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2019-2020年三年級英語下冊 Module 1 Unit 3 Lesson 3(1)教案 滬教牛津版
教學內(nèi)容
功能目標
語言目標
情感目標
M1U3
Feel and guess
1.學習字母已開音節(jié)
的發(fā)音規(guī)則并能讀準其發(fā)音.
2.能表達某樣物體的冷熱.
Basic Aims:
Words: hot, cold.
Structures:
How does it feel? Is it hot? No, it isn’t.
Further Aims:
1.能用所學句型How does it feel? Is it hard? Yes/No. 在不同蜻蜓竟中作替換操練,語音語調(diào)流暢,語法正確.
2.能概括字母e開音節(jié)的單詞she, see, tree, three
培養(yǎng)學生對事物的感知能力.
教學過程Teaching Procedure
Step1. Pre-task Activities
1. Daily Talk.
2. Ask and answer.
T: Close tour eyes. Touch this. How does it feel.
P: It’s smooth and hard.
T: What is it?
P: It’s a desk.
T: What colour is it?
P: It’s yellow.
Step3. While-task Activities
Cold T: Do you like ice-creams?
P: Yes, I do.
T: What do you think of it?
P: It’s nice/delicious/sweet. I like it very much.
T: Touch it. How does it feel?
P: It’s hard and rough.
T: Yes, the ice-cream is cold. It’s cold.
P: Touch this. It is cold.
T: Which is cold, too?
P: Touch the milk, its cold(desk/pencil/bottle)
Hot
T: Close your eyes. Touch this, Is it cold?
P: No, it isn’t. T: How does it feel?
P: It isn’t cold. T: Yes, it’s hot.
P: The water is hot.
T: Make a hot face.
Step3. Post-task Activities
1. Feel and guess T: Practice in pairs.
T: Show the words: hot, cold.
Make a dialogue.
Eg: I’m thirsty.
Drink some water.
OK. Oh, it’s too hot. I can’t drink it.
Touch this. It’s cold.
I like to drink cold water. Thank you.
T: Show the sentence. She can see these trees on the street.
2. Read the sentence.
3. Show
4. Say the word pronounced
課后作業(yè)
Assignments
板書設計
1. Read and spell the words.
2. Do exercises.
How does it feel? Is it hot?
No, it isn’t.
Is it hard?
Yes, it is.
附送：
2019-2020年三年級英語下冊 Module 1 Unit 3(1)教學反思 滬教牛津版
這堂課的重點是讓學生通過觸摸實物來進行對實物的描述，所以一定要有實物，為此我在課前準備了一些特征比較明顯的物品，讓學生可看可摸可說。
上新課之前，我先用What can you see? What colour can you see? 讓學生復習一下教室里所能見到的事物，為新授做好準備。
第二部分我為了引出新的內(nèi)容，我先說了一段謎語，其實這也是為提高學生的聽力能力而設計的，謎語是這樣的“It’s in our class. It’s hard. It’s smooth. It’s grey. We can do our homework on it.” 這樣學生盡管不知道hard和smooth這兩個單詞的含義，但通過猜測，也能猜出謎底是desk，從而我也到達我的目的。因為很多學生在聽力的過程中，一聽不懂單詞，就放棄聽，那么我通過這樣的一個謎語，放些新詞進去，讓學生學會不懂可以通過句子的前后意思去猜測，從而達到聽的目的。
在教學新的單詞的過程中，我把一些水果和事物放進了一個袋子，讓學生把手放到袋子里，通過觸摸，一邊描述所摸事物的特征，一邊猜測這是什么東西。學生對這樣的教學方式很喜歡，比圖片更直接，更富直觀性。所以在學的過程中，學生這幾個單詞記得特別牢。而且在觸摸猜測的過程中，如果學生能夠說對猜對，那么這樣東西就是屬于他的，學生的積極性更高了。
在新授句型How does it feel?時，我讓學生就我所給的這些事物進行兩人一組的問答練習，盡管沒什么花頭，但在課堂教學中，能就地取材，切實地讓學生進行口語操練，也能起到提高學生的口語能力。
我在最后的鞏固階段里，為了能讓學生真正地掌握這些單詞，我設計了一個游戲，我準備一系列的單詞，讓學生兩人一組，考考他們的默契程度和口語能力。我把單詞分成fruit, things in the class, things in the life等等，然后從中抽出一組，一個學生看著單詞進行描述，如：apple 一個學生看到后可以說:” It’s red. It’s smooth. It’s hard. It’s sweet.” 然后另一學生根據(jù)他的描述進行猜測，看他們在一分鐘里面可以猜出多少個，以猜出多的人為勝利者。我在設計這個游戲的時候，我考慮到這個活動一方面可以鍛煉學生的聽力和理解能力，另一方面可以培養(yǎng)學生的即興的口語能力，而且學生對這樣的帶有競技色彩的活動，興趣是很高的。學生在完成這個活動后，已經(jīng)學會了如何去描述某一樣東西，也有利于寫作能力的提高。
這只是我平時課堂教學中的一堂課，我沒有設計太多的多媒體課件，只是用了一些直觀的教具，因為三年級的學生還是以直觀教學為好，太多的多媒體內(nèi)容，有時會分散學生的注意力。我最滿意的是最后的那個活動的設計，充分體現(xiàn)了我的改進目標。學生的積極性都被調(diào)動了起來，在活動中，學生的聽力和口語表達能力都得到了鍛煉，學生也感受到如果聽力不好就聽不懂，如果口語不好就表達不清楚，兩者是相依相成的，學好了聽力和口語，也就是學好了英語。但是也有比較遺憾的，就是學生的詞匯量還不是很大，否則活動中詞匯的范圍還可以廣一些。這就告訴我，在以后的課堂教學中還可以有意識地有目的地擴充些和新授相關的單詞。
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