2019-2020年二年級語文上冊 我要的是葫蘆 1教案 冀教版.doc

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2019-2020年二年級語文上冊 我要的是葫蘆 1教案 冀教版 教學目標： 1.學會本課11個生字，認讀“藤”、“哇”、“蚜”三個字。 2.讀課文，自己觀察畫面，初步了解課文內(nèi)容。 3.能正確、流利地朗讀課文。 教學重點： 1.學會本課生字新詞。 2.讀課文，自己觀察畫面，初步了解課文內(nèi)容。 3.正確、流利地朗讀課文。 教學難點： 1.指導學生學習難字“掛、怪”。 2.初步感知事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題。 教學過程： 一、激情導入，揭示課題。 1.教師出示實物——葫蘆，讓學生認一認，這是什么？葫蘆可以作中藥，能治病。 2.今天我們學習一個跟葫蘆有關的寓言故事《我要的是葫蘆》。教師板書課題，請同學們讀一讀，糾正讀音：蘆：字音是l*，第二聲。讀“葫蘆”一詞時，是輕聲，跟著老師再讀。 二、學習本課生字和詞語。 1.讓學生自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫出新詞。借助漢語拼音讀一讀。 2.同桌開展相互間的學習。 （1）打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準字音。 （2）兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞義，利用工具書查一查，看看解釋。 3.教師檢查學生自學情況。 （1）教師出示生字卡片，讓學生讀一讀，指名讀，開火車讀。 葫蘆掛些怕盯鄰居治奇怪 在讀生字的過程中，對讀得不準確的地方及時糾正。 （2）看投影，讀詞語。先讓學生自己練習讀，再指名讀。 葫蘆一些掛著雪白鄰居奇怪治一治自言自語 （3）結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法。教師板書。 蘆：上面是“草”字頭，下面的“戶”字第一筆是點，注意與“盧”字區(qū)分，“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲。 盯：左右結構，部首是“目”字旁，右邊是“丁”字。這是一個左形右聲的形聲字，表示目不轉睛地看。 怪：這是左右結構的字，右上是“又”字，下面是“土”字，注意與“經(jīng)”字區(qū)分。 掛：第六筆是橫，不是豎，兩個“土”字上下排著。 些：上下結構，上面的筆順是：豎橫豎提撇豎彎鉤 動手書空。教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來。 （4）理解詞意 結合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，利用工具書查一查。 賽過: 勝過。本課指種葫蘆的人希望葫蘆長得比南瓜還要大。 掛: 本課是結（ji）的意思。 蚜蟲：昆蟲，身體卵圓形，綠色，黃色或棕色，腹部大。吸取植物的汁液，是農(nóng)作物的害蟲。俗稱：膩蟲。 奇怪：納悶，不理解。 三、讀課文，看插圖，初步理解課文內(nèi)容。 1.讓學生自己練習讀課文，要做到正確和流利。 2.同桌之間進行互查。 3.與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內(nèi)容，而后練習讀書。 4.教師檢查學生讀書情況。 （1）指名讀書，大家進行評價。 （2）想一想，課文講了一件什么事？ 課文講的是一個人種葫蘆的事。這個人不知道葉子和葫蘆的關系，他只注意葫蘆，葉子上生了蚜蟲他不管，鄰居勸他，他也不聽，結果葉子上的蚜蟲越來越多，小葫蘆也都落了。 四、指導學生進行書寫。 1.讓學生觀察田字格中的范字，而后描寫。 2.教師讓學生進行板演，進行評價。 五、總結本課學習情況。 六、布置作業(yè) 1.抄寫生字詞。 2.正確、流利地朗讀課文。 3.提出不懂的問題。 附：板書設計： 我要的是葫蘆 蘆 盯 掛 怪 些 第二課時 教學目標: 1.認真觀察畫面，看懂圖意，理解課文內(nèi)容。 2.知道植物葉子與果實的關系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯就改，不要等到問題嚴重了而受損失的道理。 3.指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。 教學重點: 1.看懂圖意，理解課文內(nèi)容。 2.知道植物葉子與果實的關系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯就改，不要等到問題嚴重了而受損失的道理。 3.正確、流利、有感情地朗讀課文。 教學難點: 知道植物葉子與果實的關系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯就改，不要等到問題嚴重了而受損失的道理。 教學過程: 一、復習鞏固 1.讓學生結合生字表自己讀讀生字 2.看投影，讀詞語。先讓學生自己練習讀，再指名讀。 葫蘆一些掛著雪白鄰居奇怪治一治自言自語 二、學習課文 1.教師范讀，讓學生在文中標出自然段。 2.教師出示課文內(nèi)容的插圖,學生一邊看插圖一邊讀課文，圖文對照，看哪段文字描述了哪幅圖的內(nèi)容。與同桌練習說一說。 3.逐段學習課文。 第一自然段: （1）指名讀，其他同學一邊讀課文一邊標出共有幾句話。 （2）讓學生說一說每句話的意思，談一談讀懂了什么。 第一自然段講有一個人種了一棵葫蘆，葫蘆藤上長了葉子，開了花，結了小葫蘆，他非常高興。 （3）教師強調(diào)兩點: A.第一句中的葫蘆是指一種植物，課題中的葫蘆指的是葫蘆的果實。 B.讓學生觀察畫面,結合第二句中作者在描寫時用到的幾個詞語談自己的體會:細長的葫蘆藤、綠色的葉子、雪白的小花、可愛的小葫蘆，這說明葫蘆長得很好。板書:長滿綠色的葉子 （4）教師指導學生朗讀。結合語言文字體會那個人高興的心情,“多么可愛的小葫蘆哇!”讀出那個人喜愛小葫蘆的語氣。 讓學生自己練習，而后指名讀，大家進行評價。 第二自然段: （1）小聲讀第二自然段，邊讀邊想：這個自然段告訴我們什么? 講那個人看見葉子上生了蚜蟲一點也不在乎，眼睛只盯著小葫蘆。 （2）讓學生在書中畫出那個人是怎么想的，又是怎么說的。而后練習讀一讀，談一談應讀出什么語氣。自己先思考，遇到問題與同桌商量商量。 （3）指名讓學生談想法，相互交流。 （4）教師和學生一起進行歸納: “有幾個蚜蟲怕什么?”那個人滿不在乎，在讀書時要讀出滿不在乎的語氣。種葫蘆的人希望小葫蘆長得比南瓜還要大, 要讀出滿懷希望的語氣。 （5）讓學生練習讀，而后指名讀，進行評價。 （6）思考:同學們想一想葉子和葫蘆有什么關系? 學生們結合一些資料談自己的認識，而后教師再加以補充。葉子是植物營養(yǎng)器官之一，植物通過葉子吸收太陽光和二氧化碳，再與根部吸收水分和無機鹽進行光合作用，產(chǎn)生有機物，成為植物的營養(yǎng)，葉子死了葫蘆也活不了。 第三自然段： （1）以小組為單位進行學習。:練習分角色朗讀，邊讀邊體會鄰居和種葫蘆的人的看法。 （2）進行交流:“葉子上的蟲還用治?”意思是: 種葫蘆的人認為葉子上的蟲根本不用治，為什么葉子上的蟲不用治呢？理由是：“我要的是葫蘆。”讀這些語句時要讀出不以為然，自以為是的語氣。“我要的是葫蘆?！币x重些，是肯定的語氣。結合學生說的，板書：蚜蟲，不治） 鄰居的話要讀出誠懇的語氣，表示自己的建議。 （3）分角色朗讀,大家評議。 第四自然段： （1）讓學生默讀，思考：葫蘆為什么掉了？板書：落了 （2）引導學生交流：葫蘆藤上先長葉子，再開花，最后結果實。小葫蘆開始長得很好，后來生了蚜蟲，沒有得到及時的治療，蚜蟲越長越多，最后小葫蘆一個個都落了。 （3）讓學生觀察畫面，結合畫面展開想象：那個人看到小葫蘆一個個都掉了想些什么？他會做些什么呢？ （4）指名讀這個自然段，教師小結：事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，有錯就改，不要等到問題嚴重了再后悔。 三、布置作業(yè) 1.看圖說說每幅圖的意思。 2.在小組內(nèi)練習分角色朗讀課文，而后互評。 附：板書設計 我要的是葫蘆 葉子（長滿）葫蘆（可愛） ││ ↓↓ 長蟲───────→落了 ││ ↓↓ 長蟲───────→落了 第三課時 教學目的： 1.復習生字新詞。 2.引導學生參加討論，談一談自己的想法和理由。 3.正確、流利、有感情地朗讀課文。 教學難點： 引導學生參加討論，談一談自己的想法和理由。 教學過程： 一、復習字詞 1.教師出示生字卡片，讓學生讀。 2.打開書，按照田字格規(guī)范書寫漢字，教師檢查，及時進行板演。 3.填空，再讀一讀。 （ ）的小花（ ）的蚜蟲 （ ）的葫蘆藤（ ）的小葫蘆 讓學生先自己練習填寫，然后再訂正，最后讀一讀。 （ ）的小花雪白美麗可愛紅艷艷 （ ）的蚜蟲害人討厭可氣 （ ）的葫蘆藤細長美麗綠色 （ ）的小葫蘆可愛綠色 二、朗讀練習。 1.讀句子： 葉子上的蟲還用治？ 葉子上的蟲不用治。 有幾個蟲子怕什么？ 有幾個蟲子不怕。 2.比較每組句子有什么不同？與同桌討論，而后進行交流。這兩組句子在表達上，意思是一樣的，不同之處是：每組中的第一句是反問句，第二句是陳述句，第一句所表達的意思比第二句更強烈些。 3.練習讀一讀。 4.以小組為單位，練習分角色朗讀課文，而后互評。 5.想一想通過讀這個故事，你明白了什么道理？ 事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，有錯就改，不要等到問題嚴重了再后悔。 三、發(fā)散思維練習。 請學生給這篇寓言故事續(xù)加結尾。 1.自己先練習。 2.在小組內(nèi)進行交流，由各小組選出優(yōu)勝者參與班級展示。 3.進行展示。 四、教師總結。 五、布置作業(yè)。 1.讀書 2.預習下一課 附送： 2019-2020年二年級語文上冊 我要的是葫蘆 1教案 西師大版 教學目標： 1． 通過看圖讀文感受葫蘆前后的變化，并試著讀出這種變化，通過創(chuàng)設情境初步體會那個人的心情變化，讀好人物對話。 2． 創(chuàng)設情境幫助學生理解自言自語的意思，通過對比、換說法的方式引導學生感受反問句的妙處。 3． 借助已有經(jīng)驗寫好“掛、哇、怪、慢”這四個生字。 教學重、難點： 1.學習生字新詞，正確、流利地朗讀課文。 2.了解植物葉子與果實之間的關系。 教學準備： 教師：本課生字詞卡片，教學課件。 學生：課前觀察植物的生長過程，收集有關葉子作用的資料 教學過程： 一、復習 小朋友，這節(jié)課咱們繼續(xù)學習14課——我要的是葫蘆。看看老師手里的這些字大家還認識嗎？ 二、新課 孩子們好記性！