2019-2020年五年級語文下冊 夜晚的實驗 1教學(xué)實錄 北京版.doc

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2019-2020年五年級語文下冊 夜晚的實驗 1教學(xué)實錄 北京版 教學(xué)要求： 　　1.熟知實驗的經(jīng)過，抓住幾個問句，感受好奇之于科學(xué)家的可貴。 　　2.通過朗讀等一系列語言訓(xùn)練，感受并學(xué)習(xí)科學(xué)家細心觀察、大膽實驗、不斷利用科學(xué)技術(shù)造福人類的科學(xué)精神。 3.能夠說出斯帕拉捷解開蝙蝠夜行的秘密對自己的啟示。 教學(xué)難點： 體會斯帕杰細心觀察，不斷實驗、科學(xué)嚴謹?shù)膽B(tài)度和堅持不懈的精神，能夠說出斯帕拉捷解開蝙蝠夜行的秘密對自己的啟示。 一、從疑入手，以疑促思。 師：同學(xué)們，上一課我們學(xué)習(xí)了《夜晚的實驗》這一課，已經(jīng)解決了一些心中的疑問。誰來說說，你解決了哪些疑問？ 生：我明白了斯帕拉捷做了四次實驗，揭開了蝙蝠飛行的秘密。 生：我知道了蝙蝠是靠“聽覺”飛行的。 師：補充一個詞，在夜間。 生：我知道了這個實驗是在夜間做的，因為題目是《夜晚的實驗》。（眾生笑） 師：這個問題雖然有些簡單，但也說明你觀察很仔細。 師：同學(xué)們，有些問題非常淺顯，讀過課文我們就能回答出來。而有些問題則需要我們仔細的讀課文，認真地思考才能回答出來。 比如老師這里有這樣一個問題： 斯帕拉捷是一個 、 、 、 ……的科學(xué)家。 你覺得這些橫線上可以填哪些詞語？認真讀讀課文，邊讀邊寫上你的思考。 二、走進文本，走近人物 細心觀察 生：斯帕拉捷是一個細心觀察的科學(xué)家。 師：你又沒見過他，你怎么知道的？ 生：“他常常看到，很多蝙蝠靈活地在夜空中飛來飛去，從來不會撞到樹上或者墻壁上?！? 師：對，了解一個人我們除了接觸他，還可以通過介紹他的文字去分析。 出示：“他常?？吹?，很多蝙蝠靈活地在夜空中飛來飛去，從來不會撞到樹上或者墻壁上?！? 師：斯帕拉捷觀察到什么現(xiàn)象？ 生：很多蝙蝠靈活地在夜空中飛來飛去，從來不會撞到樹上或者墻壁上。 師：難道就沒有一只會撞到？ 生：不會。 師：怎么這么肯定？ 生：因為“從來不會”，說得很肯定。 師：你能讀出這種不容質(zhì)疑的語氣嗎？ 生：“他常常看到，很多蝙蝠靈活地在夜空中飛來飛去，從來不會撞到樹上或者墻壁上?！? 師：這也不奇怪，可能是因為蝙蝠不多！ 生：不，是很多！ 師：那你們再把這句話讀讀看。 生：“他常常看到，很多蝙蝠靈活地在夜空中飛來飛去，從來不會撞到樹上或者墻壁上?！? 師：偶爾看到這樣的現(xiàn)象也不算奇怪啊！ 生：不是偶爾，是常常！ 師：再讀。 生：“他常常看到，很多蝙蝠靈活地在夜空中飛來飛去，從來不會撞到樹上或者墻壁上?！? 師：你覺得斯帕拉捷的觀察與一般人的觀察相比怎樣？ 生：他更細心。板書：細心觀察 生：他觀察的時間很長。 師：說得真好，你們用自己的理解告訴了我一個細心觀察的斯帕拉捷。我們再來讀讀這句話。 生讀：“他常?？吹?，很多蝙蝠靈活地在夜空中飛來飛去，從來不會撞到樹上或者墻壁上。” 師點擊回到填空：斯帕拉捷是一個 、 、 ……的科學(xué)家。 你認為斯帕拉捷還是一個怎樣的科學(xué)家呢？ 善于思考 生：善于思考的科學(xué)家。 師：哪里寫了斯帕拉捷的思考。 生：“蝙蝠憑什么特殊的本領(lǐng)在夜空中自由自在地飛行呢？”這句話寫出了他的思考。 出示：“蝙蝠憑什么特殊的本領(lǐng)在夜空中自由自在地飛行呢？” 