2019-2020年一年級語文下冊案 插秧教案 北師大版.doc
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2019-2020年一年級語文下冊案 插秧教案 北師大版 教學目標: 1.滲透性識字6個,培養(yǎng)學生的識字能力。 2.背誦《插秧》,理解“秧插在倒影中”的意思。 3.培養(yǎng)學生有感情地朗讀課文的能力。 4.讓學生感受春天的美,大自然的美和勞動之美。繼續(xù)學習在閱讀時想像情景的方法。 教學過程 第一課時 一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導入 1.小朋友們,你們平時喜歡勞動嗎?看來大家都是熱愛勞動的孩子。這節(jié)課老師要帶大家進行一項特殊的勞動,你們準備好了嗎?(根據(jù)兒童的心理特點,聯(lián)系其生活經(jīng)驗,使學生在教師的贊揚聲中,樂于接受特殊任務(wù),自然而然進入學習情境。) 2.板書課題,齊讀課題。 二、圍繞課題質(zhì)疑并解題 1.看到“插秧”兩個字,大家都很好奇,你們現(xiàn)在最想知道什么?(估計學生會問:插秧是干什么?在哪兒插秧?誰插秧?) ?。埸c評:“學起于思,思源于疑”,鼓勵學生質(zhì)疑,及時了解學情,適時調(diào)整教學,啟迪學生思維,激發(fā)學習興趣。] 2.(課件出示:農(nóng)民彎腰在水田插秧的畫面。)現(xiàn)在,我們已經(jīng)來到了目的地,看到這幅畫面你的疑問解決了嗎?(學生看畫面,猜測解決以上問題。) 3.老師相機引導學生理解:戴斗笠的農(nóng)民把秧苗插在水田里的勞動就叫 “插秧”。 [點評:結(jié)合圖畫,聯(lián)系課外知識和生活經(jīng)驗,引導學生理解“插秧”一詞,形象直觀。] 三、理解課文 1.今天我們就要幫農(nóng)民伯伯在水田里插秧。你看,這片水田像什么?(引導學生想像人站在水田里可以看見自己的倒影,體會水田像一面鏡子。)隨即出示詩句:“水田是鏡子”。 2.引導觀察:水田上邊有藍天、白云,水田旁有青山、綠樹,那水中自然就會有――?(師一邊敘述,一邊在黑板上畫水田、藍天、白云、青山、綠樹及各景物的倒影。)出示詩句:“映照著藍天,映照著白云,映照著青山,映照著綠樹?!? 3.看到這么美的景色,我們可別閑著,趕快幫農(nóng)民伯伯插秧吧?。ㄖ该吓_貼秧苗。) 4.插完了秧苗可別忙著回去,你們不但幫農(nóng)民伯伯插好了秧苗,細心觀察的小朋友,你還發(fā)現(xiàn)了什么?(引導學生說出秧苗插在水田里,同時也仿佛插在了綠樹、青山、白云、藍天上。)相機出示第二小節(jié)詩句。 ?。埸c評:在引導學生觀察圖畫,進行語言訓練的同時,就自然生成了本文詩句,同時使學生在不經(jīng)意中對課文進行了理解與感悟,真可謂“水到渠成”。] 四、熟讀課文,自主識字 1.誰能把這首詩完整地讀給大家聽?(自由練讀,指名讀,齊讀。) 2.大家把這首詩讀得既正確又流利。生字寶寶真頑皮,一個個跳出來想和你們交朋友,看看誰最先叫出他們的名字?(出示生字卡片,采用開火車、猜字兩種游戲,進行識字組詞檢測。) 3.讓我們把生字寶寶送回課文中,再來讀一讀這首小詩。(指導學生體驗勞動的愉悅,有感情地練讀小詩。) 五、背誦課文,拓展延伸 1.這首小詩你能背過嗎?你有什么小竅門?(啟發(fā)學生尋找一二節(jié)的規(guī)律。) 2.指名背誦,大家閉眼想像畫面。 3.師生合作背誦。(師讀每節(jié)第一句,生背后四句。) 4.水田是鏡子,還能映照出什么呢?(在小組內(nèi)仿照課文編一編。) 5.小組匯報,師生評議。 ?。埸c評:熟讀成誦,想像續(xù)編,不但加深對課文的理解,更能促進學生的語言積累,從生活中來,再回到生活中去。] 六、作業(yè)建議: 把創(chuàng)作的小詩寫下來,讀給父母聽,請他們評價。 第二課時 一、復(fù)習檢查 1.朗讀并背誦課文《插秧》。 2.“開火車”抽讀詞語卡片。 二、鞏固、識記生字 1.游戲“考考你”:學生針對“插秧鏡映農(nóng)民”六個生字,設(shè)置相關(guān)考題進行提問。(例如:說出“插”的部首;書空“農(nóng)”的筆順;說出“秧”的記字方法;拼讀“鏡”的音節(jié)。)學生互問互答,教師相機點撥。 