來，獎勵大家欣賞一幅圖。 1． 看第一幅圖，學第一自然段。 誰來說說這幅圖上畫了些什么？（評：細心的孩子，你觀察得很仔細，你說得也很清楚，你說清楚了圖上的人和物） 仔細看看圖中的葫蘆，誰能用一兩句話來說說它的樣子？ 評：大家觀察得很仔細，說得也很清楚（具體、好）。現(xiàn)在，打開書，看看課文中是怎么寫的？哪個自然段是寫這幅圖的？（1自然段）出示該段： 從前，有個人種了一棵葫蘆。細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！那個人每天都要去看幾次。 好，現(xiàn)在自由地讀讀第1自然段，邊讀邊想：你覺得這葫蘆怎么樣？（葫蘆美、可愛、長的好）板書：美麗、可愛 追問：從哪個句子中感受到的？哪些詞語中讀出了葫蘆很美？很可愛？（長滿了綠葉、雪白的小花、可愛的葫蘆）來，把你的感受送到朗讀中去。 誰再來讀一讀，讓我們能從你的朗讀中感受到葫蘆是那樣的美，那樣的可愛。 聽了你的朗讀，老師也想來讀一讀。 激情：是呀，葫蘆是這樣的美，這樣的可愛，你們不想一起來讀讀嗎？（齊讀） 可是呀，就是這長得如此好、如此美、如此可愛的葫蘆，沒過幾天卻變成了這個樣子。（出示圖2）仔細看圖，說說你又看到了什么？（生說）讓學生盡量具體地說。板書：變黃、落了（再看看這個種葫蘆的人，他的表情怎樣？） 課文中又是怎樣描寫的呢？誰來讀讀課文的最后一段話。 出示：沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。 師：小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了?？吹竭@樣的情景，如果你就是那個種葫蘆的人，你會有怎樣的感受？（傷心、難過、可惜）帶著這樣的感受，我們一起來讀一讀。除了傷心、難過，你還會產(chǎn)生怎樣的疑問？ 怎么會變成這樣呢？這好好的葫蘆怎么才幾天就落了呢？板書：？ 學生若是舉手，就隨機抽說，再導入：到底是怎樣呢？讓我們到課文中尋找答案。 2． 請大家默讀2自然段，想一想：當那個人發(fā)現(xiàn)葉子上爬著一些蚜蟲的時候，心里是怎么想的？ 有一天，他看見葉子上爬著一些蚜蟲，心里想，有幾個蟲子怕什么！他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！” （1）生說，師出示句子：有幾個蟲子怕什么！ 師：這句話是什么意思，誰能換種說法？（換句話可以怎么說？）（生說） 出示：有幾個蟲子不用怕。 （2）來，把兩句話對比著讀一讀，你有什么不同的感受？如果學生讀不出區(qū)別，師：來，大家聽老師讀一讀，說說有什么不同的感受？感受：第一句感覺有幾個蟲子沒什么大不了的，那個人一點也不在乎。 （3）師小結：是呀，上面這個句子更能讓我們感受到那個人對葉子上長了幾個蟲子一點也不在乎，毫不在意。來，一起再讀一讀這個句子，注意讀出那個人的感覺。 （4）那他又是怎么說的呢？（生說）師出示句子： “我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！” 他是對誰說的？（自己對自己說的）你是從哪個詞語中知道他是自己對自己說？（自言自語）師：對，自言自語就是一個人低聲說話。（板書：自言自語。）那現(xiàn)在，如果你就是這個種葫蘆的人，你也來自言自語一下。自己先練習一下。 抽生讀，（采訪讀書的孩子）現(xiàn)在，我來問問你，剛才你在自言自語的時候心里怎么想的？（生說）師：看來，你非常著急，希望葫蘆快快長大。是呀，這么美麗、可愛的葫蘆，我要是那個種葫蘆的人也會這么想。現(xiàn)在讓我們一起來當當這個種葫蘆的人，自言自語一下，注意把你的著急、盼望的心情表達出來。