2019-2020年三年級語文上冊 26《科利亞的木匣》教案 人教版.doc

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2019-2020年三年級語文上冊 26《科利亞的木匣》教案 人教版 一、素質(zhì)教學(xué)目標(biāo) 　　　　德育目標(biāo)　能從科利亞兩次挖木匣的不同結(jié)果中，認(rèn)識到“時間一天天過去，周圍的一切都在變化”，我們應(yīng)隨著情況的變化采用不同的做法解決問題。 　　　　知識目標(biāo)　學(xué)會本課生字、新詞，會用“如果……就”、“不光……還”等關(guān)聯(lián)詞語造句。 　　　　能力目標(biāo)　理解課文內(nèi)容，能按課后練習(xí)題的提示給課文分段，并說出各段大意。 　　二、教學(xué)重點 　　　　科利亞第一次挖不到木匣是怎么思考的，科利亞從這件事中受到什么啟發(fā)這兩點是教學(xué)重點。 　　三、教學(xué)難點 　　　　科利亞冥思苦想后對小伙伴說的那段話是教學(xué)難點，要通過幫助學(xué)生在理清句群層次的基礎(chǔ)上理解內(nèi)容。 　　四、教學(xué)疑點 　　　1．課文寫柯科利亞木匣里裝的什么跟埋匣子有什么關(guān)系？ 　　　2．前面已經(jīng)寫了他從屋門口開始走，數(shù)了十步就用鏟子挖起坑來，為什么后面又要寫“科利亞只數(shù)到十，就量了十步，埋下了木匣子”？ 　　五、教具　科利亞坦東西和挖東西時量步子的示意圖。 　　六、教學(xué)方法　導(dǎo)讀法。 　　七、課時安排　　三課時。 　　八、教學(xué)過程 　　　　　　　　　　　　　　 　　第一課時 　?。ㄒ唬┙翌}、審題 　　　1．今天我們學(xué)習(xí)第15課，《科利亞的木匣》。（板書課題） 　　　2．科利亞是一個小孩的名字，從題目看，這篇課文主要寫出什么？（找出關(guān)鍵詞：木匣）這篇課文圍繞木匣寫出了哪些內(nèi)容呢？我們一起來學(xué)習(xí)課文。 　?。ǘW(xué)生自學(xué)課文 　　　1．默讀課文。讀完后想：這篇課文講了一件什么事？ 　　　2．讀生字表中的生字，要能讀準(zhǔn)字音，看清字形，并在課文中找出帶有這些生字的詞語，再聯(lián)系上下文或查字典想想這個詞語的意思。 　　　3．劃出自己不理解的詞語。 　　（三）檢查自學(xué)情況 　　　1．這篇課文寫出了一件什么事？ 　　　　寫出了科利亞埋木匣、挖木匣的經(jīng)過。 　　　2．檢查字詞掌握情況。 　　　　認(rèn)讀“箱”、“倍”、數(shù)數(shù)（sh( sh)）、德（進(jìn)行字形分析） 　　　3．簡介衛(wèi)國戰(zhàn)爭。 　　　　1941年德國法西斯入侵原蘇聯(lián)，蘇聯(lián)人民為了保衛(wèi)祖國而與德國法西斯進(jìn)行的戰(zhàn)爭。蘇聯(lián)人民經(jīng)過四年艱苦卓絕的戰(zhàn)斗，至1945年9月衛(wèi)國戰(zhàn)爭勝利結(jié)束。 　　（四）再讀課文，理清層次 　　　1．學(xué)生標(biāo)明自然段，朗讀課文。 　　　2．文章圍繞“木匣”寫了幾層意思？ 　　　　（文章圍繞“木匣”寫了三層意思。） 　　　　　第一層：科利亞埋木匣。 　　　　　第二層：科利亞挖木匣。 　　　　　第三層：科利亞從中受到啟發(fā)。 　　　3．學(xué)生分小組討論怎樣分段。 　　　4．指導(dǎo)第5自然段的歸屬。 　　　?。ㄟ@一段是過渡段。“就在那一天，媽媽、奶奶和科利亞到喀山去了?！笔浅猩?