2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 陽(yáng)光很活潑 3教案 西師大版.doc

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2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 陽(yáng)光很活潑 3教案 西師大版 一、設(shè)計(jì)理念 根據(jù)課標(biāo)要求和本課內(nèi)容的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系上下文和生活實(shí)際等方法理解課文中那些含義比較深刻的句子，體會(huì)文章的思想感情，懂得其中的道理。通過(guò)激情品讀、自主合作等方式，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的語(yǔ)感，珍視學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)，提高閱讀能力，讓學(xué)生真正走進(jìn)文本，走進(jìn)作者。 二、教材分析： 《陽(yáng)光很活潑》一課是西師版第九冊(cè)第六單元的一篇精讀課文。這一單元主要是以豐富的現(xiàn)實(shí)生活為是主題?！蛾?yáng)光很活潑》這篇課文主要是以父親的活動(dòng)為線索安排內(nèi)容，全文共有9段，第1—3段寫(xiě)父親到海邊看日出，感受到陽(yáng)光真的很活潑。第4、第5段以插敘的形式寫(xiě)了父親看日出的原因：兒子的造句作業(yè)挨了老師的批評(píng)后很委屈。第6、第7段寫(xiě)父親回到家里畫(huà)了一幅“陽(yáng)光很活潑”的畫(huà)。第8、第9段寫(xiě)父親讓兒子把畫(huà)和一封信帶給老師。課文以熱情的口吻、優(yōu)美的語(yǔ)言描寫(xiě)了日出的美，贊賞了兒子那充滿想象的童心，同時(shí)告訴我們要尊重每一個(gè)人的獨(dú)特感受。 根據(jù)新課標(biāo)對(duì)第三學(xué)段的閱讀和習(xí)作要求，品讀文章體會(huì)作者的思想感情，在閱讀中揣摩文章的表達(dá)方法，并運(yùn)用于習(xí)作的要求，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情——有一定的閱讀感悟能力和寫(xiě)作能力，我制定了以下第二課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1．有感情地朗讀課文。體會(huì)兒子那顆充滿想象的童心。 2．理解課文最后一段話的含義。 3．體會(huì)文中比喻句和擬人句的作用。 這三個(gè)目標(biāo)在知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感與價(jià)值觀上都得以體現(xiàn)。其中重點(diǎn)目標(biāo)和難點(diǎn)目標(biāo)：理解課文最后一段話的含義。 三、教法和學(xué)法： 　　課文本身激情飛揚(yáng)和文采優(yōu)美，那么演繹激情與心靈碰撞將成為本課堂的主旋律。為此，我采用的教法是： 重點(diǎn)切入法：緊扣重點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生品讀、感悟，理解全文。 情景再現(xiàn)法：通過(guò)播放“日出課件”，再現(xiàn)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的視覺(jué)感官，引領(lǐng)學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)陽(yáng)光的活潑與美。 學(xué)法： 　　1、激情品讀法：情發(fā)自心，只有心靈產(chǎn)生火花才有情感流露，閱讀是情感的體驗(yàn)，要珍視學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)，感受和理解。通過(guò)品讀重點(diǎn)句子，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實(shí)際體會(huì)句子的含義。 　　2、自主學(xué)習(xí)、合作交流相結(jié)合。語(yǔ)文新課標(biāo)要求語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和合作能力。在學(xué)習(xí)課文第二、五小節(jié)時(shí)，我安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并通過(guò)合作交流感受陽(yáng)光的活潑，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。 　　3、體驗(yàn)法：通過(guò)觀看“日出”的課件，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)真正和文本對(duì)話，和人物對(duì)話，和作者對(duì)話。 　　方法是打開(kāi)知識(shí)大門(mén)的鑰匙，在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，我盡量運(yùn)用多種教法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生激情，和學(xué)生一起走進(jìn)作者。 四、教學(xué)過(guò)程： 1、揭示課題，引出重點(diǎn) 課堂一開(kāi)始，我設(shè)計(jì)了一個(gè)填空題（ ）的陽(yáng)光，讓學(xué)生根據(jù)平時(shí)對(duì)陽(yáng)光的不同感受填空，也許是炙熱的、也許是柔和的、也許是活潑的，然后我抓住時(shí)機(jī)小結(jié)（同樣的陽(yáng)光，不同的人就會(huì)有不同的感受。