2019-2020年人教版新課標(biāo)語文四年級上冊《幸福是什么》公開課教案設(shè)計.doc

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2019-2020年人教版新課標(biāo)語文四年級上冊《幸福 是什么》公開課教案設(shè)計 　　教學(xué)目標(biāo)： 　　1、知識目標(biāo)：了解童話的特點；能理清故事的脈絡(luò)，讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。 　　2、情感目標(biāo)：發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福。 　　3、技能目標(biāo)：聯(lián)系生活實際，發(fā)揮想象，編寫童話，提高合作探究能力。 　　教學(xué)重難點： 　　教學(xué)重點：讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。 　　教學(xué)難點：發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福。 　　課時數(shù)：1課時 　 　教學(xué)過程： 一、歌聲導(dǎo)入，齊唱《幸福拍手歌》，邊唱邊做動作。 （設(shè)計意圖：由歌曲導(dǎo)入，把音樂帶進課堂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個幸福的氛圍。） 師：是啊，我們感到幸福時可以有很多表達(dá)的方式，人們都說，幸福是快樂的源泉，可幸福到底是什么呢？今天我們來學(xué)習(xí)一篇童話故事，（齊讀課題），從這個故事中就能找到幸福的答案。 課前大家都進行了充分的預(yù)習(xí)，誰能用課文中的一句話說說幸福是什么 （出示智慧女兒的話），是的，幸福就是靠勞動，很好地盡自己的責(zé)任，做出對人們有益的事。 智慧女兒的話雖然簡單，卻揭示了幸福的真諦。老師相信通過進一步的學(xué)習(xí)，大家對這句話會有更深刻的理解。 設(shè)計意圖：找出中心句,圍繞著中心句去理解課文。 二、自讀自悟 1、感知主要內(nèi)容 師：請同學(xué)們打開課本，快速讀課文，用幾句簡短的話說說課文講了一個什么故事？ 師：這么長的故事被你們用自己的話講下來了，真是不簡單！這三個曾經(jīng)年少無知的牧童，經(jīng)過十年艱辛，終于找到了幸福。說到這，你們最想知道的是什么？ 2、默讀課文，想想三個孩子怎樣尋找和認(rèn)識幸福的？ 師：你真會提問題，跟編者的想法是一樣的（出示導(dǎo)讀提示）這是一篇略讀課文，每篇略讀課文之前都有一段導(dǎo)讀提示，閱讀這樣的文章要根據(jù)導(dǎo)讀的要求來學(xué)習(xí)。你們看，導(dǎo)讀中要求我們要認(rèn)真默讀課文，想想三個孩子是怎樣尋找和認(rèn)識幸福的。這節(jié)課，我們就帶著這個問題跟三個孩子一起去尋找和認(rèn)識幸福吧。 友情提醒：找出相關(guān)句子，聯(lián)系生活實際展開想象，有體會的可以在旁邊做批注。 3、匯報交流 ⑴我給病人治病。他們恢復(fù)了健康，多么幸福。我能幫助別人，因而感到幸福。 引導(dǎo)：要說好有點難，老師給你一點幫助吧，他會怎樣治病救人呢，讓我們展開想象的翅膀吧。 出示：當(dāng)病人生命垂危的時候，他＿＿＿，當(dāng)病人消極絕望的時候，他＿＿＿，當(dāng)遇到疑難雜癥的時候，他＿＿＿，當(dāng)＿＿＿的時候，他＿＿＿……（他遇到這些情況會怎么做呢？）（有想法的可以選自己最有感受的跟同桌小組同學(xué)交流一下。）誰先來匯報。（適時點評：他盡自己最大的努力，挽救了病人的生命）（他誠懇的話語，鼓起了病人生活的勇氣）（透過你的想象，我看到了一位盡職盡責(zé)的醫(yī)生）在他的不懈努力下，病人終于康復(fù)出院了，此時此刻他們會怎么說，怎么做？ 師：他付出了許多，盡到做醫(yī)生的責(zé)任，他給病人帶去幸福的同時，自己也得到了幸福，難怪他會幸福地說——（生讀）我給病人治病。