，后面兩句“在那兒，他們住了差不多四年，科利亞長大了，上了小學(xué)，數(shù)數(shù)能數(shù)到一百多?！笔窍挛?，科利亞一下子找不到木匣的原因，應(yīng)劃到第二段里。） 　　　5．分段歸納。 　　　　第一段：（第一至第三自然段） 　　　　科利亞剛學(xué)會數(shù)數(shù)的時候，把木匣埋到離門口十步遠(yuǎn)的地方。 　　　　第二段：（第四至第十二自然段） 　　　　四年后科利亞在離屋門口十步遠(yuǎn)的地方?jīng)]找到木匣，經(jīng)過思考，在離屋門口五步遠(yuǎn)的地方找到木匣。 　　　　第三段：（第十三自然段） 　　　　科利亞明白了：時間一天天過去，人在一天天長大，周圍的一切都在變化。 　?。ㄎ澹┲v讀課文第一段 　　　1．請同學(xué)分節(jié)讀課文第一段。全班思考： 　　　?。?）科利亞和媽媽是什么時候、怎樣把東西埋起來的？ 　　　?。?）他們?yōu)槭裁匆褨|西埋起來？ 　　　2．討論思考題。 　　　?。?）課文哪一自然段寫出科利亞埋木匣的原因？（課文第三自然段寫科利亞埋木匣的原因。） 　　　?。?）指名讀第三自然段。 　　　?。?）思考：科利亞怎么埋的木匣？媽媽又是怎么埋木箱的？ 　　　　?。评麃啅奈蓍T口開始走，數(shù)了十步，就用鏟子挖起坑來。坑挖好了，他把一個木匣放在里面，匣子放好后，蓋上土，用腳踩了踩，還在上面撒了一層細(xì)沙，免得被人發(fā)現(xiàn)。媽媽從家門口起量了三十步，埋下箱子。） 　　　?。?）課文為什么把科利亞埋木匣寫得那么具體？ 　　　　?。ㄒ皇钦f明科利亞為了免得讓敵人發(fā)現(xiàn)，所以埋木匣非常仔細(xì)、認(rèn)真。二是為后面科利亞第一次找不到箱子時，排除被敵人拿走的可能性埋下伏筆。） 　　　3．學(xué)生質(zhì)疑。 　　　　學(xué)生可能提出：（課文寫科利亞木匣里裝的什么跟埋匣子有什么關(guān)系？前面已經(jīng)寫了“他從屋門口開始走，數(shù)了十步就用鏟子挖起坑來”，為什么又要寫出“科利亞只會數(shù)到十，就量了十步，埋下木匣子”？） 　　　?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，算算科利亞埋木匣時是幾歲？五歲。因為年齡埋下的是自己心愛的玩具。只會數(shù)到十所以他數(shù)到十步就埋下木匣子。） 　?。┎贾米鳂I(yè) 　　　　1．抄寫詞語。 　　　　　　　　　　　　　　 　　第二課時 　　（一）復(fù)習(xí) 　　　1．課文分幾段？各段寫什么內(nèi)容？ 　　　2．科利亞怎樣埋木匣的？（什么時間埋的？怎么埋的？在哪里埋的？） 　?。ǘ┲v讀課文二、三兩段 　　　1．默讀課文第二段，思考： 　　　　（1）科利亞和他媽媽什么時候挖出埋藏的東西？從埋東西到挖東西這中間經(jīng)過多長時間？ 　　　　（2）媽媽怎樣挖箱子的？結(jié)果呢？ 　　　?。?）科利亞第一次怎么挖匣子的？結(jié)果怎樣？ 　　　?。?）科利亞又是經(jīng)過怎樣的思考，一下子挖出木匣子？ 　　　2．討論思考題。 　　　　（1）討論思考題① 　　　　　　四年以后，他們開始挖埋在地下的東西。理解“差不多”的意思是：將近、大約。 　　　?。?）討論思考題② 　　　　　　引讀： 　　　　　　媽媽是怎么挖箱子的？學(xué)生接讀：“媽媽從家門口朝菜園走了三十步，很快就挖出了箱子?！? 　　　?。?）媽媽說的話是什么意思？ 　　　　　?。ㄈ绻?dāng)初把箱子隨便埋了，現(xiàn)在就不好找了。由于當(dāng)初媽媽計算好步子后才埋下箱子，現(xiàn)在一下子就找到箱子了。