正如課文中爸爸給老師的信中所說(shuō)的一句話“世界是千變?nèi)f化的，答案是豐富多彩的，陽(yáng)光是可以活潑的，就像孩子的一顆童心?！保?，并完善課題《陽(yáng)光很活潑》，引出本文的重點(diǎn)句，同時(shí)也為后面理解重點(diǎn)句作下鋪墊。接著就出示重點(diǎn)句。 　2、緊扣重點(diǎn)，展開(kāi)學(xué)習(xí) 緊扣重點(diǎn)句，這是引領(lǐng)課堂的線索，我緊緊抓住這條線索，帶動(dòng)學(xué)生去品讀，去感悟，和作者一起走進(jìn)課堂，真正實(shí)現(xiàn)與文本對(duì)話。同時(shí)也體現(xiàn)了新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體意識(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自讀自悟。 （1）自主學(xué)習(xí)。①自由朗讀重點(diǎn)句（指名讀、齊讀），②思考從哪幾段可以感受到陽(yáng)光很活潑？③請(qǐng)同學(xué)們第二、五自然段，邊讀邊勾畫(huà)出你認(rèn)為最能體現(xiàn)陽(yáng)光很活潑的地方，邊讀邊想象，邊讀邊體會(huì)，同時(shí)批注自己的感受和體會(huì)。 這一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生初步掌握課文內(nèi)容，獲得初步的情感體驗(yàn)。也體現(xiàn)語(yǔ)文新課標(biāo)的要求閱讀要有自己的感受。 （2）合作交流。把你找到的描寫(xiě)陽(yáng)光很活潑的段落或句子讀給小伙伴聽(tīng)，把你最深的感受與組內(nèi)同學(xué)分享。這一環(huán)節(jié)目的是讓每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會(huì)，訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)能力，進(jìn)一步感受陽(yáng)光的活潑。 　3、再現(xiàn)情景，體驗(yàn)感受 　?。?）播放課件欣賞日出，真實(shí)感受陽(yáng)光。 　?、儆^看“日出”，再現(xiàn)情景。 　　②討論交流：此時(shí)的陽(yáng)光讓你有怎樣的感受？ 　?、鄹鶕?jù)學(xué)生的交流出示描寫(xiě)陽(yáng)光很活潑的重點(diǎn)句子，品讀、體會(huì)。 課文中描寫(xiě)陽(yáng)光很活潑的重點(diǎn)句子有以下三句 　　A、他看見(jiàn)太陽(yáng)微微露出一點(diǎn)。但很快又害羞似的閃了回去。 B、太陽(yáng)像個(gè)頑皮的小孩一樣跳躍著，終于躍出了海平面，那太陽(yáng)光也隨著起伏蕩漾。 　　C、那陽(yáng)光真的很美，很活潑，像頑皮的小孩子，像五線譜，像風(fēng)吹楊柳…… 學(xué)習(xí)個(gè)句子“他看見(jiàn)太陽(yáng)微微露出一點(diǎn)。但很快又害羞似的閃了回去?！蔽野才帕艘韵氯齻€(gè)步驟： 第一步：讀句子，想象情景（想象句子描寫(xiě)的是一種怎樣的景象） 第二步：再讀句子，理解帶點(diǎn)的詞語(yǔ) 第三步：品讀句子，談體會(huì)（同時(shí)體會(huì)比喻句和擬人句的作用） 通過(guò)以上三個(gè)步驟，達(dá)到對(duì)這句話的理解，并總結(jié)學(xué)法“讀——思——悟”。 接著安排學(xué)生用學(xué)習(xí)第一個(gè)句子的方法“讀——思——悟”讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)另外兩個(gè)句子。 通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺(jué)感官體驗(yàn)陽(yáng)光的活潑，體驗(yàn)日出時(shí)陽(yáng)光的美，讓學(xué)生在心境愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，受到美的熏陶。 （2）品讀句子，強(qiáng)化感受 ①再次出示描寫(xiě)陽(yáng)光很活潑的重點(diǎn)句子②選擇自己喜歡的句子用自己喜歡的方式朗讀。 ４、品讀課文，突破重點(diǎn)。 　　 父親為什么要去看日出？觀看日出后，父親的感受發(fā)生了什么變化？（新奇、震撼、活潑）為什么會(huì)有這樣的變化？再次出示重點(diǎn)句：“世界是千變?nèi)f化的，答案是豐富多彩的，陽(yáng)光是可以活潑的，就像孩子的一顆童心?！币髮W(xué)生齊讀，結(jié)合課文開(kāi)頭的填空，說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解。達(dá)到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的目的。 ５、揣摩方法，總結(jié)延伸。 （1）揣摩方法。①默讀課文，思考：父親去觀看日出，又給老師寫(xiě)信的原因是什么？（找出相關(guān)段落）②揭示文章的表達(dá)方法——插敘以及插敘的作用。 （2）總結(jié)延伸?？偨Y(jié)：“陽(yáng)光很活潑”兒子感受到了，父親感受到了，我們今天同樣感受到了。所以，在我們的生活中同樣的事物，不同的人有不同的感受；同樣的事物，不同的情景，不同的心境，同一個(gè)人的感受也是不同的。比如：冰融化以后有的說(shuō)是水，有的卻說(shuō)冰融化以后是春天。再次讀重點(diǎn)句“世界是千變?nèi)f化的，答案是豐富多彩的，陽(yáng)光是可以活潑的，就像孩子的一顆童心。”我們應(yīng)該學(xué)著尊重他人的獨(dú)特感受。 6、作業(yè)設(shè)計(jì)： 我設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：想象老師第二天收到畫(huà)和信后會(huì)想些什么？