師：你覺得這句話中，斯帕拉捷疑惑在什么地方？ 生：夜空中是看不清的，怎么會飛得自由自在呢？ 師：是啊，老師要是沒讀過課文，不知道答案的情況下也覺得十分奇怪？你能把這種疑問的語氣讀出來嗎？ 生1：“蝙蝠憑什么特殊的本領(lǐng)在夜空中自由自在地飛行呢？” 師：一起讀。 生齊：“蝙蝠憑什么特殊的本領(lǐng)在夜空中自由自在地飛行呢？” 師：實驗的過程，斯帕拉捷的思考就一直沒有停止。文中還有哪兒寫了斯帕拉捷的思考？ 生1：“不用眼睛，蝙蝠憑什么來辨別前方的物體，捕捉靈活的飛蛾呢？” 師：是啊，憑什么呢？你來。 師：加上個“咦”讀?。ㄔ僦该x） 生：“咦，不用眼睛，蝙蝠憑什么來辨別前方的物體，捕捉靈活的飛蛾呢？” 師：文中還有那一句寫了斯帕拉捷的思考？ 生2“難道他薄膜似的翅膀，不僅能夠飛翔，而且能在夜間洞察一切嗎？” 師：屢次失敗后，斯帕拉捷肯定百思不得其解，你來讀―― 生：“難道他薄膜似的翅膀，不僅能夠飛翔，而且能在夜間洞察一切嗎？” 師：想象斯帕拉捷當(dāng)時會是什么樣子？ 生：可能會望著自由自在飛翔的蝙蝠，眉頭緊鎖，或者在撓頭。 師：是啊，斯帕拉捷陷入了深深的沉思，再讀這句話―― 生：“難道他薄膜似的翅膀，不僅能夠飛翔，而且能在夜間洞察一切嗎？” 師：這里有道連線題，你們會嗎。 奇怪 “蝙蝠憑什么特殊的本領(lǐng)在夜空中自由自在地飛行呢？” 猜想 “不用眼睛，蝙蝠憑什么來辨別前方的物體，捕捉靈活的飛蛾呢？” 好奇 “難道他薄膜似的翅膀，不僅能夠飛翔，而且能在夜間洞察一切嗎？” 生連線。 師：如果第一個問句的提示語“這個現(xiàn)象引起了他的好奇”改成“這個現(xiàn)象讓他很奇怪”好不好？ 生：不好。 師：為什么呢，好奇不也有奇怪的意思嗎？ 生：好奇除了有感到奇怪，還有感興趣的意思。 師：這就對了，有人說興趣是最好的老師，奇怪加上興趣，越發(fā)讓斯帕拉捷迫切的想知道蝙蝠夜行的秘密了。 師：那讀過課文后你知道這幾個問題的答案了嗎？ 生：知道了，“啊，蝙蝠在夜間飛行，捕捉食物，原來是靠聽覺來辨別方向、確認目標的！” 出示：“?。◎鹪谝归g飛行，捕捉食物，原來是靠聽覺來辨別方向、確認目標的！” 師：如果你就是斯帕拉捷，你當(dāng)時心情怎樣？ 生：高興，激動。 師：你會高興得怎樣？ 生：手舞足蹈，恨不得告訴所有的人。 師：那你再讀讀這句話。 生：“?。◎鹪谝归g飛行，捕捉食物，原來是靠聽覺來辨別方向、確認目標的！” 師：還不夠高興，再高興一點。 生：再讀“啊！蝙蝠在夜間飛行，捕捉食物，原來是靠聽覺來辨別方向、確認目標的！” 師：要是一開始就告訴你，蝙蝠是用耳朵來辨別方向，確認目標的，你信不信？你會感到怎樣？ 生：驚訝，不可思議！ 師：那好，請你用驚訝的語氣再來讀讀。（提示，將“啊”的讀音讀成陽平。表示驚訝） 生：“啊，蝙蝠在夜間飛行，捕捉食物，原來是靠聽覺來辨別方向、確認目標的！” 師：把這句話中的“原來是”稍微改變一下，改成“就是”告訴他，讓他別這么驚訝。 生：蝙蝠在夜間飛行，捕捉食物，就是靠聽覺來辨別方向、確認目標的！ 師：現(xiàn)在，誰再來問問剛才三個問題？ 生：“蝙蝠憑什么特殊的本領(lǐng)在夜空中自由自在地飛行呢？” 師：誰來告訴他。 生：蝙蝠就是憑聽覺在夜空中自由自在地飛行的。 師：再來問。 生：“不用眼睛，蝙蝠憑什么來辨別前方的物體，捕捉靈活的飛蛾呢？” 生：不用眼睛，蝙蝠就是憑聽覺來辨別前方的物體，捕捉靈活的飛蛾的。 師：繼續(xù)問。 生：“難道他薄膜似的翅膀，不僅能夠飛翔，而且能在夜間洞察一切嗎？” 生：蝙蝠薄膜似的翅膀并不能洞察一切。蝙蝠在夜間飛行，捕捉食物，就是靠聽覺來辨別方向、確認目標的！ 