八年級(jí)物理上冊(cè) 第三章第四節(jié) 升華和凝華教學(xué)設(shè)計(jì) （新版）新人教版.doc

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第三章第四節(jié) 升華和凝華教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)設(shè)計(jì)圖示： 提出問(wèn)題 猜想 學(xué)生 演示實(shí)驗(yàn) 驗(yàn)證猜想（學(xué)生） 探索實(shí)驗(yàn)： 碘的升華和凝華 討論與交流 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)： 教學(xué)課題 第四節(jié) 升華和凝華 教學(xué)目標(biāo) （1）知識(shí)與技能 ①通過(guò)對(duì)生活中升華和凝華現(xiàn)象的分析以及實(shí)驗(yàn)的觀察知道升華和凝華的概念． ②通過(guò)對(duì)生活中升華和凝華現(xiàn)象的觀察與分析知道升華過(guò)程要吸熱，凝華過(guò)程要放熱 ③通過(guò)教學(xué)活動(dòng)能在物態(tài)變化中識(shí)別升華和凝華現(xiàn)象． （2）過(guò)程與方法 ①通過(guò)升華吸熱現(xiàn)象的分析知道用升華的方法可以獲得低溫的環(huán)境． ②通過(guò)分析日常生活中的升華、凝華現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力． （3）情感態(tài)度與價(jià)值觀 ①通過(guò)升華和凝華的物態(tài)變化的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受事物間相互聯(lián)系、轉(zhuǎn)化的辯證唯物主義觀點(diǎn)． ②通過(guò)在教學(xué)活動(dòng)中與生活實(shí)際的聯(lián)系使學(xué)生感受物理有用，從而使學(xué)生樂(lè)于探索一些自然現(xiàn)象的物理學(xué)道理． 教學(xué)重點(diǎn) 升華和凝華的定義及條件 教學(xué)難點(diǎn) 會(huì)分析升華和凝華現(xiàn)象 儀器材料 少量的奈和碘、燒杯、石棉網(wǎng)、三腳架、酒精燈、枯樹(shù)枝、玻璃片 教學(xué)方法 演示試驗(yàn)、學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)、交流討論 課時(shí)安排 1節(jié) 教學(xué)過(guò)程 教師活動(dòng)設(shè)計(jì) 學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì) 通過(guò)實(shí)例和實(shí)驗(yàn)引入新課 師生討論引出升華和凝華物態(tài)變化． 通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步感受升華和凝華過(guò)程以及升華吸熱和凝華放熱的現(xiàn)象． 通過(guò)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)和日常生活中升華和凝華現(xiàn)象的分析，使學(xué)生對(duì)升華和凝華現(xiàn)象有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí) 【提出問(wèn)題】既然物體可以從固體變成液體，再由液體變成氣體，那么物體可否不經(jīng)過(guò)液化過(guò)程，而直接由固體變成氣體?也就是除了我們學(xué)習(xí)過(guò)的四種物態(tài)變化外，還 有其他物態(tài)變化嗎? 【學(xué)生實(shí)驗(yàn)】碘升華和凝華 課本64頁(yè) 【提出問(wèn)題】它們果真是直接變化的嗎? 【提醒】 控制碘量：只需少許碘粒． 控制溫度：需要緩慢加熱． 強(qiáng)調(diào)觀察無(wú)液態(tài)碘的出現(xiàn)． 玻璃片要和燒瓶口密封． 在學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師巡回指導(dǎo)．可以詢問(wèn)學(xué)生觀察到的現(xiàn)象，對(duì)于沒(méi)有達(dá)到預(yù)期觀察目的的學(xué)生可以做適當(dāng)?shù)牟僮鳌⒂^察指導(dǎo)．