2019-2020年一年級語文上冊 語文園地五教案 人教新課標版.doc

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2019-2020年一年級語文上冊 語文園地五教案 人教新課標版 教學(xué)目標： 1、運用偏旁規(guī)類的方法鞏固識字，積累詞語。 2、辨認六組形近字，并正確書寫。 3、通過多種形式復(fù)習(xí)已學(xué)過的字、詞。 4、了解“嗎、呢、吧”的用法，練習(xí)用它們說疑問句。發(fā)展語言。 5、正確流利、有感情地讀兒歌，感受大自然的美奶，培養(yǎng)語感。 重難點：1、鞏固、復(fù)習(xí)學(xué)過的字詞，積累詞語。2、進行觀察、說話和朗讀的訓(xùn)練。 教學(xué)準備：生字卡片，詞語卡片。 課時劃分：2課時 教學(xué)過程： 第一課時 一、談話導(dǎo)入。小朋友們，你們想不想玩游戲？這節(jié)課，我們就一起到“語文園地”去玩幾個游戲。 二、我會認。 1、小朋友，自由讀讀第一行字?！枺盒∨笥眩惆l(fā)現(xiàn)了什么？還有哪些字也是“言”字旁的？　　　　　 2、同桌互讀第二行字，抽生說說第二行字的特點。想一想，還有哪些字也是“亻”的？ 3、小組一起讀讀第三行字，說說第三字的特點，一起再寫幾個“口”旁的字。 4、變序抽卡片認字?！? 二、我會讀。 1、自由小聲讀，想辦法讀準所有字音。忘了的查生字表。 2、四人小組的形式互相讀讀。 3、橫身讀、豎向讀，讓學(xué)生自己變換讀法，讀得有興趣。讀前老師要提示讀準字音，讀后要注意檢查，糾正不準的讀音。 三、比比寫寫。 1、出示這12個字的生字卡片，開火車讀，糾正讀音。 2、找一找：在這12個字當中，有六對兄弟，他們長得很像，你能把它們找出來嗎？ 3、讀一讀，六對形近字，說說他們哪兒長得像，哪里長得不像。如：“日”，讀ｒ，紅日、生日的“日”；“白”讀ｂｉ，白云、雪白的“白”?！鞍住北取叭铡倍嘁黄病；颉鞍住比サ粢黄簿褪恰叭铡薄Ｕ垖W(xué)生照此說班。 4、你認識的生字中，還有像這樣長得像的兄弟嗎？說出來，讓我們大家讀一讀。 5、想一想，這些字在田字格中該怎么寫，再把它們寫下來。 教后反思： 第二課時 讀讀說說指導(dǎo)讀句子。 展示三句話，教師范讀。 指名讀。 找找這三句話的共同點 同桌討論，全班交流。讀了這三句話，發(fā)現(xiàn)了什么？ 同桌讀讀問問 注意讀出“嗎“呢”“吧”，這三種疑問語氣。 注意：“嗎”一般用于是非問句，只需別人作肯定、否定的回答；“呢”用于特指的問句，需對方說出具體的答案；“吧”用于推測、估量的問句，回答也只需肯定或否定。這 3、照樣子，用“嗎“呢”“吧”，說話。 4、指導(dǎo)學(xué)生，把話寫下來。 二、我會讀。 1、。教師范讀，學(xué)生邊聽邊想像。 2、交流感受，聽了老師的朗讀你好像看到了什么？ 3、自讀兒歌，借助拼音讀準字音，圈出不會讀的字，讀不好的字，和沒學(xué)過的字。 4、小組合作學(xué)習(xí)，解決困難，互幫互學(xué)。 5、指導(dǎo)朗讀?！?）教師指出要注意讀準的字。 　2）讀好“站、躺、涼、肥、才”，“著”是多音字，要讓學(xué)生借助拼音讀準字音，注意輕聲的讀法。 3）想象自己在看白云，與白云談話，力求把兒歌的韻味讀出來。 6、朗讀比賽。小組合作朗讀練習(xí)。小組代表參加比賽。小組合作比賽 作業(yè)：1、書寫本課生字。2、朗讀課文。 教后反思： 口語交際該怎么辦 教學(xué)目標 １、能借助圖畫了解圖意，說出圖畫的內(nèi)容２、幫小明想個辦法，并說清楚 重點 根據(jù)故事的內(nèi)容，交流幫小明想出的辦法 教學(xué)準備 課本插圖 教學(xué)過程 一、揭示話題。