2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 古詩(shī)四首 第一課時(shí) 1教案 浙教版.doc

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2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 古詩(shī)四首 第一課時(shí) 1教案 浙教版 教學(xué)目標(biāo)： 　　1.理解兩首古詩(shī)，能說出詩(shī)歌大意，歸納學(xué)習(xí)方法。 　　2.感受春天的美好和大自然旺盛的生命力，領(lǐng)悟“一枝紅杏出墻來(lái)”的哲理意味。 　　3.有感情的朗讀、背誦兩首詩(shī)。 　　教學(xué)重點(diǎn)：感悟、積累、應(yīng)用語(yǔ)言 　　教學(xué)難點(diǎn)、關(guān)鍵： 　　　1.理解《游園不值》的第一句。 　　　2.領(lǐng)悟“一枝紅杏出墻來(lái)”的哲理意味。 　　教學(xué)過程： 　　一、導(dǎo)語(yǔ)引入： 　　記得在我的學(xué)生時(shí)代，曾經(jīng)學(xué)到過一篇著名作家朱自清爺爺寫的文章，叫《春》。有些話給我留下了非常深刻的印象，我給大家朗誦幾句，好不好？師朗誦：“春天像……”寫得美嗎？這幾句話，贊美了春天萬(wàn)物復(fù)蘇、繁花似錦、生機(jī)勃勃地喜人景象。今天這節(jié)課，老師和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)兩首宋朝詩(shī)人寫的古詩(shī)，看看古人眼中、筆下的春天是怎樣的！ 　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：用朱自清的《春》中的一組排比句引入，既是聯(lián)系新知，是下面詩(shī)文整合的一個(gè)鋪墊和引子，又含蓄地揭示了詩(shī)文。同時(shí)又暗示學(xué)生，老師學(xué)生時(shí)代學(xué)過的課文還記憶猶新，說明優(yōu)美文章的段落是需要長(zhǎng)期積累，記憶的。） 　　二、打開書，自己讀讀《春日》《游園不值》這首詩(shī)。覺得哪一首難學(xué)？ 　　三、學(xué)《游園不值》 　　1.讀題目，能讀懂題目的意思嗎？（想到友人的花園內(nèi)去游玩，但沒有碰上他。） 　　2.要理解詩(shī)句的意思，我們以前學(xué)到過很多方法，回憶一下，有哪能些好方法？（補(bǔ)省略、換語(yǔ)序、查字典、看注釋、看插圖） 　　板書：補(bǔ)換查看 　　3.請(qǐng)大家用這樣的方法字古詩(shī) 　　4.反饋：齊讀1、2句。練寫“屐、扉”。 　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：高年級(jí)寫字教學(xué)不該忽視，更不該遺忘。） 　　1）經(jīng)過自學(xué)，你學(xué)懂了哪個(gè)詞或那句詩(shī)？來(lái)匯報(bào)一下。 　　*“憐”“應(yīng)”分別解釋成什么？ 　　*辯析“憐”的字義，根據(jù)下句的意思來(lái)確定。 　　讓學(xué)生得出“聯(lián)系上下文”的方法。 　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：回憶總結(jié)理解古詩(shī)的方法很有必要，“善教者授其法也”，五年級(jí)學(xué)生已積累了一定的理解古詩(shī)的方法，在回憶的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生提出創(chuàng)新的方法，是照顧到學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。這種字字落實(shí)的方法，也為今后的古文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。） 　　詩(shī)人游園心切，然久扣柴扉而不開，該是多么失望，該怎么讀這兩句話？ 　　2）正當(dāng)詩(shī)句有占垂頭喪氣的時(shí)候，猛一抬頭，看到什么了？（一枝紅杏）于是情不自禁地吟出了下面兩句詩(shī)。齊讀。 　　引導(dǎo)學(xué)生說成感嘆句、反問句。 　　a.滿園的春色是關(guān)不住的呀?。ㄑ剑∫恢t杏伸出墻外來(lái)啦?。? 　　b.