2019-2020年二年級語文上冊 秋天到 4教學反思 北師大版.doc

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2019-2020年二年級語文上冊 秋天到 4教學反思 北師大版 教學回顧與反思 　　《秋天到》這首兒歌安排在第一單元第一課。假期備課時，望望窗外艷陽高照，悄然無風，再想起青島有名的“秋老虎”（入秋后氣溫反而高達三十幾度），我決定把這一課作為機動課，相準時機插入，讓學生置身于“秋天到”的真實情境中去感受秋天的美，感悟豐收的喜悅。 　　開學第一天，我就布置學生用心觀察自己身邊的變化，還要求他們和爸爸媽媽一起到市場買菜，把自己觀察到的事物寫下來，和自己的小伙伴交流。孩子們積累了不少體驗：有的學生和爸爸媽媽一起到小港碼頭買海貨，看見漁船捕魚歸來的熱鬧場景；有的學生從市場上的葡萄越來越多，價格也越來越便宜中，體會到葡萄豐收了；還有的孩子發(fā)現(xiàn)院子里的落葉一天比一天多…… 　　開學后第一周、第二周持續(xù)高溫，我們絲毫感覺不到“天轉涼，風變爽”，直到周六、周日接連不斷地飄了幾場細雨，青島的秋天才姍姍來到。周一的早晨，不少學生已換上長袖衣衫，教室窗外泛黃的梧桐樹葉也不時隨風飄落下來。我知道，此時正是教學這課的好時機。上課了，伴隨著悠揚的音樂，我朗讀了一篇自己寫的描寫春、夏、冬三季景色的小短文，問學生：“如果張老師接著寫，該寫些什么呢？”學生略一思索，馬上領悟到接下來該寫秋天的景色了。接著，我又為學生繼續(xù)創(chuàng)設情境，“當秋天來到時，我們身邊會發(fā)生哪些變化？”學生躍躍欲試，但我并沒有急于讓他們回答，而是輕輕閉上眼睛：“閉上眼睛，老師帶你們走進秋天，用心去欣賞秋色。”師生在音樂中閉目遐想，頭腦中已有的生活經(jīng)驗被激活，一幅有聲有色的秋景圖浮現(xiàn)眼前，我先激動地喊起來，“啊，我看見了，我看見山坡上有一大片柿子樹，金黃金黃的柿子掛滿了枝頭……”學生也紛紛喊起來：“我看見田野里有一大片金黃的稻子！”“我聞見果園里葡萄的香味了！”“我看見許多漁船捕魚歸來了！”“我看見金黃的樹葉飄落在地上！”“我感覺風變得涼爽了！” …… 　　在反復朗讀兒歌之后,我讓學生在小組里說一說自己讀懂了什么,之后全班交流，結果“田野翻金浪”一句學生始終讀不明白。在我點撥了“八月秋收忙”之后，才有學生說出田野里的莊稼都熟了，這是我沒有意料到的。（現(xiàn)在想想，城市的孩子哪里見過稻浪翻滾的景象？沒有真實的體驗，哪來豐富的想象？）那天正好是家長開放日，教室里一片沉寂，十幾位家長的眼睛望著我，我一時有些慌亂，接著靜下心來想想，雖然我們強調學生自主學習，主動探究，但對于學生反復讀仍不明白的地方就應該由教師講解，該傳授的知識不能丟。于是，我接著剛才那位學生的發(fā)言連說帶打手勢：“對，田野里的稻子熟了，金黃的稻穗隨風一起一伏，多像大海的波浪??！”學生恍然大悟。 　　在插入“語文天地”中換詞語這一項練習時，“葡萄香 、柿子香、玉米香、花生香、蘋果香、栗子香……”等此起彼伏，我正為學生思維這樣活躍而欣慰時，一個男同學響亮地喊出了“月餅香”。我一愣，這可與“秋收忙”沒什么關系！我本想一口否定他的答案，可望著他期待的目光，話到嘴邊又咽了回去。我微微一笑，“為什么要換成月餅香呢？”“因為八月十五是中秋節(jié)，現(xiàn)在商店里的月餅很多?！编?，原來，他是基于生活經(jīng)驗做出了這樣的回答。我不禁暗暗佩服這個孩子對生活細致入微的觀察。我肯定了他的答案，并表揚他是生活中的有心人。本來我想就此結束“月餅香”這個問題，這時坐在前排的一位同學小聲嘀咕道：“今天是九月十六，八月十五早過了！”我突然意識到原來學生并不知道兒歌中的七月、八月、九月指的是農歷，與我們平常使用的公歷不同，備課時我沒有意識到這一點。于是，我又簡單的介紹了中國特有的計算時間的方法――農歷，還讓學生課后查一查八月十五中秋節(jié)是哪一天。 　　一堂課結束了，這節(jié)課有許多值得我思索的地方，比如說兩處意想不到的問題原因在于教師以自己的經(jīng)驗來推測學生，自己認為簡單，就以為學生都會明白的，沒有真正做到“眼中有學生”。這節(jié)課我也有比較滿意的地方，如對“月餅香”的處理。 〖案例點評〗 《課程標準》給教師留下發(fā)展、創(chuàng)新的廣闊空間，再創(chuàng)造成為教學過程之必需。教師只有擺脫“按部就班”的凝固的預設目標和計劃，植根課堂，超越課堂，植根教材，超越教材，植根教師，趕超教師等，才能使語文教改煥發(fā)青春活力。