2019-2020年一年級上冊4-6《古朗月行》教學(xué)反思.doc

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2019-2020年一年級上冊4-6《古朗月行》教學(xué)反思 教學(xué)反思： 《古朗月行》是唐代詩人李白所作的一首五言詩。作者用浪漫主義手法，借助豐富的想象和神話傳說，以及強烈的抒情，構(gòu)成瑰麗神奇而含意深蘊的藝術(shù)形象。以“白玉盤”、“瑤臺鏡”作比喻，生動地表現(xiàn)出月亮的形狀和月光的皎潔可愛，使人感到非常新穎有趣?！昂簟?、“疑”這兩個動詞，傳達出兒童的天真爛漫之態(tài)。在教學(xué)中，羅老師把握了古詩的特點“童趣”，結(jié)合一年級學(xué)生的特點，用編故事，走入情境感悟等教學(xué)方式，讓學(xué)生在情趣盎然中品詩的趣味。 1、 運用多種教學(xué)手段，在情境的再創(chuàng)中覓得詩趣。 在本教學(xué)設(shè)計的實施中，我通過多媒體再現(xiàn)古詩情境，引起學(xué)生對古詩的興趣，從直觀上感知古詩描繪的情境美，引起學(xué)生的情感共鳴。美麗的月光吸引了學(xué)生的注意力，也激發(fā)了學(xué)生對月亮的喜愛，同時讓學(xué)生感悟了古詩的情境美?！埃? ）的月亮像（ ）?！庇?xùn)練了學(xué)生的語言表達能力，也順理成章引出李白眼里的月亮是怎樣的，使學(xué)生與古詩產(chǎn)生了共鳴。 二、通過反復(fù)誦讀，讓學(xué)生在誦讀中讀出趣。 古詩教學(xué)應(yīng)以美的韻律來優(yōu)化和規(guī)范語言實踐行為，經(jīng)歷豐富的情感體驗，真切感受到讀書的快樂。在處理閱讀與感悟上，從易到難：先讀準(zhǔn)字音，讀通、讀順古詩，再讀出古詩的節(jié)奏和韻律美，最后以圖文結(jié)合，加予想象讀。讓學(xué)生參與讀書，自主讀書，從讀書中感悟古詩。 在想象讀的這個環(huán)節(jié)，羅老師注重了情境的創(chuàng)設(shè)，化學(xué)生為小李白，問題“小李白，你喜歡怎樣看月亮呀”“你把那又園又亮的東西叫什么呀？”的設(shè)置，幫助學(xué)生理解了詩的意思，也再創(chuàng)了古詩的情境，學(xué)生體會到了李白兒童時代的天真可愛。在品讀時，趣味就出來了。 老師戴上月亮的頭飾表演月亮，“我是月亮我來了,你們怎樣贊美我？”學(xué)生在經(jīng)歷語言訓(xùn)練的同時，也經(jīng)歷了情感的熏陶，月亮真美，我要美美地讀。問題“我?guī)砹嗽S多月亮上的秘密，誰想了解就抓住機會吧?！奔ぐl(fā)了孩子們的好奇心，一個個充滿童稚的問題：“嫦娥長得怎么樣？”“月亮上真的有桂花樹嗎，它真的砍不斷嗎？”由孩子們發(fā)出來時，我想：孩子們不也是一個個小李白嗎？就讓他們帶上這份好奇，這份童稚，帶上他們天真的想象吧，不用點破他們的天真，長大他們就會明白。就在這樣的情境中讓他們?nèi)テ纷x古詩。 這節(jié)課也存在許多要改進的地方： 1、 在處理學(xué)生朗讀上，我注重情境的創(chuàng)設(shè)，注重引導(dǎo)學(xué)生在情境中學(xué)古詩。但怎樣才能讀出學(xué)生的個性？怎樣才能讓學(xué)生把對古詩的感悟，通過聲音和表情呈現(xiàn)出來？我缺少這方面的技巧指導(dǎo)。建議羅老師在今后的教學(xué)中要讓學(xué)生逐步樹立一個我為什么這樣讀的思想。這樣學(xué)生的讀書才能真正地體現(xiàn)個性。 