說(shuō)些什么？做些什么？讓學(xué)生展開(kāi)合理的想象，續(xù)編故事。 這個(gè)作業(yè)是一個(gè)開(kāi)放性的題目，體現(xiàn)了課堂的延伸，培養(yǎng)了學(xué)生的想像能力和寫(xiě)作能力。 7、板書(shū)設(shè)計(jì)： 22、陽(yáng)光很活潑 害羞、閃 陽(yáng)光 起伏蕩漾 活潑 像頑皮的小孩、五線譜、風(fēng)吹楊柳 學(xué)會(huì)尊重別人的獨(dú)特感 四、反思 通過(guò)本課的教學(xué)，我認(rèn)為讓學(xué)生用不同形式的朗讀，以讀為本，讀中感悟，使讀真正落到實(shí)處，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力、自主合作能力。但是在品讀感悟時(shí)學(xué)生的理解和感悟可能不是很到位。 附送： 2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 隕石 1教案 滬教版 ［教學(xué)目標(biāo)］ 1.能在閱讀過(guò)程中自主識(shí)字；查字典理解“不速之客”的“速”的意思，結(jié)合課文內(nèi) 容理解它在文中具體的意思。 2.能通過(guò)具體內(nèi)容的研讀理解隕石是“天然史書(shū)”的含義。 3.了解隕石形成的過(guò)程，并能借助板書(shū)提示練習(xí)概要復(fù)述隕石形成的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生對(duì)宇宙的好奇和向往。 4.能在熟讀的基礎(chǔ)上講述文中這塊隕石的來(lái)歷及其科學(xué)價(jià)值。 ［教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)］ 1.能通過(guò)具體內(nèi)容的研讀理解隕石是“天然史書(shū)”的含義。 2.在熟讀的基礎(chǔ)上講述文中這塊隕石的來(lái)歷及其科學(xué)價(jià)值。 ［教學(xué)準(zhǔn)備］ 老師：詞語(yǔ)卡片若干，相應(yīng)的課件 學(xué)生： 1.讀課文，并理解下列詞語(yǔ)：推算、異乎尋常、貌不驚人、目瞪口呆、天然史書(shū)等。 2.按課后學(xué)習(xí)小建議預(yù)習(xí)課文。 3.查找資料，了解隕石相關(guān)知識(shí)。 ［教學(xué)設(shè)計(jì)］ 一、揭示課題，通讀全文，整體了解隕石是什么。 1.板書(shū)：石 師：石頭我們都知道，也都見(jiàn)過(guò)。今天，我們要認(rèn)識(shí)的一種石頭（媒體出示：隕石圖），它的名字叫隕石。它可不是一塊一般的石頭。 2.補(bǔ)齊課題：隕石 ， 板書(shū)“隕”的拼音 。 師：關(guān)于這個(gè)拼音你有什么要提醒大家的嗎？（整體認(rèn)讀音節(jié)） 齊讀課題 說(shuō)明： 揭題課題后，特意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“隕”的拼音——整體認(rèn)讀音節(jié)，主要是希望通過(guò)日常教學(xué)中類似的提醒幫助五年級(jí)的學(xué)生鞏固逐漸回生的拼音。 3.師：現(xiàn)在請(qǐng)你把書(shū)打開(kāi)，快速讀讀課文，用直線劃出課文中直接描述“隕石是什么” 的句子，然后大聲讀一讀。 （媒體出示句式：隕石是 。） 師：我剛才聽(tīng)到同學(xué)們都在讀這三句話，對(duì)嗎？出示媒體： ●這不速之客是茫茫宇宙中遨游著的一顆流星。 ●不速之客——隕石，真是自己送上門(mén)來(lái)的“天然史書(shū)”??！ ●它是隕石，是宇宙送給我們的禮物。 （齊讀三句話） 4.指名交流句式，概括板書(shū)： 流星 “天然史書(shū)” 禮物 5.小結(jié)：現(xiàn)在，誰(shuí)能看著板書(shū)用簡(jiǎn)潔的話完整地說(shuō)說(shuō)隕石是什么嗎？ （指名說(shuō)/再讀這三句話） 說(shuō)明： 整體感知是閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它為深入理解課文內(nèi)容和準(zhǔn)確把握作者所表達(dá)的 感受奠定基礎(chǔ)。此環(huán)節(jié)不僅幫助學(xué)生理清了文章的脈絡(luò)，而且在訓(xùn)練學(xué)生的概括能力的同時(shí)，為學(xué)生的說(shuō)話訓(xùn)練提供一個(gè)平臺(tái)。 6.理解“不速之客”： 師：在這三句話里有兩處地方出現(xiàn)了同一個(gè)詞語(yǔ)，發(fā)覺(jué)了嗎？（不速之客） 這里的“不速之客” 指的是？（隕石）出示板書(shū)：不速之客。 “速”一般是快速的意思，那么，不速之客的“速”是這個(gè)意思嗎？請(qǐng)你快速地查查字典?！?qǐng) “不速之客”的意思？——不請(qǐng)自來(lái)的人。課文中指的是？ 過(guò)渡：隕石不請(qǐng)自來(lái)，你覺(jué)得人們對(duì)它的態(tài)度會(huì)怎樣？（指名說(shuō)） 看來(lái)它不太受人歡迎！但，為什么又說(shuō)它是自己送上門(mén)來(lái)的“天然史書(shū)”，是宇宙送給我們的禮物呢？今天這節(jié)課，我們就來(lái)解決這些問(wèn)題。先一起來(lái)看看這位不速之客是怎么不請(qǐng)自來(lái)的。 二、重點(diǎn)研讀第三小節(jié)，了解隕石怎樣送上門(mén)來(lái)及為何稱之為“天然史書(shū)”。 （一）了解隕石的形成過(guò)程 1.（出示第三節(jié)） a.自由讀文，想想隕石的形成分幾步。 b.師讀第一句，指名三人讀后三句。 c.出示填空：流星——〉 ——〉 ——〉隕石 師：流星變成隕石中間經(jīng)歷了什么過(guò)程呢？現(xiàn)在你能不能抓住文中關(guān)鍵的字詞來(lái)概括說(shuō)一說(shuō)。 