2019-2020年五年級(jí)信息技術(shù)下冊(cè) 二十鉛筆和橡皮教學(xué)建議 冀教版.doc

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2019-2020年五年級(jí)信息技術(shù)下冊(cè) 二十鉛筆和橡皮教學(xué)建議 冀教版 教學(xué)目標(biāo)： 1.學(xué)會(huì)多個(gè)復(fù)雜連續(xù)動(dòng)作的設(shè)置； 2.根據(jù)需要變化對(duì)象的狀態(tài)，即熟練掌握元件與圖形之間的轉(zhuǎn)化； 3.能根據(jù)故事情節(jié)安排不同對(duì)象的動(dòng)作； 4.合理安排聲音與語言內(nèi)容的呈現(xiàn)時(shí)間。 教學(xué)分析： 這是一個(gè)很具故事性的動(dòng)畫，可很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生制作的積極性，并使學(xué)生更進(jìn)一步意識(shí)到愛護(hù)公物，遵守公共道德。 教材是按照故事的發(fā)展為依據(jù)設(shè)置動(dòng)畫的，條理清晰。在這個(gè)綜合活動(dòng)中，涉及到了文字的輸入、音頻的導(dǎo)入、遮罩或逐幀動(dòng)畫的設(shè)計(jì)，還有對(duì)學(xué)生分析問題、整體規(guī)劃能力的要求。 教學(xué)建議： 可組織學(xué)生分角色將鉛筆和橡皮的這段故事演一演，體會(huì)鉛筆和橡皮的性格，滲透愛護(hù)公物的教育。 將鉛筆和橡皮的語音保存為兩個(gè)聲音文件，在制作動(dòng)畫時(shí)，可更好的控制兩個(gè)聲音之間的間隔，方便使用。 教材中提供了一張桌角的圖片，僅供參考，不要求統(tǒng)一，學(xué)生可自由發(fā)揮繪畫桌子圖形。 1.制作鉛筆寫字的動(dòng)畫： 逐幀畫出運(yùn)動(dòng)的鉛筆、逐漸出現(xiàn)的字，也可實(shí)現(xiàn)鉛筆寫字的動(dòng)畫效果。學(xué)生可以根據(jù)自己掌握的Flash動(dòng)畫制作方法合理選擇，并不嚴(yán)格要求每位學(xué)生都使用教材中提供的方法。 “提個(gè)醒”：為了使動(dòng)畫效果更好，建議將鉛筆設(shè)計(jì)為上下跳動(dòng)的影片剪輯元件，這一變化由學(xué)生去嘗試、體會(huì)。 鉛筆在寫完字后，就不需要再上下跳動(dòng)了，那如何使鉛筆停止運(yùn)動(dòng)呢？提出這樣的問題，由學(xué)生思考解決?！霸囈辉嚒敝刑峁┝艘粋€(gè)方法，可參考使用。 2.制作橡皮擦除字跡的動(dòng)畫： 這部分動(dòng)畫和鉛筆寫字的動(dòng)畫設(shè)置是類似的，提倡學(xué)生在這兩部分使用不同的制作方法，體會(huì)兩種方法的特點(diǎn)。 3.創(chuàng)建鉛筆、橡皮說話的動(dòng)畫效果： 對(duì)話內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，可以是簡(jiǎn)單的文字，也可以設(shè)置文字的霓虹燈效果或者逐字出現(xiàn)效果，在此充分發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)造力。聲音和內(nèi)容要同步。 附送： 2019-2020年五年級(jí)信息技術(shù)下冊(cè) 做事要有條理1教案 華中師大版 教學(xué)目的與要求： 1.嘗試對(duì)經(jīng)歷過的事件進(jìn)行條理化分析及整理思維； 2.了解流程圖中各標(biāo)識(shí)符號(hào)（起止框、處理框、判斷框、流程線、連接點(diǎn)）的含義； 3.學(xué)會(huì)畫"無分支"事件和"有分支"事件的流程圖。 教學(xué)重難點(diǎn)： 了解流程圖中各標(biāo)識(shí)符號(hào)的含義，并能正確應(yīng)用畫出流程圖。 教學(xué)評(píng)價(jià)： 1.學(xué)生是否能對(duì)事件進(jìn)行條理化分析，能否正確畫出流程圖。 2.師生雙邊教學(xué)。 3.活動(dòng)預(yù)設(shè)預(yù)設(shè)修改生成記錄。 一、新課導(dǎo)入 1.從早晨起床到晚上睡覺，我們每天生活的順序是怎樣的？ （學(xué)生回答） 是的，除節(jié)假日外，一般情況下，我們都是按照起床——洗漱——早餐——上學(xué)——學(xué)習(xí)——回家——晚飯——做作業(yè)——睡覺，這樣的順序生活的。其實(shí)，無論是簡(jiǎn)單的事還是復(fù)雜的事，無論是"粗想"還是"細(xì)想"，它都會(huì)有一個(gè)進(jìn)行順序，這也叫做程序。 什么是程序呢？程序一般是某個(gè)事件發(fā)生的過程。 2.像我們每天早晨起床、去上學(xué)所經(jīng)歷的"程序"，其過程是很"嚴(yán)格"的，只是我們已經(jīng)養(yǎng)成了習(xí)慣而沒有去注意。誰能用其他形式簡(jiǎn)單、清晰地描述出來，只要能簡(jiǎn)明扼要地看出來?xiàng)l理，都行，試試吧！ （學(xué)生交流、回答） 學(xué)生之間成果交流。 3.小實(shí)踐 有這樣幾個(gè)例子：一看電影，逛逛超市，在公園里玩某一玩具，游泳，上餐館吃飯，默寫一篇古詩(shī)。你們來對(duì)某個(gè)過程描述一下，寫在書上第四頁(yè)。 二、主動(dòng)探究、分層指導(dǎo)。 1.為了達(dá)到大家公認(rèn)并便于交流的目的，人們進(jìn)行了約定： （1）任何一個(gè)完整的過程都應(yīng)該有"開始"和"結(jié)束"。 起、止框 （2）一個(gè)程序（事件的過程）一般有一個(gè)一個(gè)的"處理"步驟構(gòu)成。 處理框 （3）有的程序會(huì)有"判斷"分支的情況發(fā)生，即一個(gè)進(jìn)口，兩個(gè)出口，到底走哪一個(gè)出口，則應(yīng)該根據(jù)"條件"判斷來決定。 判斷框 （4）每個(gè)框之間的連線框線，表示步驟進(jìn)行的方向。 流程線 （5）流程圖一般都是從上至下縱向描畫，由于紙張的大小限制，有些步驟復(fù)雜的事件，可能要換頁(yè)