2019-2020年三年級數(shù)學(xué)下冊 認(rèn)識幾分之幾 2教案 蘇教版.doc

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2019-2020年三年級數(shù)學(xué)下冊 認(rèn)識幾分之幾 2教案 蘇教版 教學(xué)內(nèi)容：教科書第71～72頁的例3和“想想做做”。 素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)： 【知識教學(xué)點(diǎn)】 能認(rèn)識幾分之幾表示的分?jǐn)?shù)意義，計(jì)算出幾分之幾一共有幾個。 【能力教學(xué)點(diǎn)】 能有條理地解釋解決問題的思考過程。 【德育教學(xué)點(diǎn)】 使學(xué)生獲得與同伴合作探索和互相交流的體會。 教學(xué)重點(diǎn)： 學(xué)生通過自己的實(shí)際操作、觀察來探索和理解解決問題的數(shù)量關(guān)系，探求解決問題的方法。 教學(xué)難點(diǎn)： 正確的解決幾分之幾的實(shí)際問題，并能把自己解決問題的過程跟同伴交流。 教具、學(xué)具： 每個學(xué)生12根小棒，老師準(zhǔn)備課件，小棒， 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)。 二、創(chuàng)設(shè)情景 1．出示例題。從題目中你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？ 2．3/4的含義是什么？這里就是把什么平均分成4份？ （引導(dǎo)學(xué)生說處：把12個蘑菇平均分成4份，取其中的3份） 那么，這個問題該如何解決呢？四人小組，討論一下。 學(xué)生匯報(bào)： 你說說你是怎樣解決的？ 詳述用小圓片分與列式分。 3．提問：你平均分成了幾份？拿其中幾份？一共拿了幾個？ 4．你能列式計(jì)算嗎？（學(xué)生列式） 5．學(xué)生匯報(bào)。124=3（個）老師板書,問:這條算式算出的是什么？ （平均分成4份，每份3個）33=9（個） 同桌互相說說每條算式算出的是什么 。 二、想想做做。 1．想想做做1。（示范第一道，再讓學(xué)生完成剩下的三道。最后進(jìn)行評述） 1）．5/6，的含義是什么？ 2）. 你能用虛線在書上分一分嗎？分好的舉手。老師在課件上分，評說。 3）。你打算怎樣列式？先寫出來，再和同桌交流。學(xué)生寫，看到有學(xué)生寫完，提醒，把你的想法和同桌交流。 4).點(diǎn)名說如何列式計(jì)算。 5）4/7，2/3，3/5。的含義是什么？ 6）. 你能用虛線在書上分一分，再列式計(jì)算。 學(xué)生分、列式。 7）．做完的同學(xué)和同桌說說你是怎么算的?？纯唇Y(jié)果是否一樣。 8）。 老師解說。點(diǎn)名問。如何列式。要求學(xué)生說出每一步表示什么。 2．想想做做2。 1）。出示題目：擺8個圓圈，拿出它的3/4。 2）。你擺一擺，拿一拿嗎？生擺。 師：你擺了幾份？拿出幾份？一共拿出幾個？怎么列式？ 3）。出示題目：擺12個圓圈，拿出它的3/4。 你能擺一擺，拿一拿嗎？生擺 師：你擺了幾份？拿出幾份？一共拿出幾個？怎么列式？ 4）。大家觀察一下，大家都是拿出幾分之幾？拿出的個數(shù)一樣嗎？每次都是拿出3/4的，但最后拿到的個數(shù)為什么不一樣呢？說完整：每次擺出的總數(shù)不同，所以拿出的結(jié)果也不同。 3．想想做做3。 1）。出示題目。學(xué)生讀題。 2）。你能在鐘面上分一分，涂一涂嗎？生操作。 3）誰來說說？ 1小時(shí)1/2是多少？你是怎樣得到的？（1小時(shí)是60分，1/2平均分成兩份，一份就是30分。） 1小時(shí)3/4是多少？你是怎樣得到的？（1小時(shí)是60分，3/4平均分成4份，一份就是15分。取其中3份，一共是45分鐘。） 4.想想做做4。 1）出示題目，學(xué)生讀題。 2）學(xué)生獨(dú)立解題。點(diǎn)名板書。 3）講解。 5．你知道嗎？ 學(xué)生讀。同桌之間交流一下，自己在月球上有多少千克？ 附送： 2019-2020年三年級數(shù)學(xué)下冊 認(rèn)識幾分之幾1教案 冀教版 教學(xué)目標(biāo)： 1. 知識目標(biāo)： 通過動手操作、交流、討論等數(shù)學(xué)活動，經(jīng)歷認(rèn)識簡單分?jǐn)?shù)的過程。 2. 能力目標(biāo)： 初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，了解幾分之幾表示的意義，認(rèn)識分母、分子和分?jǐn)?shù)線。 