2019-2020年二年級語文上冊 我們成功了 第一課時教學實錄 人教新課標版.doc
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2019-2020年二年級語文上冊 我們成功了 第一課時教學實錄 人教新課標版 教學目標: 1.認識14個字,重點教學“傳、澤、呼、揮、淚”等生字。會寫“擁、抱、揚”三個字。 2.學生能正確、通順地朗讀課文,初步感知人們在申奧成功時激動、歡樂的、自豪的心情。 3.增強民族自尊心和自豪感,學生為自己是一個中國人而感到驕傲和自豪。 教學重難點: 1.認識14個字,重點教學“傳、澤、呼、揮、淚”等生字。會寫“擁、抱、揚”三個字。 2.學生能正確、通順地朗讀課文,初步感知人們在申奧成功時激動、歡樂的、自豪的心情。 教學準備: 生字卡片、課件。 教學課堂實錄: 一、創(chuàng)設(shè)情景,出示課文題目。 (本節(jié)課是給人民教育出版社教材編輯獻課,教師在課前收集了大量的資料,也做了簡易的課件。在教師打開課件還未正式上課之前,學生們就“鬧”開了?。? 生:(異口同聲地)咦?五環(huán)旗! 生:它是奧林匹克旗幟! 生:你看,它有五個圈圈! (在制作的課件封面上,正好有一面奧林匹克旗幟。原定的教學環(huán)節(jié)是進行“奧運知識我知曉”的匯報,可老師看到學生對五環(huán)旗這么感興趣,那我就將計就計,改變原先設(shè)計好的環(huán)節(jié),讓學生暢所欲言。) 師:哦,孩子們,你們知道這么多呀?你還知道哪些,分享給我們聽聽吧! 生:五環(huán)旗是奧林匹克的象征,是奧運會的標志! 生:昨天晚上我上網(wǎng)查的資料:五環(huán)旗有五種不同的顏色的圈組成,分別代表世界五大洲。 生;我還知道,我們紅光小學一名學生畫了一幅畫,叫《黃皮膚加油》,還被薩馬蘭奇爺爺收藏了呢! 生:聽我爺爺說,原來奧運會的主席是薩馬蘭奇爺爺,聽說現(xiàn)在他已經(jīng)退休了,新上任的主席叫什么來著?哦,對了,叫羅格! 生:在今年暑假,我還看了雅典奧運會,中國奪得了32快金牌,真棒?。ㄗ院赖谋砬椋? 生:對,我們的大哥哥劉翔奪得了跨欄的冠軍,嘿,每個人都稱他為“亞洲飛人”。在他獲得冠軍的那天晚上,我全家人高興地不得了! 生:告訴大家,xx年的奧運會在雅典舉行,而xx年的奧運會將在我們的首都北京舉行! (孩子們的情緒高漲,紛紛發(fā)言,稚嫩的臉上露出自豪之情。作為教師,我內(nèi)心一陣欣喜,孩子們知道的可真不少!如果教師還是固執(zhí)地按原計劃教學,將會是另外一種情況?。? (可一名學生一直把手舉著,究竟是怎么回事呢?) 生:(皺著眉頭)怎么不早些在中國舉行呢?還得等到xx年?以前在中國舉行過奧運會嗎? (其余學生聽到他的話,教室了立刻安靜了下來。一些孩子眼里也流露出不解的神色。) 師:是呀!為什么不早些在中國舉行呢?孩子們,其實,我們中國在1993年的時候,就開始申辦奧運會了。在申辦xx年奧運會的最終投票中,以兩票之差輸給了悉尼。經(jīng)過8年的不懈努力,終于在2001年7月13日那個不平凡的日子里,北京申辦奧運會成功了!那是一個怎樣的不面之夜?。∪珖嗣駸嵫序v,載歌載舞;13億炎黃子孫揮舞著國旗,一遍又一遍地歡呼:“我們贏了!”“我們成功了!” 孩子們,讓我們一起走進那感人的場景里,學習一篇新的課文。 教師板書課文題目。學生拼讀、認識“功”,齊讀題目。(讀題目兩遍,一遍比一遍有感染力。) 二、初讀課文,自主學習生字。 1.教師范讀全文。 師:瞧!有的同學已經(jīng)迫不及待地想讀了。請你們輕聲地朗讀課文,一邊讀,一邊勾畫本課的生字新詞。 2.學生朗讀課文,勾畫生字。 師:孩子們讀得津津有味,不過,為了更好的讀好課文,先得跟課文里的生字寶寶交上好朋友!請你們認真拼讀本課的生字,難讀的字,咱們要多讀幾遍! 3.同桌用生字卡片相互檢查,相互抽讀。 4.教師檢查學生的識字情況。 (1)讀一讀。(展示課件,出示本課的生字。) A.自由地讀一讀這些字,看看哪個字需要你提醒大家? 