滿園的春色怎么能關(guān)得住呢？（一枝紅杏不是伸出墻外來(lái)了嗎？） 　　說出了詩(shī)人的驚喜心情，該怎么讀這兩句？（男女分工讀） 　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：因地制宜，既進(jìn)行了語(yǔ)言文字訓(xùn)練，又能讓學(xué)生充分感悟詩(shī)人看到一枝紅杏后那種由失望到驚喜的心情變化。） 　　3）齊讀整首詩(shī)，讀出心情的變化。 　　（設(shè)計(jì)意圖：讀出心情的變化是第一個(gè)層次的朗讀要求。） 　　5.詩(shī)人興沖沖地來(lái)游園尋春，結(jié)果只看到了伸出墻外的一枝紅杏，為什么就那么高興了。 　　6.你們想不想去欣賞一下這滿園的春色？ 　　7.放媒體欣賞滿園春色。 　　8.用學(xué)過的或課外看到的詩(shī)文描繪滿園春色。 　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：詩(shī)文整合、新舊知識(shí)整合、課內(nèi)外整合，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生頭腦中優(yōu)美詩(shī)文的儲(chǔ)備，強(qiáng)化了語(yǔ)言的積累、應(yīng)用。正如巴金所說，“有兩百多篇文章儲(chǔ)蓄在我的腦子里面，——使我明白所謂文章究竟是怎么回事”。） 　　欣賞著你們動(dòng)情的朗誦，我又想起了《春》里的那幾句話，跟老師一起朗誦，媒體出示：“春天象……” 　　（設(shè)計(jì)意圖：再次吟誦《春》中的排比句，好似在已掘過的泥地上再掘了一鋤，打下了更深的烙印。） 　　四、學(xué)《春日》 　　1.你們吟誦了那么多優(yōu)美的詩(shī)文來(lái)描繪這滿園的春色，其實(shí)《春日》這首詩(shī)中好幾句也可以用來(lái)描繪這滿園的春色，有沒有興趣一起來(lái)研究一下？請(qǐng)你跟邊上的同學(xué)組成學(xué)習(xí)小組，一起來(lái)研究找到哪幾句可描繪滿園的春色？ 　　找到哪幾句可描繪滿園的春色？ 　　任選一句或幾句或用朗讀、或用自己的話來(lái)描繪 　　（設(shè)計(jì)意圖：順勢(shì)研讀《春日》，形成了一種詩(shī)中有詩(shī)、景中有景的意境，課堂結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出一中曲徑通幽，別有洞天的態(tài)勢(shì)，這是和古詩(shī)本身的意境幽遠(yuǎn)相和諧的。） 　　2.反饋：“我找到了哪一句”、“我用……來(lái)描繪” 　　（設(shè)計(jì)意圖：朗讀指導(dǎo)要從純粹的技巧性的指導(dǎo)轉(zhuǎn)向“啟發(fā)語(yǔ)感、訓(xùn)練朗讀”之路上來(lái)，注重邊讀邊想象，真正讀活語(yǔ)言，“讀出聲，讀出形，讀出情，讀出神。） 　　這首詩(shī)詩(shī)人朱熹向我們描繪的是泗水河邊，無(wú)邊無(wú)際的大好春色，春光真是無(wú)處不在??！讓我們一起讀整首詩(shī)。 　　五、回歸第一首詩(shī)，體會(huì)“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)的深刻意蘊(yùn)。 　　剛才，我們和詩(shī)人葉紹翁一樣，插上了想象的翅膀，聯(lián)想了滿園的春色。同學(xué)們，是什么喚起了我們對(duì)滿園春色的聯(lián)想？ 　　再指導(dǎo)讀《游園不值》中最后兩句。 　　其實(shí)，這兩句詩(shī)，詩(shī)人含蓄地告訴了我們，一切新生事物，是任何力量都阻擋不了的。 　?。ㄖ链藶橹?，整堂課的結(jié)構(gòu)已實(shí)現(xiàn)“遞歸”，這兩句詩(shī)的第二次朗讀，升華了學(xué)生的認(rèn)識(shí)與情感，深化了文章瓣主旨。） 　 　六、回歸全課整體 　　1.學(xué)完了這兩首詩(shī)，老師又情不自禁地想起了朱自清爺爺寫的話，一齊讀“春天像……” 　?。ǜ覀兘裉鞂W(xué)的那幾句詩(shī)聯(lián)系得起來(lái)的？） 　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：最后再用《春》當(dāng)中的排比句整合兩首詩(shī)，找到詩(shī)、文中的契合點(diǎn)，進(jìn)行概括、總結(jié)，使整堂課的結(jié)構(gòu)回歸一個(gè)“圓”。） 　　