2019-2020年人音版一年級(jí)上冊(cè)《小青蛙找家》教案.doc

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2019-2020年人音版一年級(jí)上冊(cè)《小青蛙找家》教案 【教材分析】 《小青蛙找家》是人民音樂(lè)出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)第一冊(cè)第七課《小精靈》中的一首表演歌曲，它通俗簡(jiǎn)練、富于兒童情趣的歌曲，由四個(gè)樂(lè)句構(gòu)成，一段體。2/4拍，五聲宮調(diào)式。歌曲以明快活潑的旋律作為前奏，描寫(xiě)了小青蛙在東奔西跑地尋找自己的家，也為歌曲主題出現(xiàn)做出了鋪墊。各種“跳跳”、“、“呱呱”的獨(dú)白，刻畫(huà)了小青蛙跳一跳、叫一叫的焦急神態(tài)。最后一句旋律平穩(wěn)流暢，似乎表現(xiàn)了小青蛙歷盡艱險(xiǎn)，終于回到了家的愉快、喜悅的心情。歌詞淺顯易懂，旋律歡快流暢，塑造了小青蛙天真活潑、幼稚可愛(ài)的形象。 【教學(xué)目標(biāo)】 1、學(xué)習(xí)用輕而有彈性的聲音演唱歌曲，并學(xué)習(xí)運(yùn)用X X | X X | XX X XX X|的節(jié)奏進(jìn)行創(chuàng)編活動(dòng)。 2、在聽(tīng)賞、演唱、表現(xiàn)、創(chuàng)編等活動(dòng)中游戲性地感受音樂(lè)形象。 3、體驗(yàn)歌唱、創(chuàng)編等活動(dòng)的快樂(lè)，增進(jìn)對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)意識(shí)。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 1、有感情地演唱《小青蛙找家》，并能模仿小青蛙的動(dòng)作準(zhǔn)確地與音樂(lè)一起結(jié)束和開(kāi)始。 2、 嘗試運(yùn)用X X | X X | XX X XX X|的節(jié)奏進(jìn)行創(chuàng)編活動(dòng)。 【教學(xué)設(shè)想】 根據(jù)小學(xué)生活潑好動(dòng)的性格以及喜歡做游戲的特點(diǎn)，我在導(dǎo)入時(shí)設(shè)計(jì)謎語(yǔ)導(dǎo)入和講故事導(dǎo)入，以吸引學(xué)生的注意力。為了讓學(xué)生更好地掌握“跳 跳、呱 呱、跳跳 跳、呱呱 呱”的節(jié)奏型，我（創(chuàng)設(shè)情境）先出示節(jié)奏圖譜放在地板上，讓學(xué)生模仿小青蛙按照節(jié)奏圖譜隨著音樂(lè)去找到自己的家。在學(xué)唱歌曲這一環(huán)節(jié)，唱會(huì)歌曲并不難，關(guān)鍵是中間念白的準(zhǔn)確無(wú)誤，并能用正確的聲音力度和不同的表情表現(xiàn)小青蛙找家時(shí)焦急不安的神態(tài)和找到家時(shí)的快樂(lè)心情。為此我采用聽(tīng)唱法教學(xué)，利用各種靈活多變的形式讓學(xué)生多聽(tīng)范唱，自然感受，在快樂(lè)的情緒中不自覺(jué)地學(xué)會(huì)歌曲，并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小青蛙迷失時(shí)與找到家時(shí)的不同情緒。最后再讓學(xué)生模仿各種小動(dòng)物找家，運(yùn)用X X | X X | XX X XX X|的節(jié)奏進(jìn)行歌詞的創(chuàng)編，使學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)音樂(lè)。