2019-2020年人教版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音》教案設(shè)計(jì)2套.doc
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2019-2020年人教版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《聽(tīng)聽(tīng),秋的聲音》教案設(shè)計(jì)2套 一、教材簡(jiǎn)說(shuō) 本課是一首現(xiàn)代詩(shī),是略讀課文。作者抓住秋天里大自然一些聲響,用詩(shī)的語(yǔ)言,贊美了秋天。 選編這篇課文的意圖是,從秋天所特有的聲音中,體味秋天獨(dú)特的風(fēng)情。詩(shī)歌語(yǔ)言精練優(yōu)美,富有韻味。教學(xué)重點(diǎn)是:從秋天的音響中,想象秋天景象的美好;有感情地朗讀詩(shī)歌,體會(huì)詩(shī)中濃濃的秋情。 二、學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。 2.一邊讀一邊展開(kāi)想象,從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好。 3.仿照詩(shī)歌的形式,續(xù)寫詩(shī)文。三、教學(xué)建議 1.學(xué)生搜集各種與秋天有關(guān)的聲音,如風(fēng)聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等。老師準(zhǔn)備一些與秋聲有關(guān)的錄音帶,適合作課文朗誦背景的音樂(lè)以及相關(guān)課件。 2.這是一篇略讀課文,教學(xué)要求與精讀課文有著明顯的不同。課文前面有一段連接語(yǔ),課文學(xué)習(xí)之前要先引導(dǎo)學(xué)生閱讀這段連接語(yǔ),以明確學(xué)習(xí)要求。 3.初讀詩(shī)歌。應(yīng)著重解決兩方面的問(wèn)題:(1)運(yùn)用前面幾篇課文里學(xué)過(guò)的方法理解詩(shī)中詞語(yǔ)的意思;(2)了解詩(shī)中講了哪些事物的聲音。詩(shī)中從兩方面寫了秋天的聲音,一種是具體可感的聲音。像一、二、三、四節(jié)中寫的,落葉、昆蟲、大雁、唱歌等聲音;另一種是可心領(lǐng)神會(huì)而不可聞的無(wú)聲的聲音,其實(shí)是秋景給人的感受。像最后兩節(jié)中寫的秋天的聲音。 在學(xué)生了解詩(shī)歌的意思后,為了加深對(duì)詩(shī)歌的感受,還可以引導(dǎo)學(xué)生:(1)聽(tīng)秋聲。利用錄音帶和相關(guān)課件,讓學(xué)生一邊聽(tīng)秋聲一邊想象景物,使文中的秋天的聲音和相應(yīng)景物形象化。(2)說(shuō)秋聲。引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)自己了解的秋天所特有的聲音,體現(xiàn)秋天景物的美好。 4.有感情地朗讀是學(xué)習(xí)詩(shī)歌的很好方式。在對(duì)詩(shī)歌的音節(jié)美的感受中,詩(shī)歌的內(nèi)容美也能得到很好的體驗(yàn)。所以教學(xué)時(shí),可以采用范讀、賽讀等多種方式,加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練和指導(dǎo),讀的時(shí)候還要能同時(shí)想象詩(shī)歌所寫的畫面,讀出文中的感情和韻味。如果有音樂(lè)作背景來(lái)讀,效果會(huì)更好。在充分朗讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生試著續(xù)寫詩(shī)文。 5.這首詩(shī)歌就是通過(guò)秋天的聲音來(lái)體現(xiàn)秋天的景象,所以可以引導(dǎo)學(xué)生在課外留意秋天更多事物和景象,搜集描寫秋天的詩(shī)歌,舉行贊美秋天的詩(shī)歌朗誦會(huì)。 《聽(tīng)聽(tīng),秋的聲音》教案 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。 2.一邊讀一邊展開(kāi)想象,能和同學(xué)們交流讀后的體會(huì)。 3.仿照詩(shī)歌內(nèi)容,補(bǔ)寫幾句詩(shī)文。 課前準(zhǔn)備 1.各種聲響(如風(fēng)聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等)的錄音帶。 2.配套的課文朗讀磁帶。 3.旋律優(yōu)美的輕音樂(lè)磁帶。 教學(xué)設(shè)計(jì) 游戲?qū)耄归_(kāi)想象 1.游戲?qū)耄鹤匀唤缰杏性S多美妙的聲音,同學(xué)們,你們想欣賞一下嗎?下面我們做一個(gè)聽(tīng)錄音猜聲音的游戲,請(qǐng)大家閉上眼睛靜靜地聽(tīng),然后說(shuō)一說(shuō)你聽(tīng)到了哪些聲音。(播放聲響錄音帶) 2.展開(kāi)想象:聽(tīng)著這些美妙的聲音,你腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?再次播放聲響錄音帶,引導(dǎo)學(xué)生想象并交流。 3.有一位詩(shī)人在秋天里聽(tīng)到許多美妙的聲音,就寫下了這么一首詩(shī),你們想聽(tīng)聽(tīng)嗎?(揭題讀題) 初讀課文,整體感知 1.