2.小組合作,組長利用生字卡片檢查組員生字識記情況,并向老師匯報學習結(jié)果。 ?。埸c評:游戲“考考你”改變了以往老師提問、學生思考的方式,而是采用生生互動、教師點撥這一新的形式,在互問互答中,啟發(fā)學生思維,激發(fā)學習興趣,使每位學生都參與其中,感受到成功的快樂。] 三、指導書寫 1.觀察田字格中的生字,小組討論:你認為哪個字最難寫,怎樣寫好它? 2.匯報交流。 3.教師有重點地指導書寫。 農(nóng):第四筆是豎提,第五筆是撇。(學生書空“農(nóng)”的筆順。) 民:第三筆是豎提,最后一筆是斜鉤。(學生書空“民”的筆順。) 4.學生在書上第17頁田字格中練寫“農(nóng)”和“民”。 5.指導在田字格中書寫其余三個字。(教師示范書寫,學生練習。) 6.展示交流,相互取長補短。(教師評價與生生互評相結(jié)合。) ?。埸c評:“評價”已經(jīng)不只是老師的專利,學生在師評、自評、互評中明確了自己的優(yōu)點與不足,能夠互相取長補短,提高書寫水平。] 四、作業(yè)建議 在田字格中正確規(guī)范地書寫生字。 第三課時 一、想一想,填一填 1.課件――太陽卡通形象:小朋友,你們認識我嗎?我是大地之神――太陽。人們也叫我“日”。很多漢字里都有我,你們看! 2.出示“暖”和“時”兩個字。(指名認讀,組詞。) 3.“暖”和“時”兩個字里都有“日”,但日字旁在兩個字里表示的意思一樣嗎?請同桌小朋友討論討論。 4.引導學生得出結(jié)論:“暖”的日字旁代表太陽,“時”的日字旁代表時間。 5.你還知道哪些帶有日字旁的字? 6.這些字中哪些日字旁代表太陽?哪些日字旁代表時間? 7.完成書上填空。(教師巡視,同桌互查。) 8.填寫書后偏旁表。(交流,檢查。) ?。埸c評:以太陽的卡通形象為切入點,形象直觀,同時又增添了情趣,使學生在學習的同時,不會感到枯燥乏味。] 二、讀一讀,唱一唱 1.小朋友們,老師給大家?guī)硪皇追浅:寐犛挚鞓返母枨?,你們想聽嗎?(播放《春天在哪里》)會唱的小朋友可以拍著?jié)奏跟著唱。 2.反復(fù)播放2~3遍,學生一邊聽,一邊認字。 3.小組內(nèi)學唱。 ?、僮x一讀歌詞。 ?、诤献?,加動作表演唱。 4.指名有感情地朗讀歌詞,大家閉眼想像。 5.小組表演唱《春天在哪里》。 6.集體表演唱《春天在哪里》。 7.拓展:你還會唱哪些有關(guān)春天的歌。 ?。埸c評:語文課堂雖然應(yīng)體現(xiàn)開放性和其他學科的綜合性,但在學唱歌曲時,不只是簡單的學唱而已。此活動在學生學唱歌曲的同時,意在進行滲透性識字和感受春天的勃勃生機。] 三、作業(yè)建議 1.給家長唱一唱這首歌,聽聽他們的評價。 2.收集一些有關(guān)春天的詩歌。 附送: 2019-2020年一年級語文下冊案 春天的手教案 北師大版 教學目標 1.滲透性識字15個,在學習中領(lǐng)悟根據(jù)偏旁部首識字的方法,繼續(xù)培養(yǎng)自主識字及合作識字的能力。 2.體會幾個表示手的動作的詞語的意思。 3.有感情地朗誦《春天的手》,觀察春天,感受春天的勃勃生機,培養(yǎng)學生熱愛、親近大自然的情感。 4.使學生體會并學習邊讀邊想像的閱讀方法。 教學過程 第一課時 一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導入 1.小朋友們,昨天老師帶大家在校園里尋找春天,你們找到了嗎?讓我們一起來看看吧?。úシ耪n件:師生在校園里尋找春天的情景,配樂《春天在哪里》) 2.請你說說你找到的春天是什么樣的?(學生展示自己的畫,并說說自己找到的春天。) 3.大家眼中的春天可真美呀!有位詩人還把春天寫成了一首優(yōu)美的小詩,送給大家,你們想聽嗎?(板書課題) ?。埸c評:根據(jù)學生的生活經(jīng)驗,讓其在生活實踐中親身感受,用心體驗春天?;貞浬睿瑔忧楦?,激發(fā)興趣,使學生能愉快而自然地進入學習。] 二、初讀課文,文中識字 1.一邊看圖,一邊聽老師讀課文。 2.自由練讀課文。遇到不認識的字,你該怎么辦? 3.同桌互相讀文,如果你的同桌讀得比你好,請你夸夸他;如果你的同桌讀錯了,請你幫幫他 。 4.學生毛遂自薦,指名讀課文;男女生賽讀。(互相評價) 5.