2019-2020年一年級上冊第2單元《10以內數的認識》(認識6~9各數)教學建議.doc
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2019-2020年一年級上冊第2單元《10以內數的認識 》(認識6~9各數)教學建議 教學目標: 1、經歷從熟悉的事物中抽象出 6~9備數的過程。 2、能認、讀、寫6~9各數,會用 6~9各數表示物體的個數。 3、感受數字形狀的特征,激發(fā)學習數學的興趣。 教學建議: ◆數一數 1、讓學生看圖,數一數有幾個葫蘆、幾只哨子、幾把勺子、幾把小刀。并把 6、7、8、9 和對應數量的圖連起來。 2、啟發(fā)學生觀察、發(fā)現每種東西的形狀和對應的數字很像,激發(fā)學生對數字的興趣。 ◆說一說 提出 6 可以表示什么,引導學生說出生活中的事物。然后,再分別提出 7、8、9 可以表示什么,給每個學生發(fā)言表達的機會。 ◆練一練 第 1 題,教師先示范書寫,再讓學生在寫字格中描紅書寫。 第2題,讓學生自己完成,教師 注意進行個別指導。 第 3題。先讓學生利用左邊的圖理解題意,然后再自己涂色。 第4題,根據圖上的數在圖里畫△ 。先 指導學生理解題意,再由學生自己畫。左邊的 兩個圖已畫出 4個,需要補畫。 第 5 題,教師注意關注不愛發(fā)言的同學。如果學生說的超出了1~9 各數,教師要給予肯定。 附送: 2019-2020年一年級上冊第2單元《10以內數的認識 》(認識>__=__<)word教學設計 教學內容: 冀教版《數學》一年級上冊第14、15頁。 教學目標: 1、經歷把“同樣多、多些、少些”等語言抽象為用數學符號的過程。 2、初步認識“>、=、<”等數學符號的含義,會用這些符號表示9以內兩個數的大小。 3、在看圖講故事和分食物的過程中,激發(fā)學生學習的興趣和關心他人的情感。 課前準備:動畫課件。 教學方案: 教學環(huán)節(jié) 教學預設 一、創(chuàng)設情境 1、教師談話導入。 通過為小熊貓過生日這個孩子們感興趣的話題引入新知的學習。 師:同學們,熊貓是我們國家的國寶,它們快樂的生活在美麗的大森林里。今天,熊貓一家正在給小熊貓盼盼過生日,請來了許多小客人,熱鬧極了,我們也一起去看看吧! 播放動畫課件。 2、學生觀看動畫片,講故事。 教師給學生一定的交流時間,發(fā)現其中的數學信息,以便更好的了解學生的認知水平。 師:看了剛才的動畫片,你能試著給同學們講一講小熊貓請客的事情嗎? 給學生充分的講故事的時間。教師進行激勵性評價。 二、認識“>、=、<” 1、體驗同樣多。 (1)先讓學生說一說每種小動物喜歡吃什么?再接著放小熊給小兔分蘿卜的動畫。 師:客人都到齊了,小熊貓準備分食物了,你們知道每種小動物喜歡吃什么嗎? 學生發(fā)表自己的意見。 師:讓我們一起來看一看小熊是怎樣給客人分食物的吧! (2)描述分蘿卜的過程,邊說邊演示兔子和蘿卜之間一一對應關系和個數關系,體驗同樣多的含義。 看完動畫,說一說小熊是怎樣給兔子分蘿卜的? 生:一個一個地分。 教師利用動畫演示一一對應分的過程。 2、認識“=”。教師介紹,讓學生知道“同樣多”可以用“=”來表示,以及“=”的讀、寫。 師:兔子的只數和蘿卜的個數有什么關系? 學生可能會說: ●兔子和蘿卜同樣多。 ●有4只兔子,4個蘿卜,4和4同樣多。 ●一個兔子對著一個蘿卜,兔子和蘿卜同樣多。 師:兔子有4只,蘿卜也有4個,4和4同樣多。表示兩個數同樣多,中間可以用“=”來連接,叫做等號(板書4=4),這個式子讀作:4等于4。自己讀一讀。 3、認識“>”。 (1)體驗“多”、 “少”。先觀察小熊分桃子的過程。再交流猴子和桃之間的個數關系。并用“……比 ……多”,“……比 ……少”進行描述。 