師：文中還有兩次實驗沒有寫出斯帕拉捷的思考，你覺得在堵鼻子的時候，斯帕拉捷會怎么想？ 生：難道蝙蝠的鼻子特別靈？可以嗅到空氣中障礙物的氣味？ 師：那堵耳朵之前，斯帕拉捷會怎么想？ 通過這些問句，你覺得斯帕拉捷是一個怎樣的人？板書：善于思考 充滿好奇心 師點擊回到填空：斯帕拉捷是一個 、 、 ……的科學(xué)家。 你認為斯帕拉捷還是一個怎樣的科學(xué)家呢？ 鍥而不舍 生：斯帕拉捷還是個鍥而不舍的人。 師：你從哪里看出來？ 生：他一連做了四次實驗，前面三次都失敗了？但是他沒有放棄。第四次終于成功了。 師：四次實驗，誰能簡要的介紹一下。 生：第一次斯帕拉捷把蝙蝠的眼睛蒙上，可是依舊飛得輕盈敏捷。第二次，斯帕拉捷把蝙蝠的鼻子堵住，結(jié)果蝙蝠在夜空中還是飛得那么敏捷、輕松。第三次斯帕拉捷用油漆涂滿了它們的全身，然而還是沒有影響到它們的飛行。最后，斯帕拉捷堵住了蝙蝠的耳朵，這回蝙蝠像無頭的蒼蠅一樣在空中東碰西撞，很快就跌落到地上。 師：你說得很有條理。能不能把斯帕拉捷的實驗方法說得更簡潔些，比如，第一次――蒙眼。說那么第二次，第三次呢？ 生：第二次――堵鼻；第三次――涂漆；第四次――堵耳 師：四次實驗，哪一次寫得最詳細？ 生：第一次。 師：為什么果每一次都寫得這么詳細行不行。 生：不好。 師：為什么不好呢，不是顯得更詳細具體了嗎？ 生：這樣就不能突出重點了。 師：是??！我們寫作文的時候，也要注意詳略得當(dāng)。 師：事不過三，前面做了三次實驗都沒能找到蝙蝠夜行的秘密，就會有人來勸他了。勸他的人可能會怎么說？ 生：你就別做了吧，你看，都三次了，還沒發(fā)現(xiàn)蝙蝠飛行的秘密。 師：那斯帕拉捷會怎么回答？ 生：不行，三次算得了什么，愛迪生為了發(fā)明燈絲，失敗了1000多次呢？ 師：這個回答很有創(chuàng)意，斯帕拉捷比愛迪生大100多歲呢，他怎么知道后來的愛迪生呢？眾生笑。 師：你再來勸勸他。 生：是啊，你都失敗好幾次了，蝙蝠臟兮兮的，還是不吉的象征，你還是別做了吧！ 生：不行啊，我還沒弄清楚蝙蝠夜間飛行究竟是靠什么辨別方向的。 師：既然勸不住，那我們來贊一贊他。 生：斯帕拉捷，你是一個有恒心有毅力的人。 生：斯帕拉捷，你真是個不怕失敗，勇往直前的人。 師：真是個鍥而不舍的科學(xué)家。板書：鍥而不舍 師點擊回到填空：斯帕拉捷是一個 、 、 ……的科學(xué)家。 你認為斯帕拉捷還是一個怎樣的科學(xué)家呢？ 做出杰出貢獻（估計學(xué)生不一定能說得出） 師：斯帕拉捷還是一個做出杰出貢獻的科學(xué)家。你們覺得呢？誰來說說。 生：斯帕拉捷發(fā)現(xiàn)了蝙蝠夜行的秘密促使人們繼續(xù)研究，從而發(fā)現(xiàn)了“超聲波”?！俺暡ā钡玫搅藦V泛的應(yīng)用，給人類帶來了巨大的恩惠？ 師：有多廣泛？ 生：人們利用超聲波來為飛機、輪船導(dǎo)航以及尋找地下的礦藏。超聲波就像一位無聲的功臣，廣泛地應(yīng)用于工業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)療和軍事等領(lǐng)域。 師：用這一節(jié)里面的一句話來概括，就是—— 生：給人類帶來了巨大的恩惠。 師：恩惠的意思懂嗎？ 生：就是好處？ 師：現(xiàn)在，當(dāng)我們享受超聲波給我們帶來巨大的好處的時候，我們不能忘記一個人，他就是—— 生：斯帕拉捷。 板書：做出杰出貢獻 三、走出文本，走進人物 師：現(xiàn)在我們再來看黑板，誰來告訴我，斯帕拉捷是個怎樣的人？ 生：幾個詞語能概括斯帕拉捷的一生嗎？顯然不能。