通過(guò)創(chuàng)編活動(dòng)，學(xué)生進(jìn)一步加深了對(duì)歌曲的理解，拓展了思維，豐富了想象，不僅給學(xué)生充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 課件（小青蛙找媽媽的動(dòng)畫(huà)片）、小青蛙等各種動(dòng)物的頭飾、電子琴。 【教學(xué)課型】綜合課 【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)。 【教學(xué)過(guò)程】 一、 導(dǎo)入： 1、師：同學(xué)們，今天老師帶來(lái)一個(gè)可愛(ài)的小動(dòng)物，你們想知道是誰(shuí)么? 生：想 師：先請(qǐng)同學(xué)們來(lái)猜一個(gè)謎語(yǔ)：身穿綠衣裳，歌聲頂呱呱，害蟲(chóng)都怕它，豐收護(hù)莊稼。 生：是青蛙。 師：不錯(cuò)，今天小青蛙來(lái)到了課堂上，聽(tīng)，它在和大家問(wèn)好： 老師手拿青蛙娃娃：拍節(jié)奏 ⅩⅩ ⅩⅩ ︱Ⅹ ○︱ⅩⅩ ⅩⅩ︱Ⅹ ○‖ 小朋 友們 好 小朋 友 們 好 師：讓我們也來(lái)和它問(wèn)候一下吧！ 生：ⅩⅩ ⅩⅩ︱Ⅹ ○︱ⅩⅩ ⅩⅩ︱Ⅹ ○‖ 小青 蛙你 好 小青 蛙你 好 師：同學(xué)們，大家喜歡小青蛙么？ 生：喜歡。 師：你們?yōu)槭裁聪矚g小青蛙?。? 生：因?yàn)樾∏嗤苁潜Ｗo(hù)莊稼的能手、、、、、、 師：你們說(shuō)的真好！可是小青蛙今天有些不高興，你們知道為什么嗎？ 生：不知道。 師：邊播放動(dòng)畫(huà)片《小青蛙找媽媽》邊講解：因?yàn)樾∏嗤苷也坏郊伊恕Ｔ瓉?lái)在池塘里住著青蛙媽媽和她的寶寶們，他們一起快樂(lè)地生活著。后來(lái)小蝌蚪慢慢地變成了小青蛙。有一天，小青蛙在池塘里捉害蟲(chóng)。天黑了，他迷路了，急得哭了起來(lái)。（怎么辦呢？）烏龜爺爺告訴小青蛙說(shuō)：“踩著池塘里的荷葉，就能找到家了?！? 小青蛙們一蹦一跳的找呀，找呀……最后終于找到了家，它們高興的歡快的唱起了好聽(tīng)的歌曲，你們聽(tīng)：《小青蛙找家》。 通過(guò)猜謎、看動(dòng)畫(huà)、合作講故事，結(jié)合生動(dòng)有趣的畫(huà)面，吸引學(xué)生的注意力，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自己的聽(tīng)覺(jué)視覺(jué)等感官，在師生共同的對(duì)話中加強(qiáng)對(duì)歌曲的理解，同時(shí)，為后續(xù)活動(dòng)積累了更加豐富的情感經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)習(xí)新歌創(chuàng)造了良好的氣氛。 二、 學(xué)唱歌曲《小青蛙找家》 1、 多媒體播放歌曲，讓學(xué)生初步感受音樂(lè)情緒。 師：這首歌曲的音樂(lè)情緒是怎么樣的?。? 生：活潑、歡快地。 2、 學(xué)習(xí)基本節(jié)奏。 師：那你們知道小青蛙是怎樣回到家的？ 生：一邊跳，一邊叫著回家的。 師：（出示節(jié)奏圖譜）老師把小青蛙回家的線路給畫(huà)了下來(lái)，??│▲▲│??│▲▲│???│▲▲▲│???│▲▲▲║“?”表示的是什么？“▲”表示的是什么？ 生：分別表示“跳”“呱”。 師：現(xiàn)在請(qǐng)大家按照節(jié)奏朗讀歌詞。