春姑娘看到小朋友在這么短的時間內(nèi),就把課文讀正確了,她要考考大家,看課文里的詞語你們會不會讀。(出示課件:點擊文中詞語“春天 溫暖 輕柔 撫摸 傳來 肩膀 活潑 健壯 拉住 快樂 朋友 樹梢”依次變紅。)(采取指名讀,小老師領(lǐng)讀,齊讀,男女生賽讀等多種形式認讀詞語。) 6.這么多生字娃娃離開了課文媽媽,你們還認識嗎?快和你的學習小伙伴準備準備。(課件出示15個生字,小組合作認讀生字。) 7.游戲鞏固識字。(教師出示蝴蝶、花瓣、葉子、蜜蜂、小鳥等形狀的生字卡片,學生認讀并組詞,將讀對的卡片貼在黑板上,形成一幅春景圖。) 8.在和生字娃娃交朋友的時候,細心的小朋友發(fā)現(xiàn)了什么?(引導學生發(fā)現(xiàn)“拉 拍 撫 摸”都是提手旁的字,都和手有關(guān)。) 9.你還知道哪些與手有關(guān)的字? ?。埸c評:由文、詞、字進行滲透性識字,符合學生的認知規(guī)律。采用這一游戲進行識字鞏固,不但使學生學得主動,認得有趣,更在其眼前呈現(xiàn)出一幅優(yōu)美的春景圖,為學生美讀課文營造了氛圍,做好了鋪墊。] 三、美讀課文 1.春姑娘又輕輕地把生字娃娃吹回到課文里,讓我們再把課文讀一讀。 2.聽大家讀課文真是一種享受。老師忍不住也想讀一讀,行嗎?(教師范讀,配樂,同時配有水聲、鳥叫、兒童嬉戲聲。學生閉眼邊聽邊想像。) 3.你仿佛看到了什么,聽到了什么?(學生談想像到的及感受。) 4.學生加動作讀文,體會帶提手旁的字義并區(qū)分“掠―拂”。 5.你感覺到春天的手了嗎?(引導學生背誦課文。) ?。埸c評:在重視朗讀指導的同時,配上音樂讓學生進行想像,給其創(chuàng)設(shè)良好的思維空間,充分體驗課文的意境,激發(fā)了學生的想像力和語言表達能力,在有感情地朗讀中感悟語言文字的美和春天的勃勃生機。] 6.春天還來到哪里?引導學生編兒歌。(采用小組合作的方式進行。) 春天的手_____小草_____,小草_____。 春天的手_____,_____。 7.交流編好的兒歌。 8.說一說這節(jié)課你的收獲有哪些? ?。埸c評:創(chuàng)編小詩,為學生創(chuàng)造性地學習提供了一個平臺,讓學生把課文再次與生活實際聯(lián)系起來,延伸到生活中,同時再一次深入地理解課文。] 四、作業(yè)建議: 把編好的兒歌讀給家長聽,請他們評價。 第二課時 一、復(fù)習檢查 1.談?wù)勛约貉壑械拇禾臁? 2.背誦課文《春天的手》。 3.“開火車”認讀詞語。 二、鞏固、識記生字 1.通過上節(jié)課的學習,你已經(jīng)記住了哪些字?想想你是用什么好辦法記住它們的,再和小伙伴們說一說,看看誰的方法妙。(小組合作,交流識字方法。) 2.匯報識字方法。(重點引導學生體會借助偏旁部首識字的這一新方法:“肩、膀”是月字旁,與身體有關(guān);“拉 拍 撫 摸”是提手旁,與手有關(guān)。) ?。?)你覺得哪個字比較難記,誰有好辦法?(質(zhì)疑的學生自主選擇小伙伴給予幫助。) ?。?)小組長組織成員利用手中的生字卡片互查識記效果,并向老師匯報。 三、指導書寫、自主探究 1.(出示小黑板)讓學生仔細觀察7個生字,哪個字是你認為最難寫的? 2.標出學生認為最難寫的生字,小組合作,討論筆畫、筆順,觀察生字在田字格中的位置,以自己喜歡的方式上臺匯報。(如:選一人作代表匯報;推薦一人當小老師領(lǐng)讀書空;一人說,一人板演,其他人補充。) 3.教師相機示范,重點指導: 春: 橫之間的距離要緊湊,下面的“日”不要寫成“目”。 樂:第二筆是豎折。 樹:左中右結(jié)構(gòu),每部分都要寫得細長才好看。中間的“又”捺變成點,寫在田字格豎中線的位置。 拍拉:左窄右寬,左邊比右邊長。 [點評:在讓學生自己感悟、體會漢字的特點,感受漢字之美的同時,教師的示范與適時地點撥在寫字教學中不容忽視。] 4.學生練寫。(1)教師巡視,個別輔導。 (2)同桌互查,互相建議。 (3)展示交流,相互取長補短。教師評價與學生互評相結(jié)合。 四、作業(yè)建議 在田字格中正確規(guī)范地書寫生字。- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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