2019-2020年五年級數學上冊 2和5的倍數的特征 1教案 青島版.doc

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2019-2020年五年級數學上冊 2和5的倍數的特征 1教案 青島版 教學目標： 1.知識目標：讓學生經歷2、5的倍數特征的探索過程，理解并掌握2和5的倍數的特征，會運用這些特征判斷一個數是不是2和5的倍數。 2.能力目標：知道偶數和奇數的意義，會判斷一個自然數是偶數還是奇數。 3.情感目標：在學習活動中培養(yǎng)學生的觀察、分析、比較、概括能力和推理能力，增強學生的探索意識，進一步感受數學的魅力。 教學重點：會運用這些特征判斷一個數是不是2和5的倍數。 教學難點：會運用這些特征判斷一個數是不是2和5的倍數。 教學過程： 教學程序及教師指導 學生活動 一、創(chuàng)設情景，提出問題。 選擇一個貼近學生實際生活的事件（如六月一日節(jié)目匯演、陽光體育運動活動現場等）引出信息窗情境圖。 談話：同學們，“每天運動一小時，健康生活一輩子”，陽光體育運動讓我們健康快樂成長，讓我們一同欣賞活動中的精彩瞬間吧！ 二、探索嘗試，解釋交流。 1.提出問題。 觀察情境圖，根據信息讓學生獨立提出數學問題。 教師要注意引導學生提出有價值的數學問題，把學生的提問引到：跳交誼舞（圓圈舞）可以派多少人？ 2.學習2的倍數的特征。 （1）跳交誼舞可以派多少人？ 問：你能用學過的知識用一句話概括說說可以派多少人？ （2）2的倍數特征。 問：2的倍數有什么特征呢？ 問：生活中哪里用到雙數？ 問：這些雙數都是2的倍數，它們有什么特征呢？對待數學問題不能只憑猜測，要進行驗證。對這個問題的研究老師為你提供一張百數表，你可以從表中把2的倍數圈出來，也可以把2的倍數寫出來，然后觀察這些數有什么特征。 （3）匯報交流。 （學生只要說的有道理就應該肯定，引導學生研究個位有什么特征與十位有什么關系來總結特征） 小結：所有2的倍數的個位上都是什么數？（0、2、4、6、8）。因此，判斷一個數是不是2的倍數，只要看這個數什么部分的數就可以了？（個位上的數字） （4）驗證結論。 剛才我們研究的這些數比較小，你能舉一個多位數來驗證一下嗎？ （5）學習偶數、奇數。 ①老師介紹偶數、奇數的概念。 老師舉多個數，學生判斷是偶數還是奇數。 ②說明：0是偶數，但我們在這個單元中一般不考慮0。 ③介紹學習方法：剛才同學們把2的倍數寫出來研究的方法叫列舉法，這是一種很好的數學研究方法。 3.學習5的倍數的特征。 （1）用剛才的方法自己研究5的倍數的特征。 （2）交流：個位上是5或0。 （3）學生舉例驗證。 4.2和5倍數的共同特征。 對有困難的學生可以引導學生用“百數表”把2、5共同的倍數找出來研究特征。 學生提出數學問題。 如：跳交誼舞可以派多少人？跳圓圈舞可以派多少人？ 學生可能列舉很多不同的數（如6、8、20、14、98等） 學生可能說是2的倍數，也可能說是雙數等。 學生在生活中已經具備了“雙”即為“2個”的經驗，可能從列舉的數中概括出：都是雙數等結論。 學生交流。 學生選擇自己喜歡的方法小組合作研究。 學生的結論可能有： 個位上是雙數與十位沒有關系，個位是0、2、4、6、8 學生自己舉例驗證。 學生判斷是偶數還是奇數。 學生合作完成，并交流。 學生獨立思考總結：個位是0的數既是2的倍數又是5的倍數。 三、拓寬應用。 1.自主練習2。 奇數、偶數學生容易分清，做此題的時候可以比比誰分的快，讓疲勞的大腦興奮起來。 2.填空： （1）一個兩位數，它是5的倍數，它最大是( )。 （2）一個三位數，它既是2的倍數也是5的倍數，它最小( )， 最大是( )。 （3）一個同時能被2、5整除的最大三位數是( ), 最小三位數是( )。 3.按要求組數。 0、6、9、7 奇數：（ ） 2的倍數：（ ） 5的倍數：（ ） 獨立完成，集體訂正。 獨立完成，集體訂正。 獨立完成，集體訂正。 課堂總結：說一說這節(jié)課你有哪些收獲？ 全班交流。 