播放課文朗讀錄音或配樂(lè)范讀課文。 2.自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音、讀遍句子,生字可以多讀幾遍。 3.指名學(xué)生讀,喜歡讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。營(yíng)造樂(lè)讀氛圍,激勵(lì)學(xué)生多人次朗讀,把課文讀正確、讀流利。 品讀想象,體會(huì)交流 1.品讀第1—3節(jié),選擇自己最喜歡的一節(jié),邊讀邊展開(kāi)想象:你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?(可以讓學(xué)生從看到的、聽(tīng)到的這些方面來(lái)想象)。 2.指名學(xué)生進(jìn)行描述,把自己想象的畫面描述得美一點(diǎn)。 3.學(xué)生評(píng)議并補(bǔ)充畫面,把畫面說(shuō)生動(dòng)、說(shuō)形象。 4.帶著這種美好的感情朗讀自己喜歡的一節(jié)。 仿寫詩(shī)歌,積淀語(yǔ)言 1.教師有感情地配樂(lè)誦讀第4—5節(jié)。 2.讀后引述:聽(tīng)聽(tīng),秋的聲音還有許多許多,讓我們一起走近每一片葉,每一朵花……去聽(tīng)聽(tīng)他們的聲音,并仿照課文第1.2節(jié)或第3節(jié)的樣子,也來(lái)作一段詩(shī),好嗎? 3.播放聲響錄音帶,說(shuō)一說(shuō)你聽(tīng)到哪種聲音最美。 4.學(xué)生自由作詩(shī),在小組交流,幾個(gè)小伙伴可以合作一首詩(shī)。 5.選派代表誦讀,給學(xué)生配上音樂(lè)。 品讀體會(huì),升華情感 1.指名誦讀最后一節(jié)。 2.交流:從這一節(jié)感受到了什么? 3.帶著這種情感齊讀最后一節(jié)。 誦讀回味,表現(xiàn)情感 1、 有感情地朗誦這首詩(shī),可以一個(gè)人誦讀,也可以和其他同伴一起合作誦讀??梢赃呎b讀邊加上動(dòng)作。 2、 有興趣的同學(xué)可以合作誦讀自己編的詩(shī)。 附送: 2019-2020年人教版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《和時(shí)間賽跑》公開(kāi)課教案設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)目標(biāo): 1.學(xué)會(huì)10個(gè)生字,正確讀寫“憂傷、哀痛、持續(xù)、安慰、日月如梭、狂奔、受益無(wú)窮、假若”等詞語(yǔ)。 2.有感情地朗讀課文,初步把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)時(shí)間的意義,形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度。 3.聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn),理解重點(diǎn)詞句的意思。 4.搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、諺語(yǔ)。 學(xué)習(xí)重、難點(diǎn): 重點(diǎn):課文啟示人們:雖然“光陰似箭,日月如梭”,“所有時(shí)間里的事物,都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”,但是“假如你一直和時(shí)間賽跑,你就可以成功”。使學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得這一啟示,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題有所感悟,是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。 難點(diǎn):由于時(shí)間觀念比較抽象,小學(xué)生的時(shí)間觀念比較模糊。 因此,要感受珍惜時(shí)間的意義,是本文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。 一、情境導(dǎo)入,設(shè)疑激趣 1.師范讀朱自清《匆匆》第三小節(jié)。提問(wèn):這段話中的“他”指什么?你聽(tīng)了這段話有什么感覺(jué)?(時(shí)間過(guò)得快、作者因?yàn)闀r(shí)光流逝而傷感) 2.導(dǎo)入:時(shí)間過(guò)得如此匆匆,就像是一位永遠(yuǎn)不會(huì)疲倦的長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)員呀。可是在很多年前的臺(tái)灣,有一位跟我們一樣大的小朋友,經(jīng)常和時(shí)間賽跑(板書)。他長(zhǎng)大后成了作家,回憶往事,寫下了這篇文章。 3.齊讀課題。簡(jiǎn)介作者。 二、檢查預(yù)習(xí)情況,了解課文大意 1.抽查生字詞。讀音:梭(平舌)、若(翹舌) 2.指導(dǎo)書寫:梭、若 3.快速默讀全文,找到文中描寫作者心情的詞語(yǔ)。交流、板書(憂傷、哀痛;著急、悲傷;快樂(lè)、高興) 4.作者為什么會(huì)有這些心情巨大的變化,他又從中感悟到什么,就是我們這節(jié)課要弄明白的問(wèn)題。 三、精讀課文,體味感悟 (一)1、2自然段 1.過(guò)渡:作者為什么那么憂傷?