二、課可以更簡約一些，更緊湊些。 作為公開課，是受時間限制的，我們怎樣使一節(jié)課更充實，更有看點，是需要慎重權(quán)衡的。本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)沒有如期完成，開課的導(dǎo)入更重要還是后面的拓展更重要。我認為兼而有之，開課時可以再簡約些，“你們平時看到的月亮怎么樣？”兩個環(huán)節(jié)可以省略。補充拓展學(xué)生收集的有關(guān)月亮的兒歌，古詩，謎語。這樣的課應(yīng)該會更充實些?！艾幣_鏡的傳說”故事詳細當(dāng)然更感人，但只要能為“瑤臺鏡”蒙上神秘面紗就可以了，不要耗時間太多。另外，對學(xué)生的回答，要把握住精彩點，并注重在引導(dǎo)中讓精彩閃光，而這一點羅老師還做得有些欠缺。 附送： 2019-2020年一年級上冊4-6《古朗月行》教學(xué)實錄 教學(xué)背景： 古詩是我國傳統(tǒng)文化的精粹，是中華文化的一部分，是學(xué)生近距離接觸、感受中華文化的一個窗口。古詩不僅內(nèi)涵豐富，具有很高的審美價值和很強的藝術(shù)感染力，而且短小精悍，韻體和諧，節(jié)奏性強，易讀易記。小學(xué)古詩的教學(xué)，對于小學(xué)生認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，提高文化品位和審美情趣，培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感等有著舉足輕重的意義。當(dāng)前，我校正開展“誦讀經(jīng)典”的課題研究，怎樣上好古詩，是課題研究的重要內(nèi)容之一?！豆爬试滦小方虒W(xué)設(shè)計，是我校開展“誦讀經(jīng)典”課題研究的探討課，它向我們展示了古詩教學(xué)“讀——理解——創(chuàng)設(shè)情境感悟——背誦”四大環(huán)節(jié)的具體實施。 教學(xué)目標(biāo)： 1、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。 2、能圖文結(jié)合知道古詩的大意，想像出月亮的美妙與神奇。 3、從朗讀、感悟中感受到月亮的美妙和神奇。 教學(xué)過程： 一、謎語導(dǎo)入，初步感受月亮的美妙。 1．同學(xué)們，課前老師先請大家猜一則謎語，看誰能最先猜出來。“有時圓圓掛天空，有時彎彎掛樹頭。白天見不著，晚上才出來。”（月亮） 評：　[ 興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。瑞士心理學(xué)家皮亞杰說過：“兒童是個有主動性的人，他們的活動受興趣和需要的支配，一切有效的活動須以某種興趣為先決條件?！苯處熞婚_課就以猜謎來激發(fā)學(xué)生的興趣，很快把學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中。] 2、初步感受月亮的美妙. A、談話。大家喜歡看月亮嗎？你看到的月亮是什么樣子的？評：同學(xué)們看到的月亮可真美呀，今天，老師也帶大家去賞月，高興嗎？ B、月的課件欣賞 你覺得月亮像什么？說話練習(xí)“ ——的月亮像——” 評：美麗的月光吸引了學(xué)生的注意力，也激發(fā)了學(xué)生對月亮的喜愛，同時讓學(xué)生感悟了古詩的情境美?！埃? ）的月亮像（ ）?！