我們再來看一段關(guān)于斯帕拉捷的簡介： 出示：拉扎羅斯帕拉捷（1729—1799），意大利著名的博物學(xué)家、生理學(xué)家和實驗生理學(xué)家。1729年1月12日出生于意大利斯坎迪亞諾鎮(zhèn)。他在動物血液循環(huán)系統(tǒng)、動物消化生理、受精等方面都有深入的研究，他的蝙蝠實驗，為“超聲波”的研究提供了理論基礎(chǔ)，此外，他還是火山學(xué)的奠基者之一。1799年2月11日因病與世長辭，終年70歲。斯帕拉捷把他的一生連同一部分遺體都獻給了科學(xué)事業(yè)。根據(jù)遺囑，其有病的膀胱獻給了帕維亞自然博物館 （生讀） 師：“超聲波”的發(fā)現(xiàn)，如果要評突出貢獻獎的話。你認為應(yīng)該給誰？ 生：斯帕拉捷。 師：那么，現(xiàn)在請你對斯帕拉捷說幾句話，注意不要跟黑板上一樣，直接叫斯帕拉捷的名字。 生1：斯帕拉捷，你真是個鍥而不舍的人，失敗了好幾次你都不放棄，你的執(zhí)著精神令人敬佩。 生2：斯帕拉捷，你的實驗讓我明白了“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”的道理。 師：說得多好，用上了陸游的詩句了。 生：斯帕拉捷，你讓我想起了牛頓，據(jù)說牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力就是因為有只蘋果落在了他的頭上，他很好奇：蘋果為什么往下落，而不往上落呢？ 師：說得真好，會由此及彼的聯(lián)想了。 四、由意得言，啟迪智慧 師：課文學(xué)到這里，那么，斯帕拉捷解開蝙蝠夜行的秘密給我們怎樣的啟示？把你的感想凝聚成你的名言寫下來。 學(xué)生寫名言。 師：下面請同學(xué)們交流一下自己的名言。 生：我們要像斯帕拉捷那樣仔細觀察，善于思考，還有堅持不懈，不怕失敗的精神。 師：你說得很概括，內(nèi)容非常豐富。我們可以說得更具體些。比如，由不怕失敗我能想到：“失敗是成功之母”這句名言。你能照著這個說一說嗎？ 生：我覺得“好奇心是科學(xué)探究的可貴品質(zhì)”。 生：仔細觀察吧，再平常的事物中也有不尋常。 生：用你的眼睛去發(fā)現(xiàn)吧。 生：“科學(xué)的道路不是一帆風(fēng)順的，只有善于觀察、勤于思考、不怕失敗、鍥而不舍、大膽實驗的人，才能攀登科學(xué)的頂峰?！? 五、總結(jié)全文，升華情感 師：同學(xué)們，你們都說得很好，這節(jié)課，我們不僅知道了斯帕拉捷實驗的經(jīng)過，我們還認識了一個細心觀察，善于思考，鍥而不舍，做出貢獻的斯帕拉捷，更重要的是我們還從中得到很多有益的啟示。希望大家記住斯帕拉捷，記住他的實驗，更記住他的可貴精神！讓我們帶著敬佩之情齊聲朗讀課題。 下課。 附送： 2019-2020年五年級語文下冊 夜晚的實驗 1教案 北京版 課 型：略讀 教學(xué)目標 知識目標： 認識2個認讀字。 能力目標： 培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文的能力。 思品目標： 理解課文內(nèi)容，感受斯帕拉捷善于提出問題、思考問題，通過反復(fù)實驗進行驗證的科學(xué)態(tài)度，以及尊重事實的科學(xué)精神。 教學(xué)重點： 給課文劃分段落，寫出段落大意；理解課文內(nèi)容，感受斯帕拉捷善于提出問題、思考問題，通過反復(fù)實驗進行驗證的科學(xué)態(tài)度，以及尊重事實的科學(xué)精神。 教學(xué)難點： 給課文劃分段落，寫出段落大意。 