3. 情感目標(biāo)： 積極參與數(shù)學(xué)活動，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件 圓片 涂色筆 練習(xí)卡片 模型。 教學(xué)過程： 教學(xué)環(huán)節(jié) 設(shè)計(jì)意圖 教學(xué)預(yù)設(shè) 一、談話導(dǎo)入。 1. 師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘环荻Y物，你們看這是什么？（圓餅）如果把這個餅分給2個同學(xué)，可以怎么分？ 2. 師：（結(jié)合學(xué)生回答，課件出示105頁（1）的兩個圖）哪種是平均分，哪種不是平均分？ 3. 師：把一個圓平均分成2份，誰來指指哪部分表示這個圓的二分之一？ 二、探究思考，構(gòu)建新知。 1. 師：現(xiàn)在拿出你的圓片來平均分成3份，涂其中的1份，用分?jǐn)?shù)怎樣表示？ （生答，出示課件105頁的圖。） 2. 師：昨天的知識掌握不錯，涂2份用分?jǐn)?shù)怎樣表示呢？自己試著涂一涂，寫一寫！ 3. （大部分學(xué)生涂完后）投影展示學(xué)生的結(jié)果，并找?guī)咨f說為什么這樣涂。 （課件出示105頁的圖） 4. 師：同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，現(xiàn)在把一個圓平均分成4份，分別涂其中的1份、2份和3份，你能用分?jǐn)?shù)表示出來嗎？看看誰最聰明。（學(xué)生自己涂色并用分?jǐn)?shù)表示出來） （投影展示結(jié)果，出示課件105頁（3）的三個圖。） 5. （課件出示）“議一議”：里面有幾個？里面有幾個？ 在中，4和3各表示什么意思？ 從學(xué)生熟悉的分東西入手，強(qiáng)化學(xué)生對 “平均分”的理解。 一切發(fā)明創(chuàng)造都源于猜想，讓學(xué)生從 中猜想出2份是，培養(yǎng)知識的遷移能力。 在充分相信學(xué)生的基礎(chǔ)上，鼓勵生自己動手，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。 既培養(yǎng)其合作意識，又讓學(xué)生在交流中進(jìn)一步認(rèn)識分子、分母表示的意義。 放手讓學(xué)生寫分?jǐn)?shù)，說名稱和意義，深刻認(rèn)識分母、分子表示的意義，也體現(xiàn)學(xué)生的個性化。 學(xué)生可能有兩種分法：一種是“平均分”，一種不是“平均分”。 生可能會指出涂色部分是這個圓的二分之一，教師可用模型進(jìn)行演示，認(rèn)識1份是這個圓的二分之一。 涂2份用分?jǐn)?shù)怎樣表示呢？如果一些學(xué)生有困難，可以降低難度，問：“想想怎樣表示呢？ （1）小組中交流。（2）全班交流。 7. 師：像、、、、、這樣的數(shù)，都叫做分?jǐn)?shù)。（邊說邊板書） 在中，3是分子，4是分母，中間的橫線是分?jǐn)?shù)線。（邊說邊板書） 8. （課件出示）106頁“試一試”。 三、實(shí)踐應(yīng)用，深化新知。 1. 涂色游戲。 在卡片上任意涂色，并用適當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)表示涂色部分。 獨(dú)立涂色，展示交流。 2. （1）說分?jǐn)?shù)，提問題。（課件出示“練一練”） （2）找生活中的分?jǐn)?shù)。 師：在我們的生活中，有許多可以用分?jǐn)?shù)來表示，你能從教室里找出用分?jǐn)?shù)來表示的嗎？ 3. 資料：“知識窗”——分?jǐn)?shù)發(fā)展史。 四、總結(jié)質(zhì)疑。 師：同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有什么收獲和體會？ 涂色游戲改變了給定一個分?jǐn)?shù)按要求涂色的練習(xí)形式，可以涂幾分之一，又可以涂幾分之幾，有自主選擇的空間。 加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊。 “知識窗”與談收獲、體會激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)。 學(xué)生可能會對分子、分母表示的意義不明白。師先肯定學(xué)生寫的，再重點(diǎn)說說你知道分子、分母表示什么意義嗎？如果涂色夠不夠呢？鼓勵生再寫出類似本課所學(xué)的分?jǐn)?shù)。如還有困難，可讓其用圓片動手剪一剪，畫一畫。