師:小兔分到食物了,小熊分給小猴什么吃的呢?讓我們接著看動畫。 接著放動畫片。 師:通過觀察剛才分桃的過程,誰來說一說:猴子和桃的個數是怎樣的? 學生可能會說: ●桃多,猴子少。 ●猴子比桃多或桃比猴子少。 ●桃多一個,猴子少一個。 師:有4個桃,3只猴子,我們可以說桃比猴子多,還可以說猴子比桃少。 (2)質疑討論,認識“>”。教師提出:“4和3之間還能用‘=’表示嗎?”的問題進行討論,然后認識“>”,并板書4>3,讀作4大于3。 師:我們知道有4個桃,3只猴子,桃比猴多,也就是4比3多,4和3中間還能用“=”連接嗎?為什么? 生:不行!“=”表示兩個數相等,4和3不相等。 師:大家說得對,不能用“=”,那么用什么符號表示4和3的關系呢? 學生不能說出,教師直接告訴,并板書4>3,介紹讀法。 (3)比較“=”和“>” 兩個符號的特點,加深對“>”的認識。 師:大家比較一下“=”和“>”兩個符號,有什么不同? “=”是平平的兩筆,“>”是躺倒的對號,并開口對著大數,尖的一端對著小數。自己試著寫出4大于3。 學生寫式子,教師巡視,個別指導。 4、認識“<” (1)討論4比3多還可以怎樣表述?了解4比3多還可以用3比4少描述。 師:有4個桃,3只猴子,我們說4比3多,那誰知道,4個桃和3只猴子比較,還可以怎樣描述呢? 生:3只猴子少,4個桃子多。 師:對,4比3多,還可以說3比4少。 板書3○4。 師:3在4的前面,中間還能用“>”嗎?為什么? 生:不能!“>”開口要對著大數。 (2)認識“<”。理解符號表示的意義,加深對“<”的直觀認識。 師:用一個和大于號相反的符號(板書“<”)叫小于號,3<4讀作3小于4。 (3)比較“>”和“<”兩個符號。 師:觀察大于和小于兩個符號,你發(fā)現了什么相同點和不同點? 生:都是躺倒的“∨”,只是方向相反,但都是開口對著大數。 三、嘗試應用 讓學生試著寫出用大于號、小于號表示的算式,并讀給大家聽。教師可根據學生讀寫的情況給予指導。 師:請同學們試著寫出用大于號、小于號表示的式子。 學生寫,教師巡視,個別指導。 師:誰來給大家讀一讀你寫出的式子? 指名讀,然后同學互相檢查。學生易將“<”寫成直角的表示符號“∠”,教師應給予及時糾正。 四、拓展練習 繼續(xù)觀察情境圖,鼓勵學生發(fā)現其中可進行比較的事物,并用大于號、小于號和等號來表示它們的大小。 師:認真觀察情境圖,從圖中你還能發(fā)現誰比誰多,誰比誰少,誰和誰同樣多? 學生可能會說: ●兔子比猴子多。 ●熊貓比蘿卜少。 ●蘿卜和桃子同樣多。 …… 師:你能試著用符號表示這些數的關系嗎? 學生可能會說: ●兔子比猴子多,可以表示成4>3。 ●熊貓比蘿卜少,可以表示成3<4。 ●蘿卜和桃子同樣多,可以表示成4=4。 …… 五、課堂練習 1、第1題。>、<符號的書寫練習。 師:在方格里寫一寫>和<。 2、第2題:寫數、數的大小比較綜合練習。 指導學生理解題意再獨立完成。 師:觀察第2題的圖,你明白是什么意思嗎? 生:在□里填數,在○里填符號。 師:真聰明,自己填一填吧! 3、第3題,獨立完成,訂正時,說一說自己是怎樣想的。 師:第3題比第2題可難了,沒有了圖,直接比較兩個數的大小,你們行嗎?試一試! 學生填完后,匯報。 4、第4題,看圖說一說。 師:觀察第4題的圖,你明白是什么意思嗎? 生:說一說兩種水果誰比誰多,誰比誰少。 師:真聰明!我們一起來說一說吧! 教學隨筆:__________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________________________________________。- 配套講稿:
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