教、學(xué)具準備：課件 教學(xué)課時數(shù)：2 第一課時 教學(xué)要求： 給課文劃分段落，寫出段落大意；理解課文內(nèi)容，感受斯帕拉捷善于提出問題、思考問題，通過反復(fù)實驗進行驗證的科學(xué)態(tài)度，以及尊重事實的科學(xué)精神。 學(xué)生活動時間（約）30分鐘 教師活動時間（約）10分鐘 一、激趣揭題 同學(xué)們知道超聲波嗎?人們對超聲波的研究是怎么開始的呢?這得從意大利——位科學(xué)家的實驗說起。 板書課題：27. 夜晚的實驗（讀題） 二、初讀指導(dǎo) 1．自由讀課文，要求： （1）畫出生字，讀準字旨，讀順課文。 （2）借助字典并聯(lián)系下文自學(xué)生字詞。 2．檢查自學(xué)情況。 （1）指瀆生字詞，相機字音。 喉嚨蒼蠅（嚨、蠅是后鼻音，在詞中讀輕聲） 瞎子薄膜油漆礦藏領(lǐng)域 堵住揭開：判斷 （2）指名試瀆課文，并理解詞語掌握情況： 敏銳：感覺靈敏，文中指目光尖銳。 敏捷：（動作等）迅速而靈敏。 薄膜：像膜的薄皮。（結(jié)合生活經(jīng)驗理解） 洞察：觀察得很清楚。 領(lǐng)域：區(qū)域、范圍。 恩惠：給予的或受到的好處。（可通過換詞理解） 3．通讀課文，回答揭題時提出的前兩個問題。 （板書：蝙蝠斯帕拉捷） 4．指導(dǎo)分段 第一段（第1自然段）寫蝙蝠在夜空中飛行引起了斯帕拉捌的好奇。 第二段（第2—6自然段）：寫經(jīng)過多次實驗，終于揭開蝙蝠出間屯行的秘密。 第三段（第7—9自然段）：寫斯帕拉捷的實驗引起了科學(xué)對超聲波的研究，使我們享受到它帶來的恩惠。 三、學(xué)習(xí)課文。 師：默讀課文，說一說意大利科學(xué)家斯帕拉捷在一個晴朗的夜晚做了怎樣的實驗，怎么做的實驗？得出了什么結(jié)論。想想這個實驗有什么意義？ 1.他怎么研究，怎么做實驗？ 2.出示：當(dāng)他看到放出去的幾只蝙蝠輕盈敏捷地來回飛翔時，不由得驚叫起來。 因為那幾只蝙蝠，眼睛全被他蒙上了，都是“瞎子”呀。 A．為什么驚叫？會叫什么？ B．瞎子為什么加引號？ 3.“然而事實完全出乎他的意料。”“意料”和“事實”具體指什么？ 4.斯帕拉捷先設(shè)想還是先做實驗？按設(shè)想、實驗、結(jié)果的順序講講斯帕拉捷的第一次實驗。 可書上為什么倒過來先說實驗后說他的設(shè)想？哪一種更能吸引人？讀二三自然段，比較一下。（文似看山不喜平） 照書上的順序復(fù)述二三自然段。 5.不用眼睛看，也能自由飛翔，真神了。斯帕拉捷又有了新的問題——于是——結(jié)果——這次實驗前，斯帕拉捷會怎樣假設(shè)？ 6.既不是眼睛，也不是鼻子，斯帕拉捷又提出新的猜想——洞察什么意思？他又捉來幾只蝙蝠，用——然而—— 7.在蒙眼、堵鼻、涂身的情況下蝙蝠都能自由飛行，幾次失敗啦？斯帕拉捷打退堂鼓了嗎？他又提出一個猜想，書上也省略了，誰知道？ 出示：最后，斯帕拉捷堵住蝙蝠的耳朵，把它們放到夜空中。這次蝙蝠可沒有了先前的神氣。它們像無頭的蒼蠅一樣在空中東碰西撞，很快就跌落到地上。 “先前的神氣”具體什么樣兒？現(xiàn)在怎樣？ “堵住蝙蝠的耳朵”，要是你寫，還會用“堵”這個詞嗎？為什么？（可以換成“塞”，因為前面已寫過“把蝙蝠的鼻子堵住”。） 8.實驗結(jié)論出來了，出示：??！蝙蝠在夜間飛行，捕捉食物，原來是靠聽覺來辨別方向 確認目標的！ 齊讀。 你從這兩句話中讀出了什么？怎么讀好這兩句話？ 9.復(fù)述后三次實驗及結(jié)論。 10. 斯帕拉捷的這樣的實驗，它的意義何在呢？ 生自由回答，師點撥。 四、本課小結(jié)。 課文讀到這兒，你覺得斯帕拉捷這個人怎么樣？（他善于觀察、肯動腦有好奇心、不怕失敗……）