（分組朗讀歌詞或者師生對(duì)念，要念出小青蛙著急回家的心情） 3、 練習(xí)基本節(jié)奏。 師：這是小青蛙回家的路線，現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)小青蛙回家？(出示小青蛙頭飾給學(xué)生戴上，事先在地上貼好荷葉的節(jié)奏圖譜。) 生表演，其他學(xué)生幫助念節(jié)奏。 師：這只小青蛙回家的路線對(duì)嗎?如果走的路線不對(duì)，那么就回不了家啦！ 4、 教師彈唱歌曲，學(xué)生模仿小青蛙叫并做動(dòng)作。 師：請(qǐng)大家站在自己的座位前面，一起來(lái)模仿小青蛙回家好嗎？ 生：好！ 5、 引導(dǎo)學(xué)生用不同情緒演唱歌曲。 師：你們學(xué)小青蛙學(xué)得真像，你們想想看剛開(kāi)始小青蛙沒(méi)找到自己的家的時(shí)候，它們的心情是怎么樣的啊？ 生：著急的、害怕的。 師：對(duì)的，那最后小青蛙找到了家，它們的心情又是怎么樣的??？ 生：開(kāi)心的，喜悅的！ 師：是呀，那我們就試著用著急的、開(kāi)心的情緒來(lái)演唱這首歌?。ǖ谝槐榇蠹乙黄饋?lái)，第二遍可以分男女對(duì)唱，第三遍小組對(duì)唱） 首先基本節(jié)奏X X | X X | XX X XX X|作為教學(xué)重點(diǎn)之一，利用圖譜、練習(xí)、游戲等多種方式，讓孩子在自主的學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握這一基本節(jié)奏，同時(shí)為學(xué)習(xí)歌曲和編創(chuàng)活動(dòng)作為必備的鋪墊。接著通過(guò)不同的演唱形式，循序漸進(jìn)，由淺入深來(lái)演唱歌曲。然后通過(guò)分析歌曲，幫助進(jìn)一步理解歌曲，使學(xué)生獲得審美愉悅的體驗(yàn)。最后通過(guò)表演唱和互相評(píng)價(jià)，使學(xué)生更好地體驗(yàn)音樂(lè)。 三、 編創(chuàng)活動(dòng)： 師：你們的歌聲真動(dòng)聽(tīng)，把很多小動(dòng)物都吸引來(lái)了呢？你們看都有哪些小動(dòng)物啊？（師出示小鴨子、小狗、小貓的頭飾） 師：假如是小鴨子、小狗、小貓迷路了，我們要怎么樣幫助它們回家??？它們是怎樣邊走邊叫的？ 嘎嘎、搖擺、嘎嘎嘎、搖擺擺 汪汪、跑跑、汪汪汪、跑跑跑 喵喵、走走、喵喵喵、走走走（生展示） 師：誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)小鴨子、小狗、小貓回家？ 師：小動(dòng)物們?cè)谀銈兊膸椭露柬樌鼗氐搅思?，你們真是好樣的? 四、 課堂小結(jié)： 師：小動(dòng)物都是我們?nèi)祟惖暮门笥?，從今天開(kāi)始我們要學(xué)會(huì)愛(ài)護(hù)它們，和它們做好朋友，你們?cè)敢鈫幔? 生：愿意！ 師：那現(xiàn)在讓我們唱起動(dòng)聽(tīng)的歌回到我們自己家（班級(jí)）好嗎？（學(xué)生隨著音樂(lè)，哼著旋律，排隊(duì)走出教室） 附送： 2019-2020年人音版一年級(jí)上冊(cè)《搖籃曲》教案 教學(xué)目標(biāo)： 1、指導(dǎo)學(xué)生用氣息支持的連音唱法和以柔和、甜美的音色；舒展、恬靜、安逸的情緒學(xué)唱這首世界著名歌曲《搖籃曲》感受歌曲中柔情真摯的母愛(ài)擴(kuò)大學(xué)生的音樂(lè)視野. 2、運(yùn)用音樂(lè)肢體表演的形式激發(fā)學(xué)生情感使之深入理解作品表現(xiàn)作品創(chuàng)作作品. 3、了解德國(guó)作曲家勃拉姆斯在藝術(shù)歌曲創(chuàng)作上取得的成就和貢獻(xiàn)了解《搖籃曲》這種音樂(lè)體裁。