庇?xùn)練了學(xué)生的語言表達能力，也順理成章引出李白眼里的月亮是怎樣的，使學(xué)生與古詩產(chǎn)生了共鳴。） 師：同學(xué)們真是善于想象的孩子！唐代有位大詩人叫李白，他的想象也非常豐富，他會把月亮想象成什么呢？這節(jié)課我們到他的詩《古朗月行》中去了解。（板：古朗月行 “行”讀音教學(xué)）介紹詩題“古朗月行 ”是古樂府詩，“行”是古詩的一種體裁。 二、初讀古詩。 1、借助拼音自讀 2、檢查正音3人 3、齊讀 評：字字正確，字字響亮，讀詩歌，首先要做到這一點。古詩是非常講究韻律與節(jié)奏的，這是一首五言詩，我們可以這樣讀。課件 5、讀出詩的節(jié)奏韻律美。 范讀——練習(xí)讀——點名讀——配合讀。 三、圖文結(jié)合，感悟、理解古詩。 　　過渡：同學(xué)們都能把古詩讀準(zhǔn)確、通順了，現(xiàn)在就讓我們和小李白一起去觀賞美麗的月亮。 　　1.學(xué)習(xí)第一句詩。 　?。?）觀察、想象、描述圖畫。（電腦出示：一個小孩在晴朗的夜空里看著一輪圓圓的月亮。）圖上有誰？他正在干什么？ 　　（2）圖文理解第一句詩。 師：圓圓的月亮像什么呢？小時候的李白認識月亮嗎？他把月亮叫作了什么？你是從哪句詩讀懂的？課件：小時不識月，呼作白玉盤。 師：什么是“白玉盤”？為什么小李白把月亮當(dāng)成了白玉盤？ 課件：白玉盤 月亮比較圖。引導(dǎo)生說話：圓圓的月亮和圓圓的玉盤很像。 ( 3 )、體會小李白的可愛。師：現(xiàn)在大家就是正在看月亮的小李白。小李白，你喜歡怎樣看月亮呀？ 生：我托著下巴看，我可以仰著頭看…… 師:大家看月亮的姿勢真多！好的，你們想怎樣看就怎樣看吧。小李白，你看，天空那又圓又亮的東西是什么呀？ 生：是白玉盤呀! 是玉盤飛上天上了吧？ （4）這個小李白，他不……（認識月亮）把月亮叫做……（白玉盤），你覺得他是個怎樣的孩子？（天真、可愛）能把這種感覺讀出來嗎？試試看。 （5）品讀“小時不識月，呼作白玉盤。” （自由讀——點名5人讀—— 從你輕快的聲音，老師感受到了你的可愛！ ——大家也這樣讀一讀） (評：化學(xué)生為小李白，問題“小李白，你喜歡怎樣看月亮呀”“你把那又園又亮的東西叫什么呀？”的設(shè)置，幫助學(xué)生理解了詩的意思，也再創(chuàng)了古詩的情境，學(xué)生體會到了李白兒童時代的天真可愛。) 過渡：一個個小李白善于想象，認真學(xué)習(xí)，積極發(fā)言，真是天真可愛呀！ 為了獎勵你們，老師要給你們講一個美麗的故事。 學(xué)習(xí)第二句 1、講故事。 傳說，遠古時候天上有十個太陽，烤得大地冒煙，海水也枯了。一個名叫后羿的英雄，拉開神弓，射下了九個太陽。于是，很多人來向后羿學(xué)射箭。有個叫蓬蒙的壞青年也混了進來。后羿有個美麗善良的妻子，名叫嫦娥。他們經(jīng)常幫老百姓做事。母娘娘被后羿和嫦娥的善良感動了。給了他們一包不死藥。一天，后羿帶徒弟們?nèi)ゾ毶浼?，蒙假裝生病留了下來。 等大家走后，他逼嫦娥交出不死藥。 嫦娥斗不過逢蒙，把藥一口吞了下去。 嫦娥吞下藥后，馬上飄離地面，向天上飛去。落到月亮上成了仙。 后羿知道事情后，傷心極了，他仰望著夜空呼喚嫦娥的名字。這時他驚奇地發(fā)現(xiàn)，今天的月亮格外明亮，而且有個晃動的身影很像嫦娥。 從此，后羿常?？粗铝料腈隙?。 嫦娥也非常想后羿，她的眼淚不停地流流，流下的眼淚成了一個湖。湖水又結(jié)成了一面明晃晃的鏡子，我們把這面鏡子叫瑤臺鏡，相傳在鏡子里還可以看到后羿的影子呢。天神被他們感動了，允許他們每年的8月15見一次面。