揭示話題，說說如果句末加標點，該加什么符號。加上“?”讀一讀。 二、看圖講故事　 學(xué)生看圖弄清圖意，再把三幅圖連起來說一說。指名回答，鼓勵學(xué)生用自己的話說出故事的內(nèi)容。通過多次敘述，了解人物個性：小明主動幫助老人，不要報酬；老爺爺過意不去，定要答謝。 三、想辦法出妙計 同桌商議：根據(jù)故事的內(nèi)容說說小明該怎么辦。你是小明該怎么辦？ 四、交流評議 (1)交流，所想的辦法只要符合故事情節(jié)都可以。學(xué)生可能說出以下辦法： ①收下錢，每天照常取奶送奶。 ②不收錢，以后也不給王爺爺取奶。 ③先收下錢，照常取奶，再設(shè)法處理王爺爺給的錢。 如，把王爺爺給的錢積攢起來放在信封里附上一封信悄悄放在老人家里；或在王爺爺生日那天買盒蛋糕(買束鮮花)，祝他生日快樂。 ④找居委會或王爺爺?shù)呐笥褞椭?，說服王爺爺收回決定。 在交流中教師要鼓勵學(xué)生把自己想到的說出來，對其說的辦法不表示肯定或否定，只在語言表達上要求學(xué)生把話說清楚。 (2)評一評：誰說的辦法好，為什么?在學(xué)生評議的基礎(chǔ)上老師歸納：相比之下，第三種辦法較好，但積攢的錢怎樣用可以不同。還要評一評誰講得最清楚、最明白。 五、把自己編的故事演一演 把評議出的好辦法作為小明想出的主意放進故事里演一演。 （１） 分組表演 （２） 把編得好的、演得好的選出來，表演給同學(xué)看。 教后反思： 附送： 2019-2020年一年級語文上冊 語文園地六教案 人教新課標版 學(xué)習(xí)目標： 1．啟發(fā)學(xué)生采用偏旁歸類的方法復(fù)習(xí)漢字。 2．通過詞語搭配練習(xí)，學(xué)習(xí)準確運用詞語，不斷積累詞語。 3．了解詞語重疊后在表達上的不同，并學(xué)說這樣的詞。 4．學(xué)習(xí)猜謎語。 課前準備 相關(guān)課件，詞卡。 獎勵用的小紙花。 教學(xué)過程 一、談話激趣 小朋友們，今天老師要帶著你們漫游語文園地。如果你能把園地里的小題目做得又對又好的話，那里就有許多驚喜等著你，看小朋友誰得到最多。 二、我會說 1．出示題目。（出示“房子”圖，上面寫著偏旁）同學(xué)們知道這些房子里都住著誰嗎？（房子里住著帶有這些偏旁的字） 2．小組學(xué)習(xí)。 ɑ．小組的伙伴商量一下，你們要拜訪誰的家？（如：我們要拜訪“走字兒”的家） B．請找出你們拜訪的主人，比一比哪個小組找的又快又好。 3．集體交流。獎勵表現(xiàn)好的學(xué)生。小組派代表匯報，教師板書。 4．口頭組詞： 這些字自己住在房子里多孤單呀，我們給他們找些好朋友吧！ 5．擴展練習(xí)： 你們能幫他們找一些新鄰居嗎？（學(xué)生交流課外認識的漢字） ɑ．在老師分的“房子”圖上寫上其他偏旁，并說說誰住在里面。（小組合作學(xué)習(xí)） B． 集體交流，給說的好的同學(xué)以表揚。 三、我會連 1、小組合作， 學(xué)生嘗試性連線 2、 匯報：說說你是怎樣連線的？（回答完全正確的獎勵一朵小紙花） 3、 讀讀背背這些詞語。 4、 說說其他可以搭配的詞語 5、對口令：(1)可愛的什么?……(2)什么樣的小貓?……說句子：可愛的小貓怎么樣?…… 四、讀讀說說 1．讓我們一起“高高興興”地來讀讀這些詞語吧！ 2．小組討論：每組前后兩個詞語有什么不同？ 3．集體交流。（誰說的好就給他一朵小紙花） 4．你知道還有哪些詞也能這樣說嗎？誰愿意向大家展示一下？ （五）我會猜 1、 自己讀謎語，讀得通順，流利 2、 猜猜謎底是什么？說說是怎么猜出來的？