2.配樂齊誦兩首古詩(shī)。 　　七、學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè)。 　　畫、說、寫、背、演、默、收集兩位詩(shī)人的詩(shī)或春天的詩(shī)。 　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：把代表老師至高權(quán)力的“布置作業(yè)”的權(quán)力下放給學(xué)生，真正把學(xué)生當(dāng)作了課堂的主人。同時(shí)，學(xué)生還有選擇作業(yè)的權(quán)力和自由，真正體現(xiàn)了因材施教，照顧了學(xué)生的個(gè)性差異。學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè)的五花八門，也體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科和其他各學(xué)科知識(shí)間的整合、課內(nèi)向課外的延伸。） 　　板書： 　　　　　　　　查　看　補(bǔ)　換　　　　　　屐　扉 　 　　　　　　　聯(lián)系上下文 附送： 2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 古詩(shī)詞三首 2教案 人教新課標(biāo)版 教學(xué)目標(biāo)： 　　1．識(shí)記本課7個(gè)生字并正確書寫、運(yùn)用。正確、流利朗讀、背誦古詩(shī)詞。 　　2．通過學(xué)習(xí)這三首詩(shī)詞，進(jìn)一步了解古詩(shī)詞的有關(guān)知識(shí)。 　　3．借助字典和課后注釋理解詩(shī)詞中字詞的意思以及整首詩(shī)詞的意思，想象詩(shī)歌描寫的意境，體 會(huì)作者的感情，感受童年生活的情趣。 　　4．想象詩(shī)詞所描繪的情景，并在說的基礎(chǔ)上改寫成一篇短文寫下來(lái)。 教學(xué)難點(diǎn)： 　　想象詩(shī)詞描寫的意境，體會(huì)作者的感情，感受童年生活的情趣。 課前準(zhǔn)備： 　　1．了解詩(shī)人的生平。 　　2．收集有關(guān)宋詞的資料。 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 教學(xué)過程： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時(shí) ?。ㄒ唬┱勗拰?dǎo)入，激發(fā)興趣。 　　童年，是純真、難忘的歲月。身處童年，我們每天都在編織著美麗的故事。這些故事飽含著我們的快樂、夢(mèng)想和追求。今天，我們要學(xué)習(xí)的《古詩(shī)詞三首》也真實(shí)地再現(xiàn)了多彩的童年生活。這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的是《牧童》和《舟過安仁》?？纯催@幾個(gè)孩子的身上是否有你們的影子。 　（二）初讀古詩(shī)，整體感知。 　　1．用自己喜歡的方式讀古詩(shī)《牧童》。要求讀正確，讀通順。 　　2．指名讀詩(shī)，正字音。尤其注意“鋪、蓑”的讀音。 　　3．反復(fù)多讀幾遍這首詩(shī)，通過查字典，結(jié)合課文注釋，想想詞語(yǔ)的意思，想想這首詩(shī)大體寫什 么。把不理解的地方勾畫出來(lái)。 　　4．指名交流，適時(shí)點(diǎn)撥。 ?。ㄈ┰僮x古詩(shī)，理解詩(shī)意。 　　1．再讀古詩(shī)，想想每句詩(shī)的意思，可以與人合作。 　　2．匯報(bào)：用自己的話說說每句詩(shī)的意思。 　　3．根據(jù)學(xué)生回答，教師適時(shí)小結(jié)出各詩(shī)句的意思。 　　4．全班齊讀此詩(shī)。 　（四）想象詩(shī)境，悟其感情。 　　1．教師有感情朗讀，學(xué)生閉目想象。 　　2．學(xué)生發(fā)言，把所想到的畫面說給大家聽。 　　3．學(xué)生采用不同形式的朗讀，邊讀邊體會(huì)詩(shī)人的思想感情。 　　4．全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。 　　（詩(shī)人呂巖借寫牧童悠然自得的生活，抒發(fā)了自己淡泊名利，追求自由自在的鄉(xiāng)村生活的思想 感情。） 　　