(因?yàn)樽钐蹛?ài)我的外祖母去世了。) 2.劃出描寫“我”憂傷心情的句子,讀一讀,仔細(xì)體味。(課件出示) 你從那些詞特別能感受到作者憂傷的心情?(每天、一圈一圈、痛哭)指導(dǎo)感情朗讀。 3.我的憂傷并沒(méi)隨著時(shí)間的流逝而消逝。父母不知道如何安慰我,他們告訴我什么? 理解“與其…….不如”這一句,指導(dǎo)用這個(gè)關(guān)聯(lián)詞說(shuō)話?!芭c其在這里等著,不如 ”。“與其一道題目要訂正好幾遍,不如 ”。(讓學(xué)生明白,用這個(gè)關(guān)聯(lián)詞,真正要表達(dá)的意思在后半句。) (二)理解父親的話 1.過(guò)渡:為了向年幼的我解釋什么叫“永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”,父親說(shuō)了一段向謎一樣的話。(課件出示) 2.請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀這段話,讀的時(shí)候想一想你讀懂了什么,或者有什么不明白的地方,學(xué)會(huì)在旁邊寫一寫,所謂不動(dòng)筆墨不讀書。 3.交流解謎。一共有幾句?(小組開(kāi)火車讀)讀完你覺(jué)得自己讀的那一句懂了你就站著,不懂就坐下。分層次是學(xué)生感受到:你的昨天被時(shí)間帶走了,再也沒(méi)有了,不能回來(lái)了;爸爸的童年被時(shí)間帶走了,再也沒(méi)有了;外祖母的一生,乃至將來(lái)的我,都被時(shí)間帶走,都會(huì)變沒(méi)有了。 再理解第一句:昨天、爸爸的童年、外祖母的一生,這些都是屬于時(shí)間里的事物,他們都被時(shí)間帶走了,再也回不來(lái)。第一句跟后面幾句是什么關(guān)系?(概括與具體的關(guān)系) 4.這幾句的先后順序能換嗎?(不能,先概括的寫,再按照時(shí)間的長(zhǎng)短一步一步說(shuō)明,不管是什么,終究是要被時(shí)間帶走的。)林清玄不愧是大作家呀,你看,他把這幾句話安排得如此井井有條。 5.指導(dǎo)朗讀父親的這幾句話 (三)學(xué)習(xí)5、6、7自然段 1.過(guò)渡:同學(xué)們,在學(xué)習(xí)這篇課文之前,你對(duì)時(shí)間有什么感覺(jué)?(預(yù)設(shè):學(xué)生可能會(huì)說(shuō)道時(shí)間的珍貴,時(shí)間流逝的快。) 2.時(shí)間如此珍貴,可有如此迅速并且無(wú)情的流逝。它買不到,它拉不住、它慢不下來(lái),年幼的作者感受著時(shí)間的無(wú)情,感受到了——可怕,感到了心里——有一種說(shuō)不出的滋味。 3.于是他開(kāi)始留心觀察周圍的事務(wù)。他看到了些什么?又感受到了什么?分男女讀7、8自然段,課件出示 7自然段對(duì)應(yīng)了父親謎一樣的話里的哪一句?(昨天那一句)說(shuō)說(shuō)你的感受(當(dāng)明天成為今天的時(shí)候,今天就成為了昨天,隨著時(shí)間一去不復(fù)返了) 當(dāng)一個(gè)一個(gè)的明天成為今天,一個(gè)一個(gè)的今天成為昨天,老鳥也被時(shí)間給帶走了。 4.拓展。幼小的我經(jīng)過(guò)觀察,再一次體會(huì)到了父親說(shuō)的話——所有時(shí)間里的事物,都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。同學(xué)們,你們想一想,聯(lián)系我們的實(shí)際,被時(shí)間帶走的,還有什么呢?你會(huì)仿照作者的這種寫法來(lái)寫一寫嗎? “我看到 ,雖然(也許) ,但是 。 (四)學(xué)習(xí)8自然段 1.過(guò)渡:寶貴的時(shí)間如此飛快的流逝,我的心里是多么——著急、悲傷呀!可我是個(gè)要強(qiáng)的孩子,有一天,我終于找到了征服時(shí)間的辦法,那就是——和時(shí)間賽跑。 2.自由讀一讀第八自然段,作者怎樣和時(shí)間賽跑?結(jié)果怎樣? 3.交流概括: 4.劃出表示我心情的句子,說(shuō)說(shuō)我為什么這么高興。(贏了太陽(yáng),就是贏了時(shí)間;可以做更多的事情。十天完成了一個(gè)暑假的作業(yè),也贏得了時(shí)間,使自己有更多的時(shí)間做其他的事情;三年級(jí)時(shí)做五年級(jí)的作業(yè),贏得了時(shí)間也贏得了同伴,也收獲了更多。 四、明白哲理,暢談感受 1.作者在體會(huì)了和時(shí)間賽跑的成功的喜悅之后,一直保持了這個(gè)好習(xí)慣。你能來(lái)說(shuō)說(shuō)作者長(zhǎng)大后怎樣跟時(shí)間賽跑的嗎?(每天凌晨四點(diǎn)就起床讀書寫作,每天寫3000多個(gè)字,已經(jīng)出版了100多本書,獲得了所有臺(tái)灣的文學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)。) 所以作者說(shuō)自己因?yàn)楹蜁r(shí)間賽跑而——受益不淺。 2.他想以自己的親身經(jīng)歷告訴他的孩子,也是告訴我們——大聲地讀出這句話。 3.同學(xué)們,學(xué)了這篇課文,你有什么感受?(重點(diǎn)在怎樣和時(shí)間賽跑)- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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