張老師的成功之處在于能夠突破狹義的課堂教學的封閉性，讓學生感性接觸大量的語言材料，學習掌握語言規(guī)律的同時，靈活運用教材，把語文教學與學生的生活體驗密切聯(lián)系，突破知識體系的“繭縛”，從而激起了學生多思、創(chuàng)新的火花，喚醒個體生命特有的靈氣和才情，使學生的真情得到自然宣泄?！霸嘛炏恪眴栴}的提出，是課堂沖突生成的過程，也是學生創(chuàng)新意識的自然流露，更是張老師扎實的基本功、靈活多樣的教學方法的表現(xiàn)。能夠針對這個問題把課堂教學向課外拓展，向生活延伸，足見張老師的語文生活觀和大語文教學觀。在難點突破方面，張老師如果用課件解決“田野翻金浪”，我想問題就迎刃而解了。另外，重視語文的熏陶感染作用，激發(fā)興趣，讓學生自主學習，主動探究，感悟語言文字所表達的情感美是對的，但朗讀指導的作用決不能小覷。重、難點的部分，教師必須予以指導，真正發(fā)揮主導作用。 附送： 2019-2020年二年級語文上冊 秋天到 4教案 北師大版 教材分析 本文是“秋天”單元中的一首小詩歌。共有三節(jié)，三節(jié)的句子結構基本相同，小節(jié)與小節(jié)、句子與句子之間基本對稱，格律整齊，朗讀起來，瑯瑯上口，簡短的句子中包含了豐富的內容，把秋天的景色、特點等描寫了出來，很適合兒童朗讀、背誦和理解。 教學目標 1.認識生字9個，會寫生字8個。 2.正確、流利、有節(jié)奏地朗讀課文，體會詩歌整齊的格律，并能熟練背誦。 3.引導學生通過學習詩歌和生活中的觀察，認識秋天的特點。 4.培養(yǎng)學生善于觀察的習慣和興趣，從而激發(fā)學生熱愛大自然、走進大自然和親近大自然的情感。 教學重點 1.識字、寫字 2.誦讀。 教學準備 生字卡片、教學掛圖、錄音機、投影儀。 教學時數(shù) 2課時 教學過程 第一課時 一、導入新課 1.同學們，你們猜，梁老師在一年四季中最喜歡哪個季節(jié)？ （鼓勵學生暢所欲言，當說出是秋季時，讓學生猜一猜老師為什么喜歡。） 2.談話揭題：今天，我們還要學習一篇關于秋天的小詩《秋天到》。（板書課題，學生齊讀課題） 3.觀察圖畫，你看到了什么？ 二、初讀課文，整體感知 1.自由練讀，要求學生找出不認識的生字，想辦法解決。 2.全班交流不認識的字和識字的方法。 三、再讀課文，體會課文嚴整的格律 1.教師范讀，學生感受課文嚴整的格律。 2.學生練習有節(jié)奏地朗讀（方式：同桌互幫互學）。 3.教師引導學生體會句式的對仗工整： （1）請學生觀察第一小節(jié)中的句子有什么特點。 （2）師生練習對對子：天對，涼對。 （3）依次做第二、三小節(jié)。 對對子：魚蝦對＿＿＿，肥對＿＿＿，楓葉對＿＿＿，紅對＿＿＿。 4.同桌交流：看誰讀得有節(jié)奏，誰讀得流利。 5.指名學生誦讀課文。 四、三讀課文，教師指導理解朗讀 1.教師設計問題，指導學生理解： （1）從詩中，你知道秋季有幾個月嗎？ （2）秋天天氣有什么特點？ （3）秋收都能收獲什么？誰收獲魚蝦？誰收獲瓜果？都有哪些瓜果在秋天成熟？ （4）“金浪”指的是什么？ （5）大雁要到哪里去？它們會在什么時候回來？ 2.學生在理解地基礎上繼續(xù)朗讀，同桌一起試著先朗讀再背誦。 五、作業(yè)設計 秋天到了，觀察你周圍的變化，然后完成：（兩個題目任選一題） 1.收集有關秋天的好詞好句。 2.用“秋天到，”開頭，寫一首兒歌，或一段話，并配上合適的插圖。 第二課時 一、復習上節(jié)課的內容 1.指名學生朗讀全文。 2.學生自愿合作朗讀全文。 3.小組比賽朗讀全文。 4.學生自愿背誦全文，其他同學幫助糾正或提示。 二、交流作業(yè)情況 三、認識生字 1.出示下列詞語，學生認讀。 轉涼、涼爽、蟋蟀、秋收、魚蝦肥、翻金浪 寒霜降、楓葉、菊花、大雁、排成行 2.學生當小老師教讀上面詞語。 3.出示單字，學生認讀。 轉、涼、爽、翻、寒、霜、降、楓、菊、雁。 4.學生做“一字開花”的練習。 用上面的生字組詞，并用所組詞語說一句話。 四、指導寫字 1.出示要寫的8個生字，指名讀。 2.學生觀察8個生字的筆畫、筆順和在田字格中的位置，然后在全班交流生字的寫法。 3.教師強調“黃”的筆畫筆順，特別是別少了中間的“橫”，“由”字要出頭。 4.學生練習寫生字兩遍，注意寫字姿勢，教師相機指導。 5.寫字反饋 教師展示學生寫得好的字，指出優(yōu)點和不足。（用投影儀） 五、學生自由完成“語文天地”中的第三題和第四題，全班交流。 六、作業(yè)設計 1.把你學了本文的收獲，告訴爸爸媽媽，也可以自己記下來，寫在日記本上。 2.仔細觀察你身邊的變化，把自己觀察到的秋天的變化記下來。