這說明算術(shù)確實有用。） 　　　?。?）討論思考題③ 　　　　　　教師引讀： 　　　　　　科利亞是怎樣挖木匣子的？學(xué)生接讀：“這時候，科利亞也拿來鏟子，他從門口起量了十步，就動手挖起來?！? 　　　　　　教師引讀： 　　　　　　挖的結(jié)果怎樣？學(xué)生接讀：“他挖呀，挖呀，卻沒有找到匣子?？右呀?jīng)挖得很深了，還是沒有匣子。他朝左邊挖了挖，又朝右邊挖了挖，仍然沒有?！? 　　　?。?）討論用詞。這里三次寫到“沒有”，“沒有”前分別用了三個不同的詞，請大家找出來，說說為什么要用這幾個詞？ 　　　　　?。ā皡s”表示結(jié)果出乎意料之外，“還是”表示結(jié)果與前面一樣，“仍然”也表示結(jié)果與前面一樣?！斑€是”、“仍然”表示的意思是一樣，但程度不同。這里連用這兩個詞，就強調(diào)了科利亞沒有找到木匣子這一結(jié)果。） 　　　?。?）媽媽的算術(shù)管用，而科利亞的算術(shù)為什么不管用？是敵人挖走了嗎？科利亞，怎么回答小伙伴的猜測？ 　　　　　?。▽W(xué)生讀：“不會的，敵人連我們家的大箱子都沒挖走，還能找到我的小木匣嗎？這里面一定有原因”） 　　　　　 　思考：科利亞是什么原因挖不到木匣呢？他是怎么思考的？ 　　　　　　（學(xué)生讀：“小伙伴們，我知道怎么回事啦！木匣是我四年前埋的，那時候我年齡小，步子也小。我現(xiàn)在九歲啦，步子比那時候大了一倍，所以應(yīng)該量的不是十步而是五步。你們看，我馬上會找到我的木匣子?！保? 　　　　　　問：科利亞的想法對嗎？后來他挖到木匣子了嗎？ 　　　　　?。ㄟ@回科利亞量了五步。他一下子就挖到了匣子。證明科利亞的想法對了。） 　　　?。?）教師出示幻燈片演示。 　　　　　　①科利亞量十步埋下木匣。 　　　　　　②來量十挖不到木匣。 　　　　　?、劾麃喠课宀酵诘侥鞠?。 附送： 2019-2020年三年級語文上冊 27《陶罐和鐵罐》教案 人教版 教學(xué)目標(biāo)： 　　　1、 理解課文內(nèi)容，了解寓言蘊含的道理。 　　　2、 聯(lián)系已學(xué)課文和生活經(jīng)驗加深對寓言的理解。 　　　3、 分角色朗讀課文。 　　教學(xué)重難點： 　　　　理解課文內(nèi)容，了解寓言蘊含的道理 　　課時劃分：一課時 　　教具準(zhǔn)備：陶罐和鐵罐各一個 　　教學(xué)過程： 　　一、導(dǎo)入 　　　1、大家看一看，老師講臺上擺的是什么？板書（陶罐和鐵罐） 　　　2、這節(jié)課我們就來學(xué)一學(xué)在這兩個罐子之間發(fā)生的故事。 　　　3、齊讀課題 　　二、整體感知 　　　1、請同學(xué)們邊聽錄音，邊在每個自然段的前面標(biāo)上序號。并思考課文主要講了一件什么事？ 　　　2、生自由發(fā)言。 　　　3、師歸納。 　　　　　國王的御廚里有一只陶罐和鐵罐，鐵罐仗著自己堅硬。常常傲慢地奚落陶罐。若干年后，陶罐從廢墟里挖出來依舊精美，而鐵罐卻被氧化得無影無蹤了。 　　三、學(xué)習(xí)1——9自然段了解陶罐與鐵罐的性格特點。 　　　1、聽1——9自然段的錄音思考：這幾個自然段主要講了什么？（鐵罐自命清高，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐。） 　　　　　板書：奚落 　　　2、哪一位同學(xué)來說一說“奚落”的意思。 　　　　　奚落：用尖刻的話數(shù)說別人的短處，使人難堪。 　　　3、這幾個自然段也就是常講鐵罐常常用尖刻的話數(shù)說陶罐的短處。 　　　4、請同學(xué)們自讀課文思考： 　　　　① 陶罐的短處是什么？