d.補(bǔ)充形成過(guò)程中需要的條件。 流星———〉闖入大氣層————〉燃燒、發(fā)光、氣化、發(fā)響————〉隕石 地球引力 與大氣摩擦 未燃盡 e.小組介紹隕石形成過(guò)程。 師：根據(jù)我們剛才概括的形成步驟和條件，你能簡(jiǎn)要地把隕石的形成過(guò)程說(shuō)清楚嗎？ 2.指名復(fù)述隕石的形成過(guò)程。 說(shuō)明： 本環(huán)節(jié)教學(xué)安排了分步學(xué)習(xí)：先讓學(xué)生了解流星變成隕石中間經(jīng)歷的過(guò)程,然后補(bǔ)充形成過(guò)程中需要的條件,這樣的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，旨在為學(xué)生復(fù)述作鋪墊。 3.師引讀：隕石不請(qǐng)自來(lái)，原來(lái)它是茫茫宇宙中……在靠近地球時(shí)，它受地球巨大引力的吸引，就……當(dāng)它同大氣發(fā)生摩擦?xí)r，就很快……這顆流星個(gè)子較大，…… 剩下了這塊石頭。 4.師：隕石來(lái)到地球，可能會(huì)造成什么情況呢？ 說(shuō)明： 通過(guò)指名學(xué)生假設(shè)隕石可能帶來(lái)的災(zāi)難，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解體會(huì)為什么稱它為“不速之客”。 （二）了解隕石被稱為“天然史書(shū)”的原因 過(guò)渡：是呀，隕石在人們毫無(wú)準(zhǔn)備的情況下來(lái)到了地球，它的到來(lái)讓人們心驚膽戰(zhàn)，在人們的眼中真是一位不速之客。那為什么又說(shuō)它是自己送上門(mén)來(lái)的“天然史書(shū)”呢？我們繼續(xù)學(xué)下去！ 1）板書(shū)加點(diǎn)，理解“史書(shū)”。 何謂“史書(shū)”？ ——由前人記錄下來(lái)的記載歷史演變、進(jìn)程的書(shū)。（具有研究和歷史價(jià)值） 2）談?wù)勛约簩?duì)“天然史書(shū)”的理解。 “天然史書(shū)”——自然形成的/記載天體或自然的演變的書(shū)。（兩層含義） 3）講清雙引號(hào)的作用。 師：你們理解得都有道理。但是文中給它加上了雙引號(hào)（用紅筆突出），告訴我們？（它不是真正的史書(shū)）那為什么稱隕石為“天然史書(shū)”呢？請(qǐng)你默讀課文，找到能幫助你解決這個(gè)問(wèn)題的句子。 ●隕石具有很高的科學(xué)研究?jī)r(jià)值。 ●它們是人類在地球上可以直接觸摸的，并且能在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行化驗(yàn)分析的地球外天體。 ●通過(guò)對(duì)隕石的分析測(cè)定我們可以推算出它的年齡，推測(cè)它形成后的經(jīng)歷。 （指名說(shuō)，出示句子，齊讀） 4）了解隕石的科學(xué)價(jià)值。 過(guò)渡：隕石雖然不是真正的史書(shū)，但它卻同史書(shū)一樣具有科學(xué)研究?jī)r(jià)值。那么，它的科學(xué)研究?jī)r(jià)值究竟體現(xiàn)在哪里呢？ ①小組學(xué)習(xí)，抓字詞議議隕石的科學(xué)價(jià)值。 小組讀讀、圈圈、劃劃、議議。 ②小組抓關(guān)鍵字詞交流： l 直接觸摸：中間沒(méi)有隔膜，可以用手去摸去感知。（師：這是我們了解一件事物的基礎(chǔ)。） l 地球外天體：這里的地球外天體，在天空中，它是顆小流星；落到地球上，它是一塊隕石。當(dāng)它是流星時(shí)，我們不可能觸摸它，了解它。但是，當(dāng)它成為隕石，我們可以在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行化驗(yàn)分析。 l 化驗(yàn)分析：利用儀器設(shè)備研究分析有關(guān)物體的成份。如果，分析出了隕石的成份，也就能了解一般流星的構(gòu)成元素，甚至更多宇宙中星體的成份。 l 推算：由已知的來(lái)推斷計(jì)算。因?yàn)殡E石來(lái)到地球，我們可以觸摸它，對(duì)它進(jìn)行化驗(yàn)分析，所以能推斷計(jì)算出它的年齡。 l 推測(cè)：由已知的來(lái)推斷猜測(cè)其余情況。隕石的大小、形狀、成份等都是我們能了解它，研究它的第一手資料和信息。而從一塊隕石，我們能知道隕石形成的一般過(guò)程 ，甚至了解宇宙中的其它信息。 ▲ “推算、推測(cè)”與“估算、猜測(cè)”比較辨析 師小結(jié)：“推算、推測(cè)”的共同點(diǎn)是依據(jù)一定的事實(shí)來(lái)計(jì)算、推斷。 依據(jù)何來(lái)？——對(duì)隕石的分析測(cè)定。 l 分析測(cè)定：利用儀器來(lái)測(cè)量，找出它的本質(zhì)屬性。 小結(jié)：我們想了解宇宙，可是太遙遠(yuǎn)了，也不太可能去，而隕石為我們了解它提供了條件。（引讀前面的三句話）難怪，課文上說(shuō)，不速之客——隕石，真是自己送上門(mén)來(lái)的“天然史書(shū)”??！ 5）體會(huì)人們對(duì)隕石的情感。 ①最后一句：不速之客——隕石，真是自己送上門(mén)來(lái)的“天然史書(shū)”?。? 人們此時(shí)此刻對(duì)隕石含有怎樣的情感？（指名說(shuō)）讀好它！ 人們對(duì)隕石還是不歡迎嗎？（指名說(shuō)）再讀好它，讀出贊嘆的感覺(jué)！ ②出示句子：“它是宇宙送給我們的禮物。” 師：認(rèn)識(shí)了隕石的價(jià)值后的贊許、贊嘆之情油然而生。你能把這種情感在這句話上表達(dá)出來(lái)嗎？ ③讀好這兩句話。 說(shuō)明： 在了解隕石被稱為“天然史書(shū)”的原因時(shí)，教師應(yīng)充分發(fā)揮組織者和引導(dǎo)者的作用，指導(dǎo)學(xué)生從理解“史書(shū)”、“天然史書(shū)”入手，再抓住文中相關(guān)句子，小組內(nèi)通過(guò)讀讀、圈圈、劃劃、議議，抓關(guān)鍵字詞說(shuō)說(shuō)隕石的科學(xué)價(jià)值，進(jìn)而體會(huì)人們對(duì)隕石的情感。