次——（騰空而起，像石頭似的用自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔?。? 這哪是一只天鵝呀，分明是一個不向命運低頭的——“破冰勇士” 老天鵝頭暈了，眼冒金星了，但它還是拍拍翅膀，艱難地站起來，第三次——（騰空而起，像石頭似的用自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔?。? 3 想一想，說一說，老天鵝多次撞擊冰面后，冰面上可能留下了點什么。 師：那么第四次、第五次，甚至第九次第十次，你仿佛看到了什么，誰來說一說。（音樂起） 指名回答,預(yù)設(shè)。 A 老天鵝頭昏眼花了，但它還是堅強(qiáng)地站起來，再次騰空而起，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔希? B 老天鵝的翅膀折了，腹部流出了鮮血，但它還是堅持著，搖搖晃晃地站起來，再一次——！ C 老天鵝實在沒力氣了，但它還是不愿放棄，它對自己說：堅持！堅持！于是，它又頑強(qiáng)地站了起來！，又一次——！ D 老天鵝奄奄一息了，但它想到它一個人的犧牲卻可以換來一大群天鵝的生存，一股神奇的力量促使它又頑強(qiáng)地站起來——！ 4 指名看動畫復(fù)述課文第3小節(jié)。 師：同學(xué)們，看著老天鵝用自己的血肉之軀，一次又一次重重地撞擊著冰面，這是一種多么偉大的精神！多么高尚的情操！誰能看著動畫，學(xué)著老師剛才的樣子有感情地復(fù)述老天鵝破冰的過程。 ※眾天鵝破冰 1 眾天鵝看著老天鵝一次又一次的用自己的翅膀和胸脯重重地撞擊冰面時，他們呆呆地站在那里，被老天鵝的舉動驚呆了。文中用哪個詞描寫了當(dāng)時眾天鵝的反應(yīng)？（怔住，“怔”正音） 2 別的天鵝似乎怔住了。它們呆呆地站在那里，瞧著這位“破冰勇士”，心想： 。 3 引讀第4小節(jié)第3句。當(dāng)眾天鵝對老天鵝的破冰感到疑惑不解的時候，只聽得——，接著又——，出現(xiàn)了——。 此時，天鵝們終于明白了老天鵝破冰的用意，那就是擊碎——，吃到——，不被——，脫離——？（指名說） 4 有幾只天鵝來幫忙了，很快——，都——。 當(dāng)眾天鵝明白了老天鵝的用意，紛紛投入到破冰行列之時，他們會如何破冰呢？ 眾天鵝們紛紛學(xué)著老天鵝的樣子 。雖然破冰工作很艱辛，但是它們干得那樣齊心，那樣歡快！ 5 媒體出示句子：有幾只天鵝來幫忙了，很快，整群天鵝，大約百來只，都投入了破冰工作。它們干得那樣齊心，那樣歡快！ 師：當(dāng)眾天鵝看到老天鵝奮勇破冰，起初只有幾只天鵝加入了破冰行列，很快，整群天鵝都投入了破冰工作。破冰工作那么艱辛，可這群天鵝干得那樣齊心，那樣歡快。（師邊述便將重點詞語標(biāo)出）你能抓住這幾個關(guān)鍵詞，把它們干得熱火朝天，齊心協(xié)力的狀態(tài)讀出來嗎？（指名讀）一個人念，氣勢還不夠，咱們一塊兒來念?。R讀） 6 引讀第4小節(jié)第5句。理解“勞工號子”。 師：此時，湖面上傳來陣陣——，就像那激動人心的勞動號子—— 師：你聽(播放勞動號子音樂)，像這樣由一個人領(lǐng)唱，然后又很多人一起呼應(yīng)的歌我們稱之為——（勞動號子），勞動號子是集體一塊兒勞動的時候，大家一塊兒使勁，互相鼓勵所唱的歌。（再聽） 聽到大家的呼應(yīng)的了嗎？勞動的時候聽到或者唱著這樣的勞動號子，你們會怎么樣？（有力，精神抖擻）咱們也來念念這樣的勞動號子。（師領(lǐng)生和，生領(lǐng)生和） （四）破冰結(jié)果，學(xué)習(xí)課文第5小節(jié)。 1 媒體出示第5小節(jié)第2句話并指導(dǎo)朗讀。 師：當(dāng)小小的冰窟窿變成了一片很大的水面，天鵝的啼叫聲再次響徹了天鵝湖！此時，他們昂著頭，挺著胸，在水里游動著，捕食著魚蝦，不時發(fā)出勝利的歡呼聲———— 我們一起來分享天鵝們的這份快來，你來念。好高興??！天鵝們在歡呼。誰再來念念。感受到這份快樂了嗎？全體女生念。男孩子想一起加入嗎？一起來念。 2 所有的天鵝同時結(jié)束了工作，它們昂著頭，挺著胸，在水里游動著，捕食著魚蝦，不時發(fā)出勝利的歡呼聲：“克?！肆ā肆ǎ　焙孟裨谡f：“ ?！? 師：同學(xué)們，如果你們是其中的小天鵝，也來發(fā)出這勝利的歡呼聲，你們會說些什么？（指名說） 三 總結(jié)全文，升華主題 1 當(dāng)年的故事我們講完了，今天動物王國召開了一個記者招待會。主辦方給大家請來了當(dāng)年那位“破冰勇士”——老天鵝，還給大家請來了當(dāng)年參與破冰的小天鵝，此時它已經(jīng)長得非常強(qiáng)壯，健美了。（指名兩位學(xué)生當(dāng)老天鵝與小天鵝） 小記者們，你們有什么問題想問問老天鵝和小天鵝的嗎？ 老天鵝，是什么力量推動著你，使你當(dāng)年如此不顧自己的安危奮勇破冰？ 老天鵝，我被你奮不顧身，用自己的血肉之軀奮勇破冰，帶領(lǐng)眾天鵝走出困境的行為深深打動了，我要向你學(xué)習(xí)！ 老天鵝，我以后也一定要向你一樣！ 小天鵝，是什么讓你決定參加到破冰行列中去的呢？ 小天鵝，你和老天鵝一樣棒！我被你們齊心協(xié)力奮勇破冰的故事深深感動了！我會把你們的故事告訴更多的人，告訴他們只有齊心協(xié)力，不管什么困難都能被克服。 2 同學(xué)們，這個感人的故事講完了，我相信它帶給每個人的思考是不同的，就這樣好好地想一想。下課。 板書設(shè)計： 老天鵝 為什么？ 12 天鵝的故事 帶領(lǐng) 破冰 怎么樣？ 眾天鵝 結(jié)果？