他們恢復(fù)了健康，多么幸福。我能幫助別人，因而感到幸福。 小結(jié)：第一位青年竭盡所能，治病救人，為千家萬戶帶來了幸福，他明白了幸福（生讀）——要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。 剛才我們聯(lián)系生活實際想象第一位青年治病救人的情景，就讀出了文字背后所蘊含的畫面，接下來大家可以繼續(xù)用這個方法來匯報，誰來呢。 ⑵我走了很多地方，做過很多事。我在火車上、輪船上工作過，當(dāng)過消防隊員，做過花匠，還做過許多別的事。我勤勤懇懇工作，我的工作對別人都是有用的。我的勞動沒有白費，所以我是幸福的。 學(xué)生自由說，點撥：他還做了什么事？（點評：因為他的精心培育，花兒才開得那么美麗）（好一個勇往直前的消防隊員?。嵝闹艿降姆?wù)，帶給旅客的是春天般的溫暖）師：他踏踏實實，任勞任怨地工作，用文中的一個詞來說，那就是——（勤勤懇懇）。他不管做什么事，都能很好地盡自己的義務(wù)。忙碌了一天，他滿身疲憊，心里卻充滿了幸福，因為他覺得（齊讀）——我勤勤懇懇工作，我的工作對別人都是有用的。我的勞動沒有白費，所以我是幸福的。他為人們做了許多事，大家對他贊不絕口，他無比自豪地想——（齊讀）我勤勤懇懇工作，我的工作對別人都是有用的。我的勞動沒有白費，所以我是幸福的。有的人可能會說：“你呀，干活別那么賣力了，差不多就行了?！边@時候，你可以給他說——（齊讀）我勤勤懇懇工作，我的工作對別人都是有用的。我的勞動沒有白費，所以我是幸福的。 小結(jié)：勤勤懇懇地做對別人有用的工作是第二位青年體會到的幸福，于是他也明白了幸?！ㄉx）要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。 ⑶我耕地。地上長出麥子來。麥子養(yǎng)活了許多人。我的勞動也沒白費。我也感到很幸福。 師：假如你是那位農(nóng)民，種麥子養(yǎng)活了許多人，你的心情怎樣？帶著你的感覺讀?！阌钟惺裁礃拥男那槟?？讀出你的——（高興、自豪、興奮、滿足）來。 第三位青年的辛勤勞動養(yǎng)活了許多人，于是他也明白了幸?！R讀）要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。 引讀：三位青年都找到了自己的幸福，十年以后，他們在小井旁邊相遇了，三個人盡情地暢談自己的幸福。第一位青年你的幸福就是——（生讀）我給病人治病。他們恢復(fù)了健康，多么幸福。我能幫助別人，因而感到幸福。師：第二位青年你的幸福就是——（生讀）我勤勤懇懇工作，我的工作對別人都是有用的。我的勞動沒有白費，所以我是幸福的。師：第三位青年你的幸福就是——（生讀）我耕地。地上長出麥子來。麥子養(yǎng)活了許多人。我的勞動也沒白費。我也感到很幸福。師：曾經(jīng)的三個牧童，終于明白了幸福就是——治病救人，幸福就是——勤勤懇懇工作，幸福就是——種麥養(yǎng)活人，也就是智慧女兒所說的靠勞動，盡義務(wù)，做益事（板書） 4、回扣上文。師：這就是三個青年十年后弄明白的幸福真諦，其實十年前他們就曾經(jīng)有過幸福的感覺，那是在什么時候呢？（生答） 師：他們疏通泉眼時就已經(jīng)埋下了一顆幸福的種子，在智慧女兒的啟發(fā)下，十年后，這顆幸福種子終于長成了參天大樹，你覺得，智慧女兒的智慧體現(xiàn)在哪里？ （生答）這個童話中，智慧女兒突然而來，飄然而去，具有神奇的力量，這就是童話的神奇色彩。 師小結(jié)：這些童話除了人物奇特以外，你認(rèn)為還有哪些特點？（童話的想象非常豐富，故事性強，容易吸引讀者，每個童話都講了一個道理。）今后，我們在編童話的時候，如果借鑒這些特點，你寫的童話會更吸引人。剛才有同學(xué)講了，每一個童話還會向我們講述一個道理。 （七）師總結(jié):（指板書）今天這篇童話告訴我們一個什么道理呢？幸福要靠勞動，盡義務(wù)，做益事，讓別人得到幸福自己就幸福了 三、拓展延伸 今天我們跟三個牧童一起去尋找和認(rèn)識幸福，懂得了幸福的真正含義，不過，不同的人對幸福有不同的理解。