2019-2020年三年級語文上冊 但愿人長久 3教學(xué)反思 滬教版.doc
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2019-2020年三年級語文上冊 但愿人長久 3教學(xué)反思 滬教版 本課教學(xué),在引領(lǐng)學(xué)生感悟課文內(nèi)容時,可讓學(xué)生進(jìn)行換位思考,讓學(xué)生、老師分別扮演蘇軾、學(xué)生的角色。比如學(xué)習(xí)課文1—3節(jié),老師問學(xué)生:“您老為什么心緒不寧?” 學(xué)習(xí)第四節(jié),問學(xué)生:“您在遙遠(yuǎn)他鄉(xiāng),思念親人,您在埋怨什么呢?”學(xué)習(xí)第5、6節(jié),問學(xué)生:“這些豪詞,怎么能表達(dá)您的寬慰之情呢?” 課文的第4節(jié),只是簡略地描述了蘇軾埋怨的話語,用省略號省略了其它埋怨的內(nèi)容。教學(xué)時,可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文進(jìn)行補(bǔ)白練習(xí)。學(xué)生會從各個角度揣度蘇軾內(nèi)心的惆悵之緒和傷感之情:“蘇軾在埋怨皇帝,為什么讓他到密州做官,以致于讓他和弟弟身處兩地?”“蘇軾也在埋怨中秋的皓月,為什么偏偏在他與弟弟分離的日子里,變得這樣明亮,圓滿?”“蘇軾還會在埋怨,時間過得太快,與弟弟一別,又是七個年頭了!”“蘇軾也可能埋怨密州百姓歡聚的氣氛過于和諧、熱鬧,以致于引發(fā)了他的思親之情?”……學(xué)生在品讀文本后,感情與蘇軾此起彼伏,融為一體。 我趁熱打鐵,追問學(xué)生:“難道蘇軾在這風(fēng)清月朗的中秋之夜,長久地沉湎在這痛苦的思念之中嗎?”學(xué)生馬上齊聲否定:“不是!”“你們又是怎么知道的?”話音未落,有一位學(xué)生大聲地喊出了第5小節(jié)的開頭:“他轉(zhuǎn)念一想——”“繼續(xù)讀下去——”“蘇軾轉(zhuǎn)念又想到了什么?”在學(xué)生尋章摘句時,我順?biāo)浦郏瑢⒃~句“人有悲歡離合……千里共嬋娟!”與詞句的意義一一對應(yīng)起來。為了更好的讓學(xué)生挖掘這幾句詞句的意蘊(yùn),我再問:“蘇老先生,這區(qū)區(qū)數(shù)語,這些豪詞,怎么能表達(dá)您的寬慰之情呢?”“一石激起千層浪”,學(xué)生的思維火花被迅速點燃,“不是有這樣一句話嗎?‘天下沒有不散的宴席’!”“如果沒有分離,怎么又會體會到相聚的滋味呢?” ……我被學(xué)生極富哲理的話語而震撼,學(xué)生雖然年少,沒有人生別離的曲折經(jīng)歷,但已走進(jìn)了蘇軾的心靈。于是,我接著學(xué)生的感悟,開始一邊引經(jīng)據(jù)典,一邊出示古代關(guān)于別離的詩、詞句:“是呀,自古以來,很多詩人、詞人都已經(jīng)學(xué)會正確的看待人與人之間的悲歡離合,像詩人王勃的‘海內(nèi)存知己,天涯若比鄰’,詞人的‘兩情若是久長時,又豈在朝朝暮暮?!薄懊鎸Ρ瘹g離合,還是讓我們像蘇軾一樣把美好的祝愿送給別人吧?。R讀‘但愿人長久,千里共嬋娟?!薄白詈?,讓我們一起追隨蘇軾的心跡來吟唱《水調(diào)歌頭》(出示王菲演唱的《但愿人長久》)。”(學(xué)生跟唱) 附送: 2019-2020年三年級語文上冊 但愿人長久 3教案 滬教版 【教學(xué)目標(biāo)】 能力目標(biāo):能正確、流利、有感情地朗讀 課文,背誦第四、五、六自然段。 知識目標(biāo): 1. 學(xué)會本課生字,其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的成語。 2.理解文章中含義深刻的句子。 情感目標(biāo):體會作者對兄弟蘇轍的思念之情,理解“但愿人長久,千里共嬋娟”的含義。 【教學(xué)重點、難點】 1.調(diào)動起每一個學(xué)生的情感體驗,讓學(xué)生在有感情地品讀中體會親情,領(lǐng)略意境。 2.教師要借用現(xiàn)代教學(xué)媒體和自身語言的感染力,創(chuàng)設(shè)情境,營造氛圍。 【教學(xué)時間】二課時 【教學(xué)過程】 第一課時 一、激發(fā)興趣,揭示課題。 1.同學(xué)們中一定有人知道中秋節(jié)的來歷吧?。