生:我要提醒大家,“傳來”的“傳”是翹舌音,不要把它讀成平舌音了。請大家跟我讀:“傳”“傳”,“傳來”的“傳”。 生:我要提醒大家“淚”字,很多人習慣把它讀成“l(fā)ui”,我的爸爸就是這樣讀的,請大家跟我讀,“淚”“淚”,淚水的“淚”。 生:我們班有來自開縣、奉節(jié)、云陽的伙伴,從平時的學習中,我發(fā)現(xiàn)他們的“f”和“h”分不清楚,所以我也要提醒請你們不要讀錯了。請你們跟我讀,“揮”“揮”,“揮舞”的“揮”;“呼”“呼”,“歡呼”的“呼”。 B.齊讀、開火車讀、個別讀,以多種方式鞏固識字。 (2)記一記。 師:你們真了不起,這么多的字都能認了!能把你記住它們的好辦法分享給大家嗎? 生:這個“克”字我早就認識了,因為我特別喜歡吃巧克力,當然,“巧克力”的“克”字就是我們今天學習的“克”。 師:哦,在生活當中識字,用于生活,這真是一種學習生字的好辦法。 生:我們都認識“用”和“包”字,在它們的前面都加上一個提手旁,就變成了“擁抱”了,有手才能擁抱嘛!大家說,我的辦法好不好? (學生紛紛給他報以掌聲。) 師:用熟字加偏旁來記生字,是一種有趣也十分有效的辦法。 生:很多小伙伴都哭過鼻子,這個“淚”字,左邊是三點水,右邊是一個“目”。眼淚是水,所以有三點水;眼淚是從眼睛里流出來,所以右邊是“目”。 生:同學們,我姓楊,它跟我們今天學習的“高高飄揚”的“揚”很相象,“高高飄揚”的“揚”是提手旁,我的“楊”是木字旁,只要大家看到我的姓名,就一定能記住“揚”字。 師:現(xiàn)在呀,老師也記住了“飄揚”的“揚”了,我想,在后面聽課的老師也記住了你的名字。 (3)找一找。(在詞語中鞏固生字。) 師:啊,這些生字寶寶也夠調(diào)皮的了,現(xiàn)在呀,它們又悄悄地溜到詞語娃娃家去了,你能找到它們嗎? 分男女生讀,分小組比賽讀。 師:詞語娃娃又跑到句子里去了,你還能準確地叫出它們的名字嗎? 教師展示課件,出示下列三個句子: 喜訊傳來,人們不約而同涌上街頭,北京立刻變成了歡樂的海洋。 人們揮舞著國旗,在歡慶的鑼鼓聲中一遍遍歡呼;“我們成功了!”“我們愛北京!”“祖國萬歲!” 中華世紀壇人如海,歌如潮。人們相互擊掌,相互擁抱,任激動的淚水盡情流淌。 (以多種方式朗讀句子。重點指導(dǎo)朗讀第三句,因為一部分學生不能正確斷句,不知道“中華世紀壇”是我們中國一古代有名的建筑物,容易讀成“中華?世紀/壇人/如海?!? 三、朗讀全文。 師:孩子們,你們學習生字部分太棒了,請你們再次去朗讀課文,看看這一次讀課文是不是更通順了? 1.學生再次放聲地朗讀課文。教師巡視學生讀書情況。 (在教師巡視中,聽到一學生悄悄地問我:“那天晚上真的那么多人嗎?人們真的那么激動嗎?”我微笑地點點頭,心里琢磨著,孩子們肯定在讀課文時,已經(jīng)在腦海里開始勾勒當時的情景了。) 2.播放錄象:薩馬蘭奇主席宣布北京成為xx年奧運會主辦城市以及全國各地人民狂歡的場面。 (孩子們在錄象里看到薩馬蘭奇主席用清晰而平穩(wěn)的語氣,向全世界人民宣布‘北京’成為xx年奧運會主辦城市時,錄象中顯示無數(shù)中國人為此奔走告,很多人也為此激動得掩面而泣;學生在此時受到了最直觀、形象的感染,所以有的孩子高呼:“我們贏了!”“我們成功了!”有的孩子則取下自己的紅領(lǐng)巾當作五星紅旗一起揮舞。 3.談感受。(為朗讀課文奠定感情基礎(chǔ)。) 生:看了這段錄象,我特別激動! 生:我為自己是一個中國人而感到驕傲自豪! 生:我多想高歌一曲。 生:我好想哭啊------ 師:是?。『⒆觽?,北京申奧成功,是整個中國的成功。這次競爭是體育的競爭,是經(jīng)濟的競爭,環(huán)保的競爭,文明素養(yǎng)的競爭,也是國際形象的競爭。我們贏了,不僅是北京贏了,更是中國贏了,讓我們再次和13億炎黃子孫一起歡呼:“我們贏了!我們成功了!” 4.學生興致勃勃地齊讀全文。 四、指導(dǎo)寫字。 師:生字學得好,課文讀得棒,相信咱們寫字也會(生:一樣棒?。┰蹅儗懞米值奈迕卦E是------(生:看、描、寫、評、改?。? 1.