5．自由讀詩(shī)，要求帶著和詩(shī)人一樣的感情朗讀。 　　6．練習(xí)背誦。 （五）總結(jié)學(xué)法，自讀感悟。 　　1．總結(jié)學(xué)習(xí)方法：剛才我們通過初讀詩(shī)句──了解大意──理解詩(shī)意──體會(huì)詩(shī)境──悟其感 情的方法學(xué)習(xí)了《牧童》。請(qǐng)你用這種方法學(xué)習(xí)《舟過安仁》。 　　2．自讀古詩(shī)，了解大意 　?。?）自由讀詩(shī)，要求讀準(zhǔn)、讀通，看看注釋或借助字典查不懂的詞。 　　（2）指明學(xué)生讀，正音。（注意讀準(zhǔn)“篙、棹”） 　　（3）多種形式讀詩(shī)，要求正確、流利。 　?。?）自學(xué)，看看能否弄清詩(shī)的意思，提出不明白的地方。特別提示：看圖理解是好方法。 　?。?）小組交流。全班交流。教師適時(shí)點(diǎn)撥。 　　3．再讀感悟，體會(huì)詩(shī)境 　?。?）自由讀詩(shī)，邊讀邊在腦海中想象詩(shī)歌描繪了一幅怎樣的畫面。 　?。?）全班交流，說說你所想象的畫面。要求：內(nèi)容具體，人物形象生動(dòng)。 　　（3）師生共同評(píng)析。 　　4．品評(píng)詩(shī)句，悟其感情 　　詩(shī)人通過細(xì)心的觀察，把兩個(gè)頑童刻畫得栩栩如生。猜猜詩(shī)人當(dāng)時(shí)是以一種怎樣的心情在觀察兩個(gè)孩童？（喜愛） 　　5．感情朗讀，熟讀成誦 （六）拓展活動(dòng) 　　1．課外讀讀寫兒童的詩(shī)。 　　2．推薦背誦楊萬(wàn)里的其它詩(shī)。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時(shí) （一）樂調(diào)情 　　1．用學(xué)生熟悉的曲子唱納蘭性德的《長(zhǎng)相思》。 　　2．學(xué)生交流有關(guān)宋詞的知識(shí)，教師適時(shí)小結(jié)。 　　3．板書題目，讀題。（強(qiáng)調(diào)“樂”的讀法） 　　4．介紹辛棄疾生平。 （二）讀入情 　　1．自由讀詞，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順，看看注釋或借助字典查不懂的詞。 　　2．指數(shù)名學(xué)生讀，正音。（讀準(zhǔn)：醉、相、媚、鋤、媼、亡賴、剝） 　　3．采用各種形式讀這首詩(shī)，要求：正確、流利。 （三）品悟情 　　1．自由讀詞，理解詞語(yǔ)意思，準(zhǔn)備質(zhì)疑。 　　2．全班交流，教師適時(shí)引導(dǎo)。 　　3．同桌合作，結(jié)合插圖和注釋，理解句子意思。 　　4．全班交流，各抒己見。 　　5．教師范讀，學(xué)生閉目想象畫面。 　　6．請(qǐng)學(xué)生自由談所想象的畫面。（特別提示：作者是怎樣寫出孩子們的可愛的呢？） 　?。ㄗ髡卟捎冒酌枋址?，直接描寫三個(gè)兒子的行動(dòng)，刻劃他們的形象。小兒剝蓮蓬吃的那種活潑 天真的神情狀貌，最有趣了?。? 　　7．學(xué)生自由讀，邊看圖邊讀邊悟情。 （四）議深情 　　1．請(qǐng)學(xué)生自由談所悟到的思想感情。 　　2．總結(jié)：人們常說，詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)。詞也一樣。作者用精煉、生動(dòng)的語(yǔ)句，通過寫景與 敘事，創(chuàng)造了具有詩(shī)情畫意的藝術(shù)境界，描繪了一幅寧?kù)o、悠閑的鄉(xiāng)村生活圖。這樣的情景 作者不但十分的喜歡、而且非常的──熱愛、向往、羨慕。讓我們一起再來(lái)背一背這首詞吧。 （五）布置作業(yè) 　　1．同學(xué)們，唐詩(shī)、宋詞、元曲是我國(guó)古代文化瑰寶，而宋詞則是這燦爛文化中一顆閃亮的明珠， 一朵艷麗的奇葩，每首宋詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫，一曲委婉動(dòng)聽的歌。希望同學(xué)們利 用課余時(shí)間，讀讀宋詞，感受我國(guó)古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。 　　2．從本課中選一首自己喜歡的古詩(shī)詞，改寫成一篇短文。 　　3．用自己喜歡的曲子唱《清平樂村居》給父母聽。