ㄖ星锕?jié)是我國的傳統(tǒng)佳節(jié)。根據(jù)史書的記載,“中秋”一詞最早出現(xiàn)在《周禮》一書中。直到唐朝初年,中秋節(jié)才成為固定的節(jié)日。中秋節(jié)從宋朝開始盛行,到明清時,已與元旦齊名,成為我國的主要節(jié)日之一。這也是我國僅次于春節(jié)的第二大傳統(tǒng)節(jié)日。中秋節(jié)有許多別稱:因節(jié)期在八月十五,所以稱“八月節(jié)”、“八月半”;因中秋節(jié)的主要活動都是圍繞“月”進(jìn)行的,所以又俗稱“月節(jié)”、“月夕”;中秋節(jié)月亮圓滿,象征團(tuán)圓,因而又叫“團(tuán)圓節(jié)”。在唐朝,中秋節(jié)還被稱為“端正月”。 中秋節(jié)起源的另一個說法是:農(nóng)歷八月十五這一天恰好是稻子成熟的時刻,各家都拜土地神。中秋可能就是秋報的遺俗。 和中秋節(jié)有關(guān)的呢有月餅啊。 2.今天我們就一起來學(xué)習(xí)有關(guān)月亮的一篇文章, 板書課題:但愿人長久 3.我想同學(xué)們一定知道這是出自哪位文學(xué)家的哪篇詞中吧!(出自蘇軾的《水調(diào)歌頭?明月幾時有》 簡介蘇軾:蘇軾,四川人,北宋杰出的文學(xué)家、詩詞、散文、書畫無一不精,是唐宋散文八大家之一。他與父親蘇洵弟弟蘇轍考中同榜進(jìn)士,世稱“三蘇”。 4.這句話的意思是什么,蘇軾又怎么寫這首詞的呢?我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文。 二、初讀課文。 1.老師讀課文 要求: A.找出生字、詞,劃出難讀的地方,聽懂課文內(nèi)容。 2.自由大聲讀課文 要求: A.讀準(zhǔn)字音、讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。 B.查字典理解詞義。 C.思考課文講了一個怎樣的故事。 3.出示詞語: 朝廷 派往 皓月當(dāng)空 萬里無云 品嘗 瓜果 觀賞 心緒不寧 手足情深 玩耍 形影不離 屈指 埋怨 隱現(xiàn) 遠(yuǎn)閣千里 擁有 一輪 寬慰 低聲 吟誦 悲歡離合 陰晴圓缺 但愿 嬋娟 A.開火車讀 B.齊讀 C.指名讀 D.指名抽讀 三、指名逐段朗讀課文。 過渡:誰預(yù)習(xí)最認(rèn)真的,現(xiàn)在就讓他來告訴你,進(jìn)入朗讀大比拼。 1.指名朗讀課文 思考:下面的內(nèi)容分別包括哪幾自然段? ①介紹了蘇軾創(chuàng)作的原因,那就是思念分別七年之久的弟弟蘇洵。 ②具體描繪詞的意境。 2.默讀課文找一找揭示蘇軾情感變化的有關(guān)詞語。 思念、(心緒不寧)、埋怨、寬慰 四、 細(xì)讀課文。 過渡:蘇軾的情感是怎樣變化的呢?讓我們一起來看看蘇軾的情感之“思念” 我們一起來學(xué)習(xí)課文的1到3自然段。 1.自由大聲朗讀課文思考并討論回答:為什么會產(chǎn)生思念? A.“皓月當(dāng)空,萬里無云。人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果,觀賞著明月”啊,明月當(dāng)空,每家人家都是一家人在一起,在自己的院子里,吃著瓜果,欣賞著月色。大人們在談?wù)撝『冊阪覒蛑???蛇@一切不屬于蘇軾??! ① 我們班一定有人能描述一下蘇軾此時的姿勢和神情吧! ② 人們是多么幸福愉快啊,而蘇軾是傷感孤獨啊,指名朗讀這一段。 B.蘇軾跟弟弟蘇轍手足情深。小時侯,他們倆一起讀書,一起玩耍,整天形影不離。長大后,他們就各奔東西,很少再有見面的機(jī)會。如今屈指算來,分別又有七個年頭了! 小時侯和長大后是多么不一樣啊,難怪要思念自己的弟弟??! ①這時候蘇軾會想些什么呢?他的心情怎樣呢? 2.學(xué)生演奏《良宵》,一起把課文的1到3自然段朗讀一遍。 3.那么課文的第一自然段交代了什么呢? (道明了故事發(fā)生的時間、地點、人物及其背景。) 五、指導(dǎo)寫字。 吟誦的吟是個今不是令,是沒有一點的。 第二課時 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。 A.