對農(nóng)民來說，幸福是碩果累累的收獲；對母親來說，幸福是孩子健康成長的欣慰，對老師來說，幸福就是桃李滿天下的自豪。孩子們，你們眼中的幸福又是什么呢？ 1、出示有關(guān)幸福的名人名言。 2、結(jié)合生活實際，展示一組圍繞在我們身邊的幸福的圖片。 3、朗誦幸福小詩，聯(lián)系自己的生活實際，寫一寫自己對幸福的理解。 　幸福是幫媽媽做完家務(wù)時的滿足 　　　　　幸福是考滿分時的興奮 　　　　　幸福是扶起摔倒的同學(xué)時臉上的微笑， 　　　　　幸福是幫助同學(xué)時的快樂， 　　　　　幸福是同伴之間的一聲聲問候， 　　　　　幸福是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 　 設(shè)計意圖：深入拓展對幸福的理解，把生活中的給予別人的事情寫成幸福小詩，讓學(xué)生明白幸福就是給予。一方面加深了學(xué)生對幸福的深入理解，另一方面也使學(xué)生學(xué)到了詩歌的寫法，仿寫詩歌。 總結(jié)：只要用心付出，用心體驗，你就會發(fā)現(xiàn)幸福無處不在，幸福就在我們的身邊，讓我們隨著歌曲《我們多么幸福》一起去耕耘幸福，品味幸福、傳播幸福吧！ 10．幸福是什么 學(xué)做醫(yī)生，為人治?。? 勤懇工作，對人有用； 耕地種麥，養(yǎng)活多人。 附送： 2019-2020年人教版新課標(biāo)音樂二年級下冊《山谷 回音真好聽》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)內(nèi)容：歌曲《山谷回音真好聽》。 教學(xué)重點：學(xué)唱歌曲。 教學(xué)難點：能用強、弱對比表現(xiàn)歌曲。 教學(xué)用具：課件等。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入 1. 《火車開了》律動 教師：同學(xué)們，你們開著火車，想到哪里去呀？ 2．導(dǎo)課：今天，老師想帶同學(xué)們到一個神奇的地方。讓我們仔細(xì)地聽。這是什么地方，又有怎樣有趣的自然現(xiàn)象？ (教師播放錄音范唱) 生1：這首歌曲帶我們到了山谷里。 教師：你聽得真認(rèn)真！這首歌曲還表現(xiàn)了山谷里一種非常有趣的自然現(xiàn)象，是…… 生齊：回音。 教師：這首歌曲的名字就叫《山谷回音真好聽》。 二、回音游戲 教師：現(xiàn)在我們這間教室就是個大山谷，誰來對著山谷說話，誰來當(dāng)回音？ 生1：呦呵── 生2：呦呵── (以上兩位同學(xué)的聲音強弱一樣) 教師：還有哪兩位同學(xué)表演得和他們兩個不一樣。 生3：喂，你好嗎？(聲音強) 生4：喂，你好嗎？(聲音弱) 教師：還有沒有不一樣的？ 生5：喂，大山，你好嗎？(聲音強；生5喊完后，做傾聽狀) 生6：喂，大山，你好嗎？(稍弱) (生6跑到稍遠(yuǎn)的地方)：喂，大山你好嗎？(弱) 教師：好了，同學(xué)們都表演完了。你們說，哪兩個組的同學(xué)表演得更好？ 現(xiàn)在老師想和你們一起玩這個回音游戲，好嗎？ 生齊：好！ 教師：現(xiàn)在，由老師來當(dāng)原聲，同學(xué)們扮演回聲。 (做呼喊狀)：喂，你好嗎？ 生齊：喂，你好嗎？ 教師：注意，現(xiàn)在老師的原聲有變化了！ (教師唱旋律唱名) 教師：12 34 │ 5─ │ 生齊：12 34 │ 5─ │ 教師：i6 i6 │ 5─ │ 生齊：i6 i6 │ 5─ │ 教師：注意，現(xiàn)在老師的原聲又有變化了！ 三、學(xué)唱歌曲 階段目標(biāo)：學(xué)會歌曲，并能用強、弱對比，有感情地演唱歌曲。教師：下面，老師把我們剛才聽到的那首歌曲《山谷回音真好聽》唱一遍，不過，你們得幫我一個忙，當(dāng)我唱“啊”時，你們唱一下我的回音，讓我們共同完成這首歌曲。 師生接唱。 教師：那現(xiàn)在，老師就把這首歌曲教給大家。 (教師分句教唱，指出學(xué)生的不足之處，并告訴學(xué)生怎樣改進) 教師：現(xiàn)在，老師想請兩位同學(xué)到前面來為電視機前的同學(xué)演唱演唱這首歌曲，誰愿意？ 四、歌曲創(chuàng)編 階段目標(biāo)：通過創(chuàng)編歌詞，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。 教師：同學(xué)們，我們除了在山谷里能聽到回音，還能在哪里昕到回音呢？ 生1：在天壇的回音壁也能聽到回音。生2：在山洞里有回音。 生3：話筒有時也有回音。 教師：你們說得真好！那你們能不能把這首歌曲重新編段歌詞，唱一唱？(學(xué)生討論分組，教師走到學(xué)生中間參與討論) 教師：同學(xué)們，討論完了嗎？現(xiàn)在，就請兩個組的同學(xué)分別到前面來，把你們創(chuàng)編的歌詞唱給同學(xué)們聽。好不好？ 教師：同學(xué)們創(chuàng)編的歌詞非常有新意。最后，讓我們跟著音樂把三段歌詞連起來演唱一遍吧！ 五、相關(guān)文化——我國古代四大回音建筑 （出示課件） 1．陜州城內(nèi)素有“回音塔”的寶輪塔。 人站在塔的四周數(shù)丈遠(yuǎn)，叩石或擊掌，會聽到“呱呱呱”類似蛤蟆的叫聲。叩石或擊掌越響越快，這種蛤蟆的聲音也就越逼真越響亮，所以當(dāng)?shù)氐睦习傩沼纸兴案蝮∷薄? 2．鴛鴦塔： 山西普救寺的鴛鴦塔，它也具有回音的神奇現(xiàn)象。 3．天壇回音壁： 它是我國幾百年來的古代建筑，有神奇的回音功能。人們把耳朵貼在壁上，會清晰地聽到數(shù)十米之外的竊竊私語聲。 4．石琴： 四川的石琴位于大佛閣的山石道中，人們踩上去會發(fā)出悠揚婉轉(zhuǎn)似古琴的聲音。 六、課堂小結(jié)： 自然界中還有很多非常神奇的自然現(xiàn)象，等著你們好好學(xué)習(xí)去發(fā)現(xiàn)揭密呢，你們努力吧！ 教學(xué)反思 音樂教師不能永遠(yuǎn)都站在“權(quán)威”的講臺上以命令的口吻去對學(xué)生說：“我們來學(xué)唱歌曲”；“全體站起來”；“現(xiàn)在變換對形”；“快點坐好！”“快安靜！”。。。。。。這些話對于教師來說，也許不算什么，但是對于今天在新課程改革的環(huán)境中長大的孩子們來說，他們有絕對選擇的權(quán)利，他們可以對老師說：“不！”我認(rèn)為，音樂教師要把音樂課堂教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)區(qū)分開，要讓課堂教學(xué)充分體現(xiàn)音樂的特點，音樂教師就要學(xué)會恰當(dāng)?shù)剡\用“音樂語言”，創(chuàng)造地使用“音樂語言”，讓音樂來說話。 在這節(jié)課中，我首先運用學(xué)生進教室的音樂，讓學(xué)生養(yǎng)成會聽音樂、能聽得懂音樂的良好習(xí)慣。學(xué)生知道在什么時候自己表演、在什么時候個旁邊的小朋友一起表演、在什么時候要站好，準(zhǔn)備和老師問好。如果合理得運用了“音樂語言”就不需要老師去“指手畫腳”地提醒學(xué)生該在哪里做什么，教師應(yīng)該完全放手讓學(xué)生自己去感受音樂，嘗試著讓學(xué)生獨立“記音樂”，其實學(xué)生自己完全能行。 將歌曲的難點部分灌輸在音樂游戲中，使學(xué)生輕松的學(xué)唱歌曲。以聽為先導(dǎo)，讓學(xué)生感受整體的音樂形象，學(xué)會歌曲，并能用強、弱對比，有感情地演唱歌曲。通過創(chuàng)編歌詞，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。 相關(guān)文化——我國古代四大回音建筑的介紹拓寬了學(xué)生的知識面，體現(xiàn)了學(xué)科之間的相互聯(lián)系。 最后，在游戲中結(jié)束本課的教學(xué)并激勵學(xué)生讓他們帶著動力參與到以后的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。