（說的好的同學(xué)獎勵一小紙花） 3、 背誦謎語 4、 運用收集謎語，說給大家猜。 教后反思： 口語交際?小兔運南瓜 學(xué)習(xí)目標： 動腦筋想出小兔把南瓜運回家的辦法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。 積極參加討論，能把自己想到的辦法說清楚，并能對別人說的辦法進行評論。 3、　在與小組同學(xué)討論中獲得樂趣。 過程設(shè)計： 一、揭示話題，看圖說說。 今天是白兔媽媽的生日，很多客人都來了。兔媽媽讓小白兔南瓜地里去摘一個大南瓜來來招待客人，小白兔答應(yīng)著就跑向地里。小白兔在地里挑了一個最大的南瓜摘下，看著這個大南瓜，小白兔犯愁了，這么大一個南瓜該怎么運回家呢？家里的客人還等著吃著呢，小白兔急得眼淚小都快流出來了。 (這一情境的創(chuàng)設(shè)意在吸引學(xué)生注意力，激起學(xué)生的興趣，因為興趣是最好的老師) 二、展開想象、表達交流 小朋友快替小白兔想想辦法。先每個同學(xué)獨立思考，再把想出的辦法與同桌的同學(xué)交流。 (這一問題情境的創(chuàng)設(shè)，符合學(xué)生的年齡特征和心理特點。學(xué)生一進入這個情境，就會有強烈的表達沖動。學(xué)生的積極性馬上得到調(diào)動。) ⑴同桌交流一下自己的想法。⑵四人小組內(nèi)大膽地發(fā)表自己的想法。⑶全班交流告訴小白兔自己想到的辦法。 教師要鼓勵學(xué)生大膽說出想到的辦法，并根據(jù)學(xué)生的回答肯定其思考的角度，以打開學(xué)生的思路，多角度地想辦法。如，學(xué)生說出小兔看到路邊有人騎車經(jīng)過，上前去請他幫忙運一運；小兔見南瓜太大，就請來自己的好朋友——一群猴子幫著抬回家。教師可點出這是用請別人幫忙的辦法來運的。這實際是在點撥學(xué)生可以再從不請人幫忙的方面去想，或繼續(xù)補充請人幫忙的辦法。如果學(xué)生說小兔找來繩子拴住南瓜拉，找來木棒撬著移，教師可點出小兔在自己克服困難，不過挺費力氣的，這實際在啟發(fā)學(xué)生想想有沒有更巧妙的辦法。 一些辦法可能開始沒想到，在交流之中互相啟發(fā)后會想出。如，把南瓜側(cè)著立起來像車輪似的推著滾回家；向朋友借來小車，把南瓜移到車上拉回家。如果有學(xué)生開始就說出了把南瓜滾回家，教師也還應(yīng)啟發(fā)學(xué)生想想還有沒有別的辦法，絕不可局限于一種，否則達不到啟發(fā)想象的目的。 在交流中始終要重視語言表達，指導(dǎo)學(xué)生把話說清楚。 三、討論評議：哪種運南瓜的辦法好?為什么? 什么是好辦法要根據(jù)不同的情況來判定。如果有人順路帶回，請人幫助這個辦法好；如果路平好走，自己推著滾回家這個辦法好；如果路上有障礙，說不定用小車推也好。在討論中，教師要鼓勵學(xué)生有自己的主張，只要能說清理由都應(yīng)加以肯定， 以培養(yǎng)學(xué)生喜歡討論、多角度地思考問題的習(xí)慣。 四、拓展延伸、學(xué)科綜合 1、在音樂聲中，我們用自己喜歡的辦法幫小白兔把南瓜運回家。 (讓學(xué)生開開心心學(xué)語文，多感官的參與，能把語文學(xué)得更好，能使學(xué)生的素質(zhì)得到全面的發(fā)展) 2、選一種運南瓜的辦法把它畫下來，我們將舉辦一個畫展，并由每一幅畫的主人給大家講一個小白兔運南瓜的故事。 (這又是一個語言的內(nèi)化與外化的訓(xùn)練過程，把它畫下來是語言圖像化的過程，看著畫把它編成故事又是一個語言文字化的過程，在這相互轉(zhuǎn)化過程中，學(xué)生的語文素養(yǎng)將得到有效的提高) 教后反思：