課件出示本課生字,再次鞏固復(fù)習。 師:有三個頑皮的生字寶寶既是我們會認的,也是我們要寫的。 仔細觀察它們的模樣,你要提醒小伙伴什么呢? 2.教師用課件展示:擁、抱、揚 3.引導(dǎo)學生仔細觀察它們的共同點(都有提手旁)。重點指導(dǎo)“揚”的筆順及右半部分的寫法。 4.教師范寫,學生和老師一起書空。 5.學生描紅、臨寫,教師巡視指導(dǎo)。 6.學生在四人小組里相互評價:表揚寫得好的同學,并給寫得特別漂亮的字作上星星,同時還要指出還有哪個字沒有寫漂亮。 7.學生再仔細修改。 附送: 2019-2020年二年級語文上冊 手捧空花盆的孩子 1教學反思 北師大版 《手捧空花盆的孩子》是北師大版教材第三冊第六單元“誠實”的一篇主體課文。課文通過手捧空花盆的孩子的誠實,讓學生知道誠實是一種美德,愿意做誠實的孩子。文章故事情節(jié)懸念迭出,引人入勝,富有啟迪意義。 1.抓關(guān)鍵詞導(dǎo)入 教學前,我先抓住這個主題單元的關(guān)鍵詞——“誠實”,讓孩子們交流“什么樣的孩子是誠實的孩子?”孩子們學會了根據(jù)自己的生活體驗回答:“不說謊話,做錯事敢于承認的孩子?!薄皩嵲拰嵳f,不隨便找借口欺騙老師的同學是誠實的孩子。”“不說假話,說真話的孩子是誠實的孩子?!薄罢f到做到,不找借口的人…… 2.引導(dǎo)學生學會質(zhì)疑 板書課題《手碰空花盆的孩子》后,我讓孩子們就課題大膽提問,“讀了這個課題,你想知道些什么呢?”孩子們暢所欲言:“這個孩子為什么要捧著一個空花盆呢?”“這個孩子的空花盆里為什么種不出花來?”‘這是一個什么樣的孩子?”“這個孩子是怎樣種花的?”……孩子們學會了把所要提的問題說完成,所提的問題也有一定的思考價值,我對他們的進步大加夸贊。 3.范讀引路,整體感知 每篇課文的教學,我都很重視利用老師講故事般的范讀,以情激情,激發(fā)學生的朗讀興趣,讓學生初步感知文章的主要內(nèi)容。這篇課文故事性很強,學生讀文后,我讓他們試著用自己的話說說整篇課文的故事梗概,前兩篇課文的教學中,我這樣要求時,孩子們有的只說出事情的開頭就接不下去了,有的孩子照著書本念,有的孩子說得前言不搭后語,有的孩子始終沒有舉手的勇氣……我一次又一次地鼓勵他們“沒關(guān)系,講錯了或不完整,老師幫你糾正和補充。沒辦法說整個故事的,你可以先說一個情節(jié)試試!”漸漸地,這節(jié)課中,孩子們在講述故事內(nèi)容時明顯進步了很多,有好幾位孩子已能脫離課文較完整有條理地把文章的故事情節(jié)講了出來。 4.注重朗讀指導(dǎo) 本節(jié)課重點指導(dǎo)學生朗讀,使學生在讀中感悟,所以我力求創(chuàng)設(shè)情景,讓學生把自己想象成課文中的孩子和國王,悲孩子所悲,喜國王所喜,力求使學生忘掉自我,融入故事之中,收效較好。與此同時,尊重孩子的理解,允許并提倡個性化朗讀,從課題到文句,都設(shè)計了這方面的練習,對進一步的理解課文起到了較好的幫助作用。 5.引導(dǎo)閱讀,激活思維 教學中,為了激發(fā)孩子們的閱讀興趣,我以宣讀國王的布告入手,然后組織孩子們圍繞“三個月后,孩子們種的花長得怎么樣了?”看著孩子們捧過來的花,國王的表現(xiàn)如何?”“有個孩子特別與眾不同,他為什么捧著個空花盆呢?”“國王為什么要選這位捧著空花盆的孩子做未來的國王?”等這幾個問題進行交流感悟。并引導(dǎo)孩子們學會抓住“美麗”“傷心”“用心”“高興”“誠實”“煮過的”等重點詞理解文章所表達的含義及所蘊涵的道理。最后,讓孩子們結(jié)合生活實際談?wù)勛约簭倪@個故事中懂得的道理。 這樣,在讀文基礎(chǔ)上我注意拓展學生思維空間,讓學生進行合理想象,讓學生想一想,說一說,既進行了口頭表達能力的訓練,又使學生更深層地理解了課文。- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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