2019-2020年三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)（不進(jìn)位）教案 蘇教版.doc

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2019-2020年三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)（不進(jìn)位）教案 蘇教版 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)技能目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）算法的過程，理解幾個(gè)十和幾個(gè)十相加、幾個(gè)一和幾個(gè)一相加，從而能掌握口算兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)的方法。 思維發(fā)展目標(biāo)：弄清計(jì)算兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)和兩位數(shù)加一位數(shù)的區(qū)別發(fā)展學(xué)生的思考力。 情感態(tài)度目標(biāo)：發(fā)展解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題的能力和合作交往的能力。 教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生通過實(shí)踐探索、合作交流掌握兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)的口算方法。 教學(xué)難點(diǎn)：比較例題里兩道題計(jì)算方法的不同。 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)舊知 談話：小朋友們，在上新課之前，我們先來復(fù)習(xí)一下以前學(xué)過的知識(shí)。 1．口答 3個(gè)十是多少？3個(gè)一是多少？ 8個(gè)十和4個(gè)一合起來是多少？ 45里面有幾個(gè)十和幾個(gè)一？ 2．口算 70+2= 30+4= 30+6= 70+20= 30+40= 30+60= 生：指算口答。 師：算70+2你是怎樣想的？ 師：算70+20你是怎樣想的？ 評(píng)價(jià)：你的計(jì)算過程說得真清楚。 二、動(dòng)手動(dòng)腦，探討新知 （一）教學(xué)例1 1．談話：今天停車場(chǎng)里開來了幾輛汽車。 師：這是大客車、小客車、小轎車，你知道每輛車有多少個(gè)座位嗎? 生：口答 課件： 大客車和小客車一共有多少個(gè)座位？ 2．教學(xué)45+30 師：怎樣列式？ 生：45+30= 如果有人報(bào)出得數(shù) 旁邊板書75 師： 45+30等于多少？讓我們請(qǐng)小棒來幫忙算出得數(shù)。 45+30等于75嗎？讓我們請(qǐng)小棒來幫忙，看算得對(duì)不對(duì)。 3．學(xué)生活動(dòng) 4．生演示： 擺小棒 師：誰來一邊擺小棒一邊介紹？ 生：先擺4個(gè)十5個(gè)一是45，再擺3個(gè)十是30，合起來是75。 師：通過擺小棒，你怎樣看出是75的？ 生1：因?yàn)橛?個(gè)整捆和5個(gè)單根，合起來就是75根。 生2：因?yàn)橛?個(gè)十和5個(gè)一，合起來就是75。 生3：4個(gè)十加3個(gè)十得7個(gè)十，7個(gè)十和5個(gè)一合起來是75。 追問：7個(gè)十哪里來的？ 生： 4個(gè)十加3個(gè)十得7個(gè)十。 教師：直尺畫方框。 評(píng)價(jià)總結(jié)：說的很好，要把幾個(gè)十和幾個(gè)十加在一起。 5．生演示：計(jì)數(shù)器 把計(jì)數(shù)器放在胸前，我們?cè)儆糜?jì)數(shù)器撥一撥45+30等于多少。 師：誰撥算珠的？請(qǐng)來介紹一下。 生：在十位上撥4顆珠子，個(gè)位上撥5顆珠子是45，再在十位上撥3顆珠子，合起來是75。 追問：這3顆珠子，為什么要撥在十位上？ 生1：因?yàn)槭?個(gè)十，所以要撥在十位上。 生2：因?yàn)榧由?0就是加3個(gè)十，所以要撥在十位上。 評(píng)價(jià)總結(jié)：說的很好！加30就是加3個(gè)十，這3顆珠子要撥在十位上。 4個(gè)十加3個(gè)十得7個(gè)十. 7個(gè)十和5個(gè)一合起來是75。 6．如果我們現(xiàn)在不擺小棒，也不用計(jì)數(shù)器，你準(zhǔn)備怎樣算45+30呢？ 請(qǐng)四人小組商量一下。 全班交流。回應(yīng)：某某同學(xué)，你當(dāng)時(shí)是怎樣算得？ 師：我們看看小蘿卜是怎樣說的?；蛘?小蘿卜和你說的一樣。 板書： 40+30=70 70+5=75 總結(jié)：其實(shí)無論是擺小棒還是撥算珠，我們都是先算40+30等于70，再算70+5等于75。 我們一起讀一讀。 （二）教學(xué)例2 45+3 1．師：大客車和小轎車一共有多少個(gè)座位？怎樣列式？ 師板書：45+3= 旁邊板書48 2．師：45+3等于多少？讓我們用小棒或計(jì)數(shù)器擺一擺，撥一撥。 45+3等于48嗎？ 讓我們用小棒或計(jì)數(shù)器擺一擺，撥一撥，看看對(duì)不對(duì)。 3．生動(dòng)手操作 4．生：上臺(tái)操作演示。 擺小棒 師：誰來一邊擺小棒一邊介紹？ 師：你怎樣看出是48的？ 生1： 5個(gè)一加3個(gè)一得8個(gè)一，4個(gè)十和8個(gè)一合起來是48。 生2： 4個(gè)十和8個(gè)一合起來是48 追問：8個(gè)一哪里來的？ 生： 5個(gè)一加3個(gè)一得8個(gè)一. 教師：直尺畫方框。 評(píng)價(jià)總結(jié)：很好，要把幾個(gè)一和幾個(gè)一相加。 5．撥計(jì)數(shù)器 師：誰撥算珠的？來介紹一下。 