每當(dāng)八月十五，嫦娥都要對著鏡子打扮得漂漂亮亮的，去與后羿相見。 1、 故事中的瑤臺鏡就在眼前，（課件出示）看，它美嗎？它像什么呀？……小李白不認識月亮，他懷疑月亮是……（瑤臺鏡）。你從哪兒知道的？（生：又疑瑤臺鏡）能讀懂詩句，你真善于動腦！ （評：古詩生動，老師講得聲情并茂。調(diào)節(jié)了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，吸引了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更為“月亮”蒙上了一層神秘面紗。） 出示：又疑瑤臺鏡 讀。 2、瑤臺鏡飛到哪去了呢？快找找哪句詩告訴我們（飛到青云端）知道青云端指什么地方嗎？出示圖“青云端”指云朵上面，也可以理解為天上。 3、引導(dǎo)理解“又疑瑤臺鏡，飛到青云端”小李白懷疑月亮就是——（瑤臺鏡），飛到——（云朵上面去了）。 3、 瑤臺鏡呀，神仙用的鏡子呢，到底還有誰在那梳妝打扮呢？( 生：玉兔呀，七仙女呀…… 4、 好神呀，誰把這種感受讀出來？自己讀——點名讀 引導(dǎo)：你的聲音又輕又柔，讓老師感覺到了神秘。 4、 整體感悟，指導(dǎo)誦讀。 2、 結(jié)合板書，同學(xué)們，《古朗月行》的詩人（ ），小時候把月亮叫（ ），又以為是（ ）飛到了( )。把月亮寫得又（ ）又（ ）。讓我們和李白一起去欣賞那輪月亮吧！ 3、 課件欣賞 4、 讀出月亮的美。 小李白，看月亮的心情怎樣呀？喜歡那輪月亮嗎?現(xiàn)在，月亮來到了我們中間，它好想聽到你們的贊美呀！誰愿意來贊美它？（老師戴上頭飾，表演月亮。） 生：月亮，你真美呀！ 月亮，你好神奇呀。 師：聽到你們的贊美，月亮好高興呀！誰能把你們對月亮的喜歡讀出來？生讀，師引導(dǎo)用聲音，動作、表情來表現(xiàn)對月亮的喜歡。 5、 讀出月亮的神。 引導(dǎo)：月亮聽到我們的贊美可高興了，于是它想和我們多交流。還有誰有什么想說的，想問的,就抓住機會吧？ 生：8月15我們供月亮，月亮上的仙人吃到了嗎？月亮上真有玉兔嗎？嫦娥美嗎？她每天在月亮上做什么呢？ 師：大家的問題真有意思呀！這些等你們長大就明白了。月亮是不是很神奇呀？那請你帶著這種感受再讀讀這首詩歌吧。 （評：老師戴上月亮的頭飾表演月亮，“我是月亮我來了,你們怎樣贊美我？”學(xué)生在經(jīng)歷語言訓(xùn)練的同時，也經(jīng)歷了情感的熏陶，月亮真美，我要美美地讀。問題“我?guī)砹嗽S多月亮上的秘密，誰想了解就抓住機會吧?！奔ぐl(fā)了孩子們的好奇心，一個個充滿童稚的問題：“嫦娥長得怎么樣？”“月亮上真的有桂花樹嗎，它真的砍不斷嗎？”由孩子們發(fā)出來時，我想：孩子們不也是一個個小李白嗎？） 6、 背誦指導(dǎo)。 師：古詩可是我們國家文化藝術(shù)的精品呢，學(xué)習(xí)古詩，我們不僅要會讀，還要會背。試試看誰能把它背下來。（很多學(xué)生都舉起了手，老師請一個同學(xué)背誦） 師：你背得這么快，有什么好辦法嗎？ 生：讀多了就背得了。 老師：這叫熟讀成誦。 生：我想到玉盤和瑤臺鏡就背得了。 師：想畫面背下來的，也是好辦法。 生： 我把詩當(dāng)歌唱了，覺得好玩就背得了。 師：你背詩背出趣味來了，好！ 同學(xué)么各有各的方法，請用喜歡的方法背吧！ 七、小結(jié)：今天和咱們班可愛的孩子們一起學(xué)習(xí)了《古朗月行》，感受了月亮的美麗和神奇，小李白的天真可愛，真開心！讓我們跟著一段歡快的音樂，再次進入詩的天地吧！讀一遍，下課！