步驟設(shè)計(jì)時(shí)層層遞進(jìn)，希望通過(guò)語(yǔ)言文字的品析，讓學(xué)生自然地達(dá)到情感的共鳴，贊嘆、向往之情油然而生。 三、學(xué)習(xí)課文第一、二節(jié)，了解文中這塊隕石的來(lái)歷，拓展了解故事的原文出處。 1.引讀課文第一節(jié)，了解文中隕石的外形特征及收藏地點(diǎn)。 師：同學(xué)們，知道嗎？現(xiàn)在在江蘇省常州市人民公園的落星亭旁就有這么一塊隕石。九 百多年前，它來(lái)到地球，被人們當(dāng)寶貝似的收藏了起來(lái)。這塊隕石是怎么樣的呢？我們 一起來(lái)看一看，拿起書(shū)本。（師生配合讀第一小節(jié)） 2.看圖聽(tīng)故事，了解文中隕石的來(lái)歷（拓展），幫助學(xué)生講述故事。 （1）了解作者。 師：這塊隕石又是怎么來(lái)到地球的呢？當(dāng)時(shí)的一位以博學(xué)著稱的科學(xué)家沈括記錄下了這個(gè)真實(shí)的故事。先讓我們來(lái)了解一下這位科學(xué)家。（資料介紹沈括） （2）學(xué)習(xí)故事，了解出處。 ①當(dāng)時(shí)的原文很難讀懂，現(xiàn)在讓我們看看圖片，聽(tīng)聽(tīng)原文，對(duì)照一下注釋，了解一下發(fā)生在九百年前的那顆流星墜落大地時(shí)的情景。（連環(huán)畫(huà)一幅幅出現(xiàn)，下面古文與現(xiàn)代文對(duì)應(yīng)） ②根據(jù)圖找到文章第二節(jié)中相關(guān)故事內(nèi)容，用“/”做好記號(hào)，小組內(nèi)把故事讀好。（學(xué)生自己準(zhǔn)備故事，指名讀故事） ③了解這塊隕石的科學(xué)價(jià)值。 師：人們通過(guò)對(duì)這塊隕石的化驗(yàn)分析，可能知道了些什么呢？（指名說(shuō)） 說(shuō)明： 對(duì)于文中這塊隕石的來(lái)歷，因?yàn)楫?dāng)時(shí)的原文很難讀懂，故設(shè)計(jì)通過(guò)看看圖片，聽(tīng)聽(tīng)原文，對(duì)照注釋來(lái)讓學(xué)生了解。然后，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)圖找到相關(guān)故事內(nèi)容，用“/”做好記號(hào)。這里不僅有對(duì)學(xué)生分層能力方面的訓(xùn)練，同時(shí)也借理清層次來(lái)幫助學(xué)生講述隕石的來(lái)歷。 四、總結(jié)全文，談話激趣 出示：隕石圖片 1.小結(jié)引讀板書(shū) 師：九百年前發(fā)生的故事，通過(guò)科學(xué)家記載，我們仿佛看到了當(dāng)時(shí)歷歷在目的現(xiàn)象。看上去貌不驚人的一塊隕石，通過(guò)學(xué)習(xí)課文，我們知道它是——茫茫宇宙中遨游著的一顆流星，通過(guò)它，我們了解了宇宙的信息，知道了未知的世界，它真是——一本自己送上門(mén)來(lái)的“天然史書(shū)”。最后，讓我們帶著感激、贊嘆之情再來(lái)讀讀這句話！隕石是——宇宙送給我們的禮物！ 2.課后作業(yè)布置 師：有興趣的同學(xué)，課后可以繼續(xù)查閱有關(guān)隕石的資料，編成一份小報(bào)與同學(xué)們共同交流、分享。 說(shuō)明： 資料的收集交流，旨在培養(yǎng)學(xué)生收集和整理資料及運(yùn)用資料的能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)宇宙的好奇和向往。 板書(shū)： 隕 石 流星 隕石 “天然史書(shū)” （不速之客） 禮物 關(guān)于說(shuō)課 一、教材分析 課文描述了常州隕石的樣子及其隕落的過(guò)程，讓我們了解了隕石的來(lái)歷及其研究?jī)r(jià)值。 有關(guān)常州隕石的記載，最早見(jiàn)于沈括的《夢(mèng)溪筆談》?！秹?mèng)溪筆談》卷二十中寫(xiě)道：“治平元年，常州日禺時(shí)，天有大聲如雷，乃一大星幾如月，見(jiàn)于東南; 少時(shí)而又震一聲，移著西南；又一震而墜在宜興縣民許氏園中，遠(yuǎn)近皆見(jiàn)，火光赫然照天…… 視地中只有一竅如杯大，極深。下視之，星在其中，熒熒然，良久漸暗，尚熱不可近。 又久之，發(fā)其竅，深三尺余，乃得一圓石，猶熱，其大如拳，一頭微銳，色如鐵，重亦如之。 ”《夢(mèng)溪筆談》完稿于1093年，所以也有人認(rèn)為常州隕石事件發(fā)生于1064年。 課文是一篇科普類說(shuō)明文，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、說(shuō)明清晰。全文一共有四小節(jié)。第一節(jié)介紹了這塊隕石的樣子，以其平常的貌相與游人的關(guān)注形成對(duì)比來(lái)激發(fā)讀者的好奇。第二節(jié)描述了這塊隕石墜落的過(guò)程，從聽(tīng)到巨響到看到火球，再到落地起火，最后挖坑取寶，過(guò)程完整，記錄具體，為后文的歸納作好了鋪墊。課文第三小節(jié)講述了隕石墜落的一般過(guò)程，對(duì)隕石發(fā)光、發(fā)出巨響以及常州隕石能落到地面的原因作了解釋。課文最后的第四小節(jié)則點(diǎn)明了隕石具有的研究?jī)r(jià)值，是自己送上門(mén)來(lái)的“天然史書(shū)”。 文章不是無(wú)情物，說(shuō)明文也不例外，它和抒情性、觀景性、敘事性文章一樣，也都具有吸引我們眼球的“動(dòng)情點(diǎn)”。特別是文章第二小節(jié)‘‘隕石墜落’’這一內(nèi)容，不僅僅是介紹常州隕石的來(lái)歷，還有具體生動(dòng)的描寫(xiě)，所以讀來(lái)引人入勝。 