課后反思 附送： 2019-2020年五年級數學上冊 2和5的倍數的特征 2教案 青島版 教學目標： 1.讓學生經歷2、5的倍數特征的探索過程，理解并掌握2和5的倍數的特征。 2.會運用這些特征判斷一個數是不是2和5的倍數；知道偶數和奇數的意義，會判斷一個自然數是偶數還是奇數。 3.在學習活動中培養(yǎng)學生的觀察、分析、比較、概括能力和推理能力，增強學生的探索意識，進一步感受數學的魅力。 教學過程： 一、創(chuàng)設情境，引出課題 選擇一個貼近學生實際生活的事件（如六一節(jié)目匯演、陽光體育運動活動現 場等）引出信息窗情境圖。 談話：同學們，“每天運動一小時，健康生活一輩子”，陽光體育運動讓我們健 康快樂成長，讓我們一同欣賞活動中的精彩瞬間吧！ [設計意圖]從生活情境入手導入新課，激發(fā)學生學習數學的興趣，感受數學來自生活，生活中處處有數學。 二、合作探究、概括特征 1.提出問題 觀察情境圖，根據信息讓學生獨立提出數學問題。 教師要注意引導學生提出有價值的數學問題，學生可能提出“跳圓圈舞的共有多少人？”對這些簡單的計算問題要一略而過，把學生的提問引到：跳交誼舞（圓圈舞）可以派多少人？ 2.學習2的倍數的特征。 （1）跳交誼舞可以派多少人？ 學生可能列舉很多不同的數（如6、8、20、14、98等） 問：你能用學過的知識用一句話概括說說可以派多少人？ 學生可能說是2的倍數，也可能說是雙數等。 （2）2的倍數特征 問：2的倍數有什么特征呢？ 學生在生活中已經具備了“雙”即為“2個”的經驗，可能從列舉的數中概括出：都是雙數等結論。 問：生活中哪里用到雙數？ 學生可能說出：街道的門牌號一邊是雙數一邊是單數，階梯教室的座位號一排是雙數一排是單數等。 問：這些雙數都是2的倍數，它們有什么特征呢？對待數學問題不能只憑猜測，要進行驗證。對這個問題的研究老師為你提供一張百數表，你可以從表中把2的倍數圈出來，也可以把2的倍數寫出來，然后觀察這些數有什么特征。 （3）學生選擇自己喜歡的方法小組合作研究 （4）匯報交流 學生的結論可能有： 個位上是雙數 與十位沒有關系，個位是0、2、4、6、8 （學生只要說的有道理就應該肯定，引導學生研究個位有什么特征與十位有什么關系來總結特征） 小結：所有2的倍數的個位上都是什么數？（0、2、4、6、8）。因此，判斷一個數是不是2的倍數，只要看這個數什么部分的數就可以了？（個位上的數字） （5）驗證結論 剛才我們研究的這些數比較小，你能舉一個多位數來驗證一下嗎？ 學生自己舉例驗證。 （6）學習偶數、奇數。 ①老師介紹偶數、奇數的概念。老師舉多個數，學生判斷是偶數還是奇數。 ②說明：0是偶數，但我們在這個單元中一般不考慮0。 ③介紹學習方法：剛才同學們把2的倍數寫出來研究的方法叫列舉法，這是一種很好的數學研究方法。 [設計意圖] 學生回憶生活中的雙數，初步感知2的倍數的特征。數學教學不僅要教給學生學習的方法，還要教給學生科學嚴謹的研究態(tài)度，而探索研究的方法學生一般想不到，對學生進行探索方法的引領和指導十分必要。給學生充分的探索空間，提高自主探索能力。 3.學習5的倍數的特征。 （1）用剛才的方法自己研究5的倍數的特征 （2）交流：個位上是5或0。 （3）學生舉例驗證。 [設計意圖]前面已經研究了2的倍數的特征，學生很容易就發(fā)現5的倍數的特征，所以這里應該讓學生獨立思考。 4.2和5倍數的共同特征。 學生獨立思考總結：個位是0的數既是2的倍數又是5的倍數。 對有困難的學生可以引導學生用“百數表”把2、5共同的倍數找出來研究特征。 三、鞏固練習 1.自主練習2 奇數、偶數學生容易分清，做此題的時候可以比比誰分的快，讓疲勞的大腦興奮起來。 2.自主練習 先讓學生自己填一填，再交流，然后根據2、5共同的倍數讓學生把兩個集合圈重新畫一畫 2的倍數 5的倍數 [設計意圖]練習時不僅鞏固2、5倍數的特征，而且滲透集合思想。 3.按要求組數。 0 、6、9、7 奇數： 2的倍數： 5的倍數： 四、課堂小結： 這節(jié)課我們研究了什么問題？用什么方法研究問題？