指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)凝華放熱的現(xiàn)象可以在玻璃蓋片上滴幾滴水，觀察有碘蒸氣遇到蓋片時(shí)的現(xiàn)象，同時(shí)用手摸一摸蓋片感覺(jué)一下蓋片 的溫度變化． 【討論】 大家看到什么現(xiàn)象? 細(xì)心的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)玻璃管內(nèi)原來(lái)有一 些固體物質(zhì)，加熱之后這些固體物質(zhì)的狀態(tài)發(fā)生了什么變化? 中間過(guò)程中物質(zhì)有變成液態(tài)嗎?這現(xiàn)象說(shuō)明了什么? 在師生共同分析、討論的基礎(chǔ)上，得出結(jié)論： ①給固態(tài)的碘加熱后，燒杯內(nèi)出現(xiàn)了紫色的碘蒸氣，沒(méi)有液態(tài)的碘出現(xiàn)，說(shuō)明固態(tài)的碘受熱后能直接變成氣態(tài)的碘蒸氣． ②停止加熱冷卻后，燒杯壁和玻璃蓋片上出現(xiàn)了紫色的碘顆粒，沒(méi)有液態(tài)的碘出現(xiàn)，說(shuō)明氣態(tài)的碘蒸氣遇冷后又可直接變?yōu)楣虘B(tài)的碘． 蓋片上的水在碘蒸氣凝華時(shí)，冒“熱氣”，蓋片有些變熱．說(shuō)明碘凝華過(guò)程要放熱． 升華：物質(zhì)由固態(tài)直接變?yōu)闅鈶B(tài)的過(guò)程 凝華：物質(zhì)由氣態(tài)直接變?yōu)楣虘B(tài)的過(guò)程 升華過(guò)程吸熱，凝華過(guò)程放熱 【討論與交流】組織、指導(dǎo)學(xué)生分組討論： 冰花是如何形成的?冰花是附著在窗子玻璃上的內(nèi)表面還是外表面?為什么? 分析用久的白熾燈泡為什么會(huì)發(fā)黑?用久的日光燈管為什么在兩端也會(huì)發(fā)黑? 對(duì)于生活中常說(shuō)的“下霜”，能不能理解為霜是白天而降的? 根據(jù)升華和凝華的定義，想一想：在日常生活中有哪些現(xiàn)象是升華和凝華現(xiàn)象． 通過(guò)教師和學(xué)生對(duì)升華和凝華應(yīng)用的討論，使學(xué)生體會(huì)物理與生活實(shí)際的聯(lián)系． 【拓展】 ①“升華干燥食品”： 用升華“干燥食品”是先把新鮮食品放到急凍冷庫(kù)里進(jìn)行速凍，然后再把速凍過(guò)的食品放到真空干燥機(jī)中． 由于食物上的冰在低溫、低壓下升華，便把食品中殘余的水分去掉．食用時(shí)，只要把這種食品放入水中一泡，就能還原成新鮮食品，并仍保留原來(lái)的味道和營(yíng)養(yǎng)．這種經(jīng)升華干燥的食品體積小、重量輕，便于運(yùn)輸和保存，在軍事、野外勘探、登山、航天等領(lǐng)域廣為使用． ②“舞臺(tái)白霧”的形成：把干冰倒在大盤(pán)里，由于干冰的升華吸熱使周圍空氣迅速降溫．再用風(fēng)扇把冷空氣緩緩吹向舞臺(tái)，于是一路上冷空氣便使周圍空氣中的水蒸氣遇冷液化成小水珠，從而形成了“白霧”． 學(xué)生思考后做出猜想，并發(fā)表自己的觀點(diǎn)． 【驗(yàn)證猜想】看個(gè)圖片，并觀察實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證自己的猜想正確與否 學(xué)生自己用實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行探索研究 學(xué)生實(shí)驗(yàn)后，各組代表匯報(bào)實(shí)驗(yàn)觀察的結(jié)果 無(wú)色的玻璃管加熱變成紫紅色． 里面的固體加熱后，變成了氣態(tài) 沒(méi)有．說(shuō)明物質(zhì)不一定先熔化再汽化才能變成氣態(tài)，直接就可以從固態(tài)變成氣態(tài) 全班交流各組的 解釋、看法 【閱讀】用干冰進(jìn)行人工降雨，全班討論分析指出其中發(fā)生的物態(tài)變化過(guò)程是：升華一凝華一熔化． 課后作業(yè) 動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理 課堂小結(jié) 填空 板書(shū)設(shè)計(jì) 升華：物質(zhì)由固態(tài)直接變?yōu)闅鈶B(tài)的過(guò)程 凝華：物質(zhì)由氣態(tài)直接變?yōu)楣虘B(tài)的過(guò)程 升華過(guò)程吸熱，凝華過(guò)程放熱 教學(xué)反思