文章在語(yǔ)言運(yùn)用等方面，不但精準(zhǔn)，而且活用。比如：“貌不驚人、不速之客”原來(lái)用于卸任，課文中用來(lái)形容和修飾隕石，表達(dá)了作者對(duì)隕石的喜愛(ài)。再如，“天然史書(shū)”，“史書(shū)”原來(lái)是指人工編撰的歷史書(shū)籍，隕石具有史書(shū)的價(jià)值，但自然天成，所以用“天然”限制，看似矛盾，卻十分貼切、生動(dòng)。 二、學(xué)情分析 孩子升上了五年級(jí)，對(duì)于識(shí)字、理解詞語(yǔ)，已掌握了不少方法，具有了較強(qiáng)的自學(xué)能力，可在課前通過(guò)相關(guān)的預(yù)習(xí)自主識(shí)字，或在初讀課文時(shí)，要求他們找出不理解的詞，然后通過(guò)查工具書(shū)，讀準(zhǔn)字音，理解詞語(yǔ)的意思。對(duì)于一些重點(diǎn)字詞的讀音當(dāng)然還需要在教學(xué)中經(jīng)常提醒，幫助學(xué)生鞏固逐漸回生的拼音，而一些重點(diǎn)詞語(yǔ)則需要結(jié)合課文內(nèi)容幫助學(xué)生加以理解。 在閱讀方面，學(xué)生也已掌握了一定的閱讀方法，有了初步感知課文的能力。課前，適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)作業(yè)的布置，能為學(xué)生深入理解課文內(nèi)容和準(zhǔn)確把握作者所表達(dá)的感受奠定基礎(chǔ)。當(dāng)然，在教學(xué)中還需要教師設(shè)計(jì)坡度，提供表達(dá)平臺(tái)，進(jìn)一步幫助學(xué)生理清文章的脈絡(luò)。譬如，隕石的形成較學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備來(lái)講較陌生，如何學(xué)習(xí)引導(dǎo)，幫助學(xué)生復(fù)述？就需要教師的分步指導(dǎo)：先讓學(xué)生了解流星變成隕石中間經(jīng)歷的過(guò)程,然后補(bǔ)充形成過(guò)程中需要的條件。 在理解重點(diǎn)詞句上，學(xué)生有時(shí)還不能到位。教學(xué)中，教師可通過(guò)各種語(yǔ)言訓(xùn)練，針對(duì)學(xué)生在思維的深度、理解概括的全面性等方面欠缺的特點(diǎn)，強(qiáng)化訓(xùn)練。如，可通過(guò)指名學(xué)生假設(shè)隕石可能帶來(lái)的災(zāi)難，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解體會(huì)為什么稱它為“不速之客”。再如，在了解隕石被稱為“天然史書(shū)”的原因時(shí)，教師應(yīng)充分發(fā)揮組織者和引導(dǎo)者的作用，指導(dǎo)學(xué)生從理解“史書(shū)”、“天然史書(shū)”入手，再抓住文中相關(guān)句子，小組內(nèi)通過(guò)讀讀、圈圈、劃劃、議議，抓關(guān)鍵字詞說(shuō)說(shuō)隕石的科學(xué)價(jià)值，進(jìn)而體會(huì)人們對(duì)隕石的情感。 三、教學(xué)目標(biāo) 通過(guò)對(duì)教材的閱讀和分析，我認(rèn)為本篇文章的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是能通過(guò)具體內(nèi)容的研讀理解隕石是“天然史書(shū)”的含義。在熟讀的基礎(chǔ)上講述文中這塊隕石的來(lái)歷及其科學(xué)價(jià)值。對(duì)于文中這塊隕石的來(lái)歷則主要是了解、讀通，激發(fā)學(xué)生對(duì)宇宙的好奇和向往。 基于這點(diǎn)認(rèn)識(shí)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實(shí)際，我把課文的第三、四節(jié)作為了課堂教學(xué)的重點(diǎn)，并制定了如下教學(xué)目標(biāo)： 目標(biāo)一：能在閱讀過(guò)程中自主識(shí)字；查字典理解“不速之客”的“速”的意思，結(jié)合課文內(nèi)容理解它在文中具體的意思。 在閱讀中自主識(shí)字，讀準(zhǔn)“隕、畔”等的字音；掌握“貌、速、遨”等幾個(gè)易錯(cuò)字的寫(xiě)法；查字典理解“不速之客、史書(shū)、推算、推測(cè)”等；在語(yǔ)境中理解“不速之客、貌不驚人”等詞的含義。 中高年段的學(xué)生，字詞教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為本，根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際情況有重點(diǎn)、有針對(duì)性地加以指導(dǎo)。 目標(biāo)二：能通過(guò)具體內(nèi)容的研讀理解隕石是“天然史書(shū)”的含義。 五年級(jí)的學(xué)生，在閱讀方面已掌握了一定的閱讀方法，有了初步感知課文的能力。但在理解重點(diǎn)詞句上，有時(shí)還不能到位。在了解隕石被稱為“天然史書(shū)”的原因時(shí)，教師應(yīng)充分發(fā)揮組織者和引導(dǎo)者的作用，指導(dǎo)學(xué)生從理解“史書(shū)”、“天然史書(shū)”入手，再抓住文中相關(guān)句子，小組內(nèi)通過(guò)讀讀、圈圈、劃劃、議議，抓關(guān)鍵字詞說(shuō)說(shuō)隕石的科學(xué)價(jià)值?？傊處煈?yīng)設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)的步驟，通過(guò)語(yǔ)言文字的品析，讓學(xué)生自然地達(dá)到情感的共鳴，最終令贊嘆、向往之情油然而生。 