追問：這3顆算珠為什么要撥在個(gè)位上？ 生：因?yàn)槭?個(gè)一。 評(píng)價(jià)總結(jié)：說的很好！加3就是加3個(gè)一，所以要在個(gè)位上撥3顆珠子。 5個(gè)一加3個(gè)一得8個(gè)一. 4個(gè)十和8個(gè)一合起來是48。 6．師：如果我們現(xiàn)在不擺小棒，也不用計(jì)數(shù)器，你準(zhǔn)備怎樣算43+5呢？ 請(qǐng)和你的同座說一說。 師：我們看看小蘿卜是怎樣說的?；蛘?小蘿卜和你說的一樣。 教師板書 5+3=8 40+8=48 小結(jié)：其實(shí)無論是擺小棒還是撥算珠，我們都是先算5+3等于8，再算40+8等于48。 我們一起再讀一讀。 7．完成書上45+30 45+3的算式。 （三）比較計(jì)算45+30和45+3有什么不同？ 師：老師請(qǐng)大家思考一個(gè)問題， 師：都是45加上一個(gè)數(shù)，一個(gè)是加30，一個(gè)是加3，那么 計(jì)算45+30和45+3有什么不同？ 生：四人小組討論，集體交流。 如果回答不出： 師：45加30，30的3加45的在哪一位上？為什么？ 師：45加3，3加在45的哪一位上？ 為什么？ 師：根據(jù)學(xué)生的回答，描紅30 3 總結(jié)：的確這樣，如果加的是加幾個(gè)十，就要和兩位數(shù)十位上的數(shù)相加；如果加幾個(gè)一，就要和兩位數(shù)個(gè)位上的數(shù)相加。 揭示課題：今天我們學(xué)習(xí)的就是兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù) 板書：兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù) 黑板紙 師：你覺得自己學(xué)得很好的，請(qǐng)坐直，很自信！請(qǐng)先把小棒收起來放在?？淳毩?xí) 三、鞏固新知 1.想想做做第1題： 課件：先在計(jì)數(shù)器上撥一撥，再填出結(jié)果。 26+20= 50+34= 26+2= 5+34= 生：寫好的同學(xué)再說一說，你是怎樣撥得？ 集體訂正。 追問：在計(jì)數(shù)器上撥26+20和26+2有什么不同？ 在計(jì)數(shù)器上撥50+34和5+34有什么不同？ 2.想想做做第2題 （1）不用計(jì)數(shù)器，你會(huì)計(jì)算這樣的題目嗎？讓我們來試試 先做第一組題，寫好的同學(xué)再說一說，你是怎樣算得？ （2）師：41+50你是怎樣算得？ 41+5呢？ 計(jì)算41+50和41+5有什么不同？ 20+67你是怎樣算得？ 2+67呢？ 師：計(jì)算過程說得很清楚。 3.想想做做第3題 師：老師要請(qǐng)大家到水果店幫幫忙！看看水果店進(jìn)了什么貨？ 生：40個(gè)蘋果，34個(gè)梨。 茄子老師：蘋果和梨一共有多少個(gè)？ 師：你會(huì)求嗎？獨(dú)立完成，集體訂正。 四、全課總結(jié) 今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了——兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù) 下面讓我們來進(jìn)行一個(gè)小活動(dòng)。 五、擴(kuò)展 1． 比大小。 35+20 35+2 50+23 5+23 34+50 34+5 生報(bào)答案。 師：你是怎樣想的？ 2．踩地雷 59+20 6+33 40+47 30+28 43+6 18+70 41+5 6+31 正確算出答案的同學(xué)可以看看算式后面是笑臉還是地雷。 附送： 2019-2020年三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法教學(xué)反思 人教新課標(biāo)版 “乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法”是學(xué)生在學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘以一位數(shù)和兩位數(shù)乘以整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行后繼學(xué)習(xí)的內(nèi)容。鑒于知識(shí)比較簡(jiǎn)單，所以在教學(xué)中應(yīng)多注意從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，促使學(xué)生通過遷移類推主動(dòng)探究新知。上課的一開始我就注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。如從猜測(cè)老師的年齡、身高、體重等導(dǎo)入新課，全班同學(xué)學(xué)習(xí)的熱情頓時(shí)高漲起來了。然后進(jìn)一步提出這節(jié)課的探究主題，把學(xué)生的思維引入到新的問題情景中，學(xué)生們帶著熱情，積極主動(dòng)地參與著，推測(cè)出許多不同的結(jié)果。我覺得這樣的引進(jìn)符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，非常自然，效果也很好。 為解決新問題，學(xué)生積極主動(dòng)地去尋找解決問題所需要的知識(shí)。他們想方設(shè)法要把一個(gè)“新”的問題轉(zhuǎn)化成一個(gè)“老”問題來解決；即把一個(gè)乘數(shù)是兩位數(shù)乘法的題目轉(zhuǎn)化為加法或兩位數(shù)乘一位數(shù)或乘整十?dāng)?shù)來解決。通過他們的努力新問題終于解決了，這些知識(shí)的獲得不是老師教的，而是學(xué)生自己在自主探究的過程中逐漸形成、明白的。長(zhǎng)期積累學(xué)生解決問題的能力也會(huì)隨之提高的。 這節(jié)課使我感受最深的就是：老師要敢于放手讓學(xué)生去研究、去發(fā)現(xiàn)解決新知識(shí)的方法。