2019-2020年一年級語文上冊 j q x 教學反思1 人教版.doc

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2019-2020年一年級語文上冊 j q x 教學反思1 人教版 jqx與相拼省寫上的兩點的拼音規(guī)則是拼音教學中的一難點。其難在一是容易忘記省寫上的兩點；二是不知為什么要省寫上的兩點；三是學會了省寫規(guī)則后，又將其它聲母（如：n、l）與相拼時也去掉上兩點；四是省掉兩點后又將讀成u，造成拼讀錯誤。為了突破這一難點，我采取了幾點做法： 一、巧讓學生發(fā)現(xiàn)問題 在完成了復習，認讀，書寫字母jq x后，板書下面內(nèi)容： 板書完畢之后指名讓學生說出它們的意思。（j與i相拼組成ji……j與相拼組成j……），這時有些細心的學生就發(fā)現(xiàn)問題了： “老師，你右邊的寫錯了?！蔽夜首鞒泽@狀：“是嗎？”然后作短暫沉默。見老師不言語，部分學生就議論開了。此時，學生大概會有這樣幾種心理狀況。 1．我都看出來錯了，老師還不知道。（得意） 2．你是老師，還寫錯?？茨阍趺崔k？（看笑話） 3．也許老師沒錯，但為什么要這樣寫呢？（思考）…… 不論是哪一種心理狀態(tài)，對吸引學生注意力，啟發(fā)學生思維，調(diào)動學生學習積極性都是十分有利的。只有讓學生主動發(fā)現(xiàn)問題，才會激發(fā)學生的學習興趣，才會學得有效、有趣。 二、講故事，揭示規(guī)則 　學生們經(jīng)過一番激烈的爭論，急需得到一個明確的結(jié)論時，老師發(fā)言了：“同學們，請大家暫時停止對這個問題的爭論，先聽我給你們講一個故事，聽完故事后，再請同學們來說說老師到底寫沒寫錯。好嗎？”聽說要講故事，大家更來了興趣，于是個個全神貫注地聽起故事來。我繪聲繪色地講完故事后，從學生們臉上的表情能夠看出他們已經(jīng)明白了問題的答案。于是讓他們齊聲回答老師黑板上寫的錯沒錯。在一聲響亮的“沒錯！”聲中，jq x與相拼時省寫上兩點的規(guī)則便深深地印入了學生的腦海之中。 三、編兒歌，幫助記憶 在學生掌握了j qx與相拼的拼寫及拼讀規(guī)則后，再根據(jù)前面講的故事內(nèi)容，讓學生自編順口溜：“小v見了jqx擦掉眼淚笑嘻嘻”，學生只要念著兒歌，就會想起老師講的故事，就會想到j(luò)qx與相拼的拼音規(guī)則。 不足之處： 1.拼讀面太少，學生練習時間較少，可采用同桌拼讀、小組開火車讀等多種形式，大面積訓練; 2.強化 jqx 與 v 相拼時，學生編兒歌，時間不夠充裕，應(yīng)讓學生大膽調(diào)動思維，積極練說，進行口語練習。 附送： 2019-2020年一年級語文上冊 j q x 教學反思2 人教版 作為一名剛剛從幼兒園或者是學前班剛剛來到一年級的小朋友來說，他們對任何事物都是充滿了好奇，注意力不能夠集中。學習拼音的過程又是一個比較枯燥無味的過程，所以教師必須認真的設(shè)計教案，根據(jù)學生的需求和接受能力的培養(yǎng)來設(shè)計教案。讓整個課堂活躍起來。這才是一節(jié)成功的課。經(jīng)過教學之后我作出一下反思： 一、課堂紀律。一個安靜的環(huán)境才是一個良好的學習環(huán)境，沒有良好的學習環(huán)境無比導致學習的困難。 二 、教案設(shè)計。前面說了，老師上好每一堂課都必須精心的設(shè)計教案，要吸引學生的注意力。對于我而言他們是一個不懂事的孩子，我沒有注意到這一點教學比較生硬。 這節(jié)課學習聲母j、q、x，j、q、x與相拼的規(guī)律是這節(jié)課的難點，也是重點。這節(jié)課的設(shè)計思路是：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學習興趣，創(chuàng)造性地使用多種教學 形式，讓學生自己去探究、去獲取知識. 發(fā)音認形環(huán)節(jié)先看圖，練習發(fā)音，師由熟悉的字 音“雞”帶出聲母“j”的發(fā)音，形象生動帖近生活，學生易于接受，再半扶半放學習“q、x”。 拼讀環(huán)節(jié)中，先讓學生認讀“公雞、紅旗、涼席”三個詞，再給“qī、xī、jī”找朋友，《語文課程標準》指出：學生是語文學習的主人，語文教學應(yīng)為學生創(chuàng) 設(shè)良好的自主學習的情境，激發(fā)學生學習興趣。學生很感興趣，學習興致高，適時練習拼讀，使拼讀不再枯燥無味。再玩找伙伴拼讀的游戲,進一步鞏固了“j、 q、x”與韻母的拼讀。學生在玩樂中嘗試自己學有所用，從而達到“寓教于樂”的目的，能讓每一個學生生動活潑、積極主動地發(fā)展。