目標(biāo)三：了解隕石形成的過(guò)程，并能借助板書(shū)提示練習(xí)概要復(fù)述隕石形成的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生對(duì)宇宙的好奇和向往。 復(fù)述隕石形成的過(guò)程時(shí)，教師必要的指導(dǎo)不可或缺。如分步進(jìn)行梳理，有助于幫助學(xué)生理清思路的同時(shí)，降低難度：先讓學(xué)生了解流星變成隕石中間經(jīng)歷的過(guò)程,然后補(bǔ)充形成過(guò)程中需要的條件。這樣的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，可以為學(xué)生清楚地復(fù)述作好鋪墊。 課前和課后相關(guān)資料的收集交流，不僅是為了培養(yǎng)學(xué)生收集和整理資料及運(yùn)用資料的能力，還在于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)宇宙的好奇和向往。 目標(biāo)四：能在熟讀的基礎(chǔ)上講述文中這塊隕石的來(lái)歷及其科學(xué)價(jià)值。 對(duì)于文中這塊隕石的來(lái)歷，因?yàn)楫?dāng)時(shí)的原文很難讀懂，故可以設(shè)計(jì)看看圖片，聽(tīng)聽(tīng)原文，對(duì)照注釋來(lái)讓學(xué)生了解。然后，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)圖找到相關(guān)故事內(nèi)容，劃劃、讀讀、講講。這樣的安排，不僅有對(duì)學(xué)生分層能力方面的訓(xùn)練，同時(shí)也能借理清層次來(lái)幫助學(xué)生講述隕石的來(lái)歷。 四、教學(xué)設(shè)計(jì) 研究教材制定教學(xué)目標(biāo)后，我對(duì)教學(xué)進(jìn)行了如上設(shè)計(jì)（詳見(jiàn)關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)部分），著力體現(xiàn)以下幾點(diǎn)： （一）適當(dāng)拓展，激發(fā)興趣 好奇心能驅(qū)使兒童去觀察世界，了解新異事物，但好奇心需要正確引導(dǎo)和誘發(fā)。教師應(yīng)把孩子探索科學(xué)知識(shí)的好奇心和具體的課堂教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，寓科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)和語(yǔ)言訓(xùn)練于一體。正因?yàn)槿绱?，在學(xué)習(xí)課文第一、二節(jié)，了解文中這塊隕石的來(lái)歷時(shí)，我安排了拓展內(nèi)容——了解故事的原文出處。 因?yàn)檎n文的第一、二節(jié)內(nèi)容較簡(jiǎn)單，主要是常州隕石的外形特征、收藏地點(diǎn)及來(lái)歷 的介紹，所以，我安排了引讀和小組輪讀等形式，把教學(xué)目標(biāo)定位于讀通和了解。 而對(duì)于《夢(mèng)溪筆談》中提到的文中這塊隕石的來(lái)歷（拓展），因?yàn)閷W(xué)生們雖然好奇急于知曉，但當(dāng)時(shí)的原文很難讀懂，我先設(shè)計(jì)了“看看圖片，聽(tīng)聽(tīng)原文，對(duì)照注釋，了解故事”這一環(huán)節(jié)；然后，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖找到相關(guān)故事內(nèi)容，用“/”做好記號(hào)；最后，在讀通、讀熟的基礎(chǔ)上請(qǐng)生再根據(jù)圖片講一講。這樣的看看、聽(tīng)聽(tīng)、找找、劃劃、讀讀、講講，不僅能幫助學(xué)生拓寬科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還包含著對(duì)學(xué)生分層能力方面的訓(xùn)練，同時(shí)也借理清層次為學(xué)生講述隕石的來(lái)歷提供了幫助。 （二）梳理要點(diǎn)，理清順序 科普類說(shuō)明文是主要以介紹科普知識(shí)為主要任務(wù)，通過(guò)敘述和說(shuō)明的方式來(lái)對(duì)事物或事理進(jìn)行客觀、科學(xué)的解說(shuō)和闡釋。教學(xué)時(shí)，首先要使學(xué)生明白文章所傳達(dá)的信息，弄清文章的主要內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理清文章的說(shuō)明順序。在重點(diǎn)研讀第三、第四小節(jié)，了解隕石怎樣送上門(mén)來(lái)及為何稱之為“天然史書(shū)”時(shí)，我首先安排了讓學(xué)生了解隕石的形成過(guò)程。在幫助學(xué)生了解隕石被稱為“天然史書(shū)”的原因時(shí)，我則安排了四個(gè)步驟，設(shè)計(jì)時(shí)層層遞進(jìn)的，希望通過(guò)語(yǔ)言文字的品析，讓學(xué)生自然地達(dá)到情感的共鳴，贊嘆、向往之情油然而生。學(xué)生們?cè)诶斫饬恕笆窌?shū)”的意思后，從文中找到了稱其為“天然史書(shū)”的理由，從而讀懂了“天然史書(shū)”，并通過(guò)在小組中讀讀、圈圈、劃劃、議議，抓字詞了解了隕石的科學(xué)價(jià)值，最終使學(xué)生情不自禁地發(fā)出感嘆：隕石，真是自己送上門(mén)來(lái)的“天然史書(shū)”啊！它是宇宙送給我們的禮物！ （三）品詞嚼句，體味特色 科普類說(shuō)明文的教學(xué)，要使學(xué)生不僅了解文章內(nèi)容，還要明了課文作者是如何運(yùn)用語(yǔ)言文字來(lái)說(shuō)明介紹這些內(nèi)容的。但對(duì)說(shuō)明文語(yǔ)言的品味，教師不能停留在枯燥的分析、講解上。教學(xué)中，如何讓學(xué)生體味作者用詞的準(zhǔn)確、精當(dāng)？