鐵罐又是憑什么來奚落陶罐的？ 　　　?、?鐵罐用了哪些尖刻的話數(shù)說陶罐的短處（鐵罐是怎樣奚落陶罐的？） 　　　?、?面對鐵罐的奚落，陶罐又是怎樣回答的呢？ 　　　　　　請同學(xué)們邊讀就邊把有關(guān)的句子用橫線畫出來。 　　　5、生回答老師的問題 　　　6、小黑板出示對話，體會各自態(tài)度。 　　　　①“你敢碰我嗎？陶罐子！” 　　　　　陶罐一開口就是“你敢碰我嗎？”它的意思就是陶罐敢不敢碰它，<不敢>。它根本就沒有把陶罐放在眼里，它稱呼陶罐“陶罐子”直呼其名，說明它有沒有禮貌？<沒有>。請同學(xué)們在課文中找出一個能夠體現(xiàn)鐵罐態(tài)度的詞來。<傲慢>。面對鐵罐的傲慢無理，陶罐又是怎樣回答的呢？“不敢，鐵罐兄弟”。陶罐有沒有生氣？<沒有>。它不但沒有生氣，還很禮貌地稱呼它為兄弟，并承認(rèn)自己不敢碰它，說明陶罐怎么樣？<很謙虛>。 　　　?、谡埻瑢W(xué)們自學(xué)后面的句子，看看這些句子體現(xiàn)了陶罐和鐵罐怎樣的態(tài)度？鐵罐：傲慢、狂妄 陶罐：謙虛、忍讓、不驕傲不自卑 　　　　③請同學(xué)們看到書101頁的插圖，看一看，哪個罐子是陶罐，哪個是鐵罐，為什么呢？ 　　　7、指導(dǎo)朗讀1——9自然段。 　　　?、偻ㄟ^1——9片段段的學(xué)習(xí)，我們了解了陶罐和鐵罐不同的性格特點，鐵罐的傲慢、狂妄，陶罐的謙虛、忍讓、不驕傲不自卑。我們就來分角色把1——9自然段讀一讀。 　　　?、谧⒁猓鹤x的時候要讀出鐵罐的傲慢、狂妄，讀出陶罐的謙虛。 　　　?、鄯纸巧首x：男生讀鐵罐說的話，女生讀陶罐說的話。敘述的語句就由老師朗讀。 　　　?、苷垉晌煌瑢W(xué)把剛才讀的內(nèi)容演一演。 　　四、總結(jié)1——9段、學(xué)習(xí)10——17自然段。 　　　　鐵罐自以為堅硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐二者就發(fā)生了爭吵，最后以不歡告終，隨著時間的變化，故事又有什么變化，請大家快速的默讀10——17自然段，并思考： 　　　1、許多年過去了，陶罐是什么樣子？鐵罐呢？（陶罐依舊和以前一樣，光亮樸素、美觀。）（鐵罐被氧化消失的無影無蹤。） 　　　2、當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)陶罐時，人們的態(tài)度怎樣？為什么呢？（高興、驚訝）（它是古代的東西、很有價值） 　　　　　當(dāng)年被鐵罐奚落的陶罐，如今卻成了很有價值的文物被人們永久的保存下來，（板書：永久）。而當(dāng)年狂妄自大的鐵罐卻被氧化消失得無影無蹤（板書：氧化）。當(dāng)初鐵罐有沒有想到會有這樣的結(jié)果呢？ 　　　?。]有，因為它只看到自己堅硬的一面，而沒有看到易氧化的短處；同樣陶罐也只看到自己易碎的一面，而沒有正視自己易保存的一面。） 　　　3、從這則寓言中我們明白了什么道理？聯(lián)系學(xué)生的課文和聯(lián)系生活實際談一談。 　　五、總結(jié)課文 　　　　完成小黑板上的練習(xí) 　　　　這則寓言采用了手法將陶罐和鐵罐人格化，通過人格化的描寫，告訴人們看待問題要，任何事物都有和。不能用自己的和別人的比，更不能因此而。 　　六、作業(yè)： 　　　　把故事講給弟弟妹妹聽，告訴他們看問題要全面，不能用自己的和別人的短處比，更不能因此而驕傲。 　　板書設(shè)計： 　　　　　　　　陶罐　　　　　　易碎　——→　永久 　　　　　忍讓　↑↓　奚落 　　　　　　　　鐵罐　　　　　　堅硬　——→　氧化