（齊讀） 正當他著急地盼望葫蘆快快張大的時候，他的鄰居看見了，鄰居是怎么對他說的，他又是怎么回答的，請大家自由讀讀課文的第3自然段。出示3自然段。 一個鄰居看見了，對他說：“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧！”那個人感到很奇怪，他說：“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆?！? 自讀。 反饋：（抽生分別讀鄰居的話和種葫蘆人的話。）鄰居是怎么對他說的？誰來當當鄰居？（抽生讀）把鄰居說的話變紅，誰再來當當鄰居，說一說？請問這位鄰居，你剛才對他說話時，心里是怎么想的？評：看來你在替他著急呢！來咱們都來當當鄰居勸勸這個種葫蘆的人吧。 那，這個種葫蘆的人是怎么說的呢？抽生說。出示他說的話，“葉子上的蟲還用治？”請大家讀讀這句話，看看這句話是什么意思呢？換一種說法可以怎么說？ 出示對比句： 葉子上的蟲還用治？ 葉子上的蟲不用治。 對比著讀讀這兩句話，你又有什么不同的感受？生讀不好，師范讀。太不可思議，根本就不相信。 看來，雖然兩句話的意思一樣，但用上問句卻更能表達出這個種葫蘆的人根本就不相信鄰居的話，他覺得葉子上的蟲根本就不用治。來，誰再來讀讀那個人說的話。 現(xiàn)在同桌的兩個小朋友來對讀一下這兩個人的對話。我們請兩個小朋友來對讀一下。 現(xiàn)在，我們來分組對讀一下，這邊大組的小朋友當鄰居，這邊大組的小朋友當種葫蘆的人，老師來讀敘述語。 小朋友，你們覺得那個種葫蘆的人剛才說的話對嗎？為什么？ 生說，師相機介紹：看來，葉子和葫蘆之間是有聯(lián)系的。葉子生長得不好，葫蘆也就長不好。 故事學到這里，對于黑板上的問題，你們是否能解答了呢？誰再來說一說？為什么這美麗可愛的葫蘆會變黃落了呢？ 抽生說，板書：長蟲不治，不聽勸告 師：真可惜呀！這美麗而可愛的葫蘆就這樣一個個變黃，一個個落了。如果你還是那個種葫蘆的人，此時，你又會怎樣自言自語呢？（你后悔沒聽鄰居的勸告，你后悔沒有及時除掉蚜蟲……） 三、小結全文。 看來，種葫蘆的人已經(jīng)知道錯了，知錯能改，相信那個種葫蘆的人如果再種一棵葫蘆就不會犯同樣的錯誤了。 好了，接下來我們來寫剩下的幾個生字 四、寫字： 出示：掛、哇、怪、慢 1． 讀，正音。誰來讀一讀？ 2． 現(xiàn)在大家仔細觀察這四個字，你有什么發(fā)現(xiàn)？（左右結構，左窄右寬，前兩個字右邊相同，后兩個字都是豎心旁） 3． 先來看看前兩個字，跟咱們前邊寫過的哪兩個字很像？（娃和洼）來，咱們來玩?zhèn)€生字大變身的游戲。生字大變身，我要變變變！看，有女就是——“娃，什么娃？我變，有水就是——洼，有手就能——掛，有口就是——哇。 4． 好了，區(qū)分了這幾個形近字，你們能不能根據(jù)前邊寫娃和洼的經(jīng)驗寫好這兩個字？ 5． 接下來，我們再來看這兩個豎心旁的字，請大家先在田字格中把這兩個字描一遍。 6． 在描的過程中，你發(fā)現(xiàn)哪個字不好寫？師范寫慢字。左邊的豎心旁瘦一點，長一點，右邊是由三部分組成，上面的日字寫窄一點，小一點，中間的像四一樣的部分寫扁一點，寬一點，下面的又字寫小一點。 7． 再來看這個怪字。出示“慢和怪”比較，除了都有豎心旁，都有一個又字，比較這兩個又字，有什么不同？師范寫“慢” 右邊部分上面的日字寫小一點，窄一點，中間有點像四的部分寫扁一點，下面的又字小一點，三部分緊湊一點。 8． 學生自己寫。 9． 展示、評議，再寫一個。 　五、板書設計 我要的是葫蘆 長蟲不治 美麗、可愛 → 變黃、落了 　 不聽勸告