我從“不速之客”入手，通過(guò)品詞嚼句理解“天然史書(shū)”，將貌不驚人的宇宙禮物——隕石呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。又如，對(duì)于“推算、推測(cè)”這一組詞的理解，我除了語(yǔ)境中引導(dǎo)外，還幫助學(xué)生與“估算、猜測(cè)”作比較。通過(guò)這樣有意識(shí)的關(guān)注、引導(dǎo)，讓學(xué)生在比較品味中領(lǐng)悟語(yǔ)言的準(zhǔn)確與周密。 關(guān)于課后反思 上這一類課文，偏重“科普”的理解和記憶，語(yǔ)文課就會(huì)改名換姓；撇開(kāi)“科普”內(nèi)容，這類課文又會(huì)徒有虛名。那么，如何既揚(yáng)“科普”之名，又顯“語(yǔ)文味”之實(shí)呢？我在這方面作了一些思考： 以下是教學(xué)的兩個(gè)片斷： 片斷1 師：現(xiàn)在請(qǐng)你把書(shū)打開(kāi)，快速讀讀課文，用直線劃出課文中直接描述“隕石是什么”的 句子，然后大聲讀一讀。 （媒體出示句式：隕石是 。） 師：我剛才聽(tīng)到同學(xué)們都在讀這三句話，對(duì)嗎？ （出示媒體： ●這不速之客是茫茫宇宙中遨游著的一顆流星。 ●不速之客——隕石，真是自己送上門(mén)來(lái)的“天然史書(shū)”?。? ●它是隕石，是宇宙送給我們的禮物。） 師：來(lái)，我們一起來(lái)讀一下！ 生：（齊讀三句話） 師：現(xiàn)在，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，隕石是什么？ 生：隕石是茫茫宇宙中遨游著的一顆流星。隕石是自己送上門(mén)來(lái)的“天然史書(shū)”。隕石是宇宙送給我們的禮物。 師：（概括板書(shū)） 流星 “天然史書(shū)” 禮物 師：現(xiàn)在，誰(shuí)能看著板書(shū)用簡(jiǎn)潔的話完整地說(shuō)說(shuō)隕石是什么嗎？ 生：隕石是茫茫宇宙中遨游著的一顆流星,是自己送上門(mén)來(lái)的“天然史書(shū)”,是宇宙送給我們的禮物。 片斷2 （出示第三節(jié)） 師：請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文的第三小節(jié)，想想隕石的形成分幾步。 師：下面我請(qǐng)三個(gè)同學(xué)跟我一起分句來(lái)讀一讀這一小節(jié)。誰(shuí)愿意？ （師生共同讀句：師第一句，生按順序讀后面三句） （媒體出示填空：流星——〉 ——〉 ——〉隕石 ） 師：流星變成隕石中間經(jīng)歷了什么過(guò)程呢？現(xiàn)在你能不能抓住文中關(guān)鍵的字詞來(lái)概括說(shuō)一說(shuō)。 生：流星———〉闖入大氣層————〉燃燒、發(fā)光、氣化、發(fā)響————〉隕石 師：請(qǐng)你補(bǔ)充一下形成過(guò)程中需要的條件，好嗎？ 生：流星在地球引力的作用下，闖入大氣層，與大氣摩擦后，燃燒、發(fā)光、氣化、發(fā)響，因?yàn)閭€(gè)子較大，未燃盡就成了隕石。 媒體出示：　　———〉　　　　————〉　　　　　———〉 　　　　　　地球引力 與大氣摩擦 未燃盡 師：根據(jù)我們剛才概括的形成步驟和條件，你能簡(jiǎn)要地把隕石的形成過(guò)程說(shuō)清楚嗎？小組里準(zhǔn)備一下。 （生準(zhǔn)備） 師：誰(shuí)能根據(jù)填空復(fù)述隕石的形成過(guò)程？ …… 說(shuō)明文具有條理清楚、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)，對(duì)科學(xué)知識(shí)的說(shuō)明，是按序?qū)訉诱归_(kāi)的。因此，說(shuō)明文的語(yǔ)感教學(xué)，要致力于從整體和局部上梳理和把握說(shuō)明文的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)。在本課教學(xué)中，我著重抓兩點(diǎn)：第一，初讀課文，整體感知。此環(huán)節(jié)不僅幫助學(xué)生理清了文章的脈絡(luò)，而且在訓(xùn)練學(xué)生的概括能力的同時(shí)，為學(xué)生的表達(dá)訓(xùn)練提供一個(gè)平臺(tái)。第二，細(xì)讀探究，感受表達(dá)清晰有序。在隕石形成過(guò)程內(nèi)容的教學(xué)上，我沒(méi)有在知識(shí)學(xué)習(xí)上花過(guò)多的時(shí)間，目的在于省下更多教學(xué)時(shí)間，將著力點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生注意敘述的條理性，先了解流星變成隕石中間經(jīng)歷的過(guò)程,然后補(bǔ)充形成過(guò)程中需要的條件,這樣的分步學(xué)習(xí)引導(dǎo)，旨在為學(xué)生復(fù)述作鋪墊。 關(guān)于探究、實(shí)踐活動(dòng) 下列幾題，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力、興趣愛(ài)好任選幾題完成或與伙伴合作完成。 ①愛(ài)讀書(shū)的你，不妨閱讀有關(guān)宇宙知識(shí)的短文、書(shū)籍。 ②愛(ài)繪畫(huà)的你，不妨畫(huà)出你想象中的宇宙世界。 ③愛(ài)習(xí)作的你，不妨發(fā)揮想象寫(xiě)一寫(xiě)你心目中的宇宙。 ④愛(ài)誦讀的你，不妨大聲地把文中的故事讀予你的父母（朋友）聽(tīng)一聽(tīng)。 ⑤愛(ài)科學(xué)的你，不妨自由上網(wǎng)或查找書(shū)籍，收集有關(guān)隕石知識(shí)的資料。 ⑥愛(ài)觀察的你，不妨當(dāng)回小小科學(xué)家，記下一篇有關(guān)星空的日記。 ⑦愛(ài)動(dòng)手的你，不妨試著出一份有關(guān)星體知識(shí)的小報(bào)。