用適當(dāng)?shù)脑~語填空 ( )月 千里 萬里 ( )離 歡歡喜喜地( ) 心( ) 情深 悲歡 圓( ) ( )西沉 手( ) 不寧 形影 ( )云 ( )到床前 ( )閣 當(dāng)空 陰晴 離( ) 眼睜睜地( ) B.課文的第一到第三自然段是寫蘇軾寫作的原由,那么誰能把中秋節(jié)那天發(fā)生的事說一說嗎? 過渡:那么接下來蘇軾的情感怎么樣了呢?我們一起來看課文的第四自然段。 二、細(xì)讀課文。 (一)蘇軾情感之埋怨 1.指名讀課文的第四自然段 2.這時候月亮怎么樣呢?(圓、亮) 月亮漸漸西沉,它透過窗子把銀光灑到床前。(這句話告訴我們兩點:ɑ西沉,說明時間已經(jīng)過了晚上十二點了。B今天又是中秋節(jié),是月亮離地球最近的日子,這時是月亮離地球最近的時候,月亮是又圓又大啊,所以作者用了“灑”,他說這月光像水一樣瀉到了地面上。而且灑的方向這里是從窗外灑向里面的) 3.這時候我們的蘇大詞人怎么樣了?(埋怨月亮)但是月亮不是人,是沒有什么有感情與無感情的。詩人卻移埋怨之感情與月亮,覺得月亮也戲弄人,偏偏在別人分離的時候變得這么圓,這么亮。埋怨月亮其實是埋怨人?。∪耸篱g??!你為什么有這么多煩瑣的事,使人為了生活而各奔東西。埋怨中飽含著詩人思念的傷感和孤獨。 4.是啊,在這團(tuán)圓佳節(jié)不能與自己的親人團(tuán)圓是一種多么痛苦的事啊!作者多想張上翅膀飛到那兒去啊。難怪作者要埋怨月亮,你好了吧,不能讓我們兄弟團(tuán)圓也就算了,還要在我們不能團(tuán)圓的時候這么亮、這么圓。這是干嗎啊! 5.下面誰愿意讀一讀,來體會一下蘇軾的傷感孤獨。讓我們來做一次蘇軾吧!做一次在中秋節(jié)不能和親人團(tuán)圓而傷感孤獨的蘇軾。 (二)蘇軾感情之寬慰。 過渡:如果詞寫到這里我們的《水調(diào)歌頭明月幾時有》會是一篇優(yōu)秀的好文章了。可是作者就讓孤獨、傷感永遠(yuǎn)困饒自己了嗎? 1.“想到這兒”指想到哪兒? 2.他轉(zhuǎn)念又想:世上本來就是有悲也有歡、有離也有合的,就像天上的月兒有隱也有現(xiàn)、有圓也有缺一樣,哪里會十全十美呢!但愿美好的感情常留人們心間,雖然遠(yuǎn)隔千里,也能共同擁有這一輪明月! 過渡:??!蘇軾是多么開朗,他能夠從傷感、孤獨的情感中將自己解放出來,表現(xiàn)出豁達(dá)大度、熱愛人生的積極向上的情懷。這是多么不容易??!我們也要學(xué)習(xí)蘇軾的這種豁達(dá),學(xué)習(xí)他不埋怨、不讓自己生活在傷感和孤獨中這種的品質(zhì)。 3.出示詞文 人有悲歡離合, 月有陰晴難缺, 此事古難全。 但愿人長久, 千里共嬋娟。 A.老師再請同學(xué)把第五自然段讀一讀。請孩兒們用橫線畫出表示“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。”意思的句子。用波浪線畫出表示“但愿人長久,千里共嬋娟”的意思的句子。 B.指名說說句意。 C.誰能不看書說說這兩句的意思呢? D.離合:分離和團(tuán)聚。 此事:“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,”這件事。 古:自古以來。 全:十全十美。 人長久:美好的感情常留在人們心底。 嬋娟:明月。 E.誰能用朗讀來做一次蘇軾。 小結(jié):剛才我們知道蘇軾是多么開朗,他能夠從傷感、孤獨的情感中將自己解放出來,表現(xiàn)出豁達(dá)大度、熱愛人生的積極向上的情懷。大家看這最后一句詞句。寫到的是誰(所有的人,所有不管在今天有沒有團(tuán)圓的人??少F啊,他能由己推及人:“但愿人長久,千里共嬋娟。”但愿美好的感情常留人們心間,雖然遠(yuǎn)閣千里,也能共同擁有這一輪明月!既然離別是難免的,那就不必傷悲,將思念之晴藏在心底,共同來欣賞良宵美景吧!反正月亮是你可以看到我也可以看到的,所以月亮到此時已成為蘇軾寄托情感的好景色、景物了,他希望月亮能把自己美麗的思念的美好的祝福、善意的囑咐帶給弟弟。他知道弟弟也在和他一起看著月亮。 王勃他也有這種領(lǐng)悟:“海內(nèi)存知己,天涯若比鄰?!笔澜缟系呐笥褌円驗檫@月亮即使是遠(yuǎn)隔千里也好象就在隔壁一樣。因為我看得見月亮你也看得見月亮,近啊。- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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