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：用自然圓潤(rùn)的聲音和優(yōu)美抒情的情緒演唱全曲. 教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件、手風(fēng)琴 教學(xué)過(guò)程： 一、課前欣賞創(chuàng)設(shè)情境 多媒體播放《世上只有媽媽好》學(xué)生伴著甜美的音樂(lè)走進(jìn)教室. 設(shè)計(jì)意圖:運(yùn)用熟悉的旋律激發(fā)學(xué)生情感創(chuàng)造良好的課堂氛圍. 二、師生交流醞釀情感 1教師:世界上最無(wú)私最偉大的愛(ài)是什么 2小組交流:向同伴講述自己與母親之間的感人故事. 三、共誦古詩(shī)深化情感 1、教師：母愛(ài)就像一幅山水畫(huà)洗去鉛華雕飾留下清新自然.。母愛(ài)就像一陣和煦的風(fēng)吹去朔雪紛飛，帶來(lái)春光無(wú)限。唐代詩(shī)人孟郊，歷經(jīng)坎坷窮困愁苦而母親的笑容卻時(shí)刻令他夢(mèng)縈魂?duì)?。在他得知母親將來(lái)的消息時(shí)按捺不住心中的喜悅攜妻將雛到溧陽(yáng)城外迎接母親.母子相見(jiàn)熱淚盈眶，望著母親蒼老的容顏不僅愴然飲泣感慨萬(wàn)千提筆賦詩(shī)。于是熔鑄了這首飽含母愛(ài)的《游子吟》傳誦千年 2、學(xué)生：飽含深情地共誦古詩(shī)表達(dá)自己對(duì)母親真摯的愛(ài)。 多媒體展示孟郊的《游子吟》 四、聆聽(tīng)歌曲體驗(yàn)情感 過(guò)渡語(yǔ)：當(dāng)我們來(lái)到這個(gè)世界上母親就把自己的心分成兩半一半變成搖籃一半變成搖籃曲，沒(méi)有比睡在母親心瓣里更幸福的了沒(méi)有比伴著母親的搖籃曲入睡更甜美的了 1、聆聽(tīng)勃拉姆斯的《搖籃曲》，讓學(xué)生初步感受經(jīng)典音樂(lè)的魅力。 2、教師:歌曲表達(dá)了怎樣的情感 。 這是一首母親哄寶寶入睡時(shí)唱的歌曲表達(dá)了母親對(duì)孩子的親切祝福。 教師：歌曲具有哪些情緒特點(diǎn) ？（舒緩的、親切的、寧?kù)o的、甜美的 ） 3、教師范唱學(xué)生進(jìn)一步感受歌曲情緒鼓勵(lì)學(xué)生輕聲模唱。 4、講故事：1858 年勃拉姆斯在漢堡指揮女聲合唱團(tuán)時(shí)與女歌唱家法柏夫人相識(shí)，她很喜歡演唱勃拉姆斯的歌曲。十年后――1868 年法柏夫人生了第二個(gè)男孩，作曲家聞?dòng)嵑?，決定寫(xiě)一首“搖籃曲”向她表示慶賀。于是，便從《德意志兒童繪畫(huà)讀本》一書(shū)中選取一首童謠并將其改編成歌詞，創(chuàng)作出這首膾炙人口的《搖籃曲》. 五、學(xué)唱歌曲表現(xiàn)情感 （一）帶入歌詞學(xué)唱體會(huì)歌曲意境 1、學(xué)生輕聲朗讀歌詞，領(lǐng)會(huì)歌詞大意。 指導(dǎo)糾正個(gè)別字的咬字吐音并按節(jié)奏進(jìn)行朗誦. 2、請(qǐng)學(xué)生挑選歌詞中描寫(xiě)的事物，構(gòu)思出一幅溫馨畫(huà)面。多媒體展示圖案：小寶貝、母親、丁香、紅玫瑰、天使、圣誕樹(shù)等。 3、結(jié)合畫(huà)面復(fù)聽(tīng)錄音并隨錄音輕聲跟唱，體會(huì)歌曲意境。 4、教學(xué)生用自然圓潤(rùn)的聲音學(xué)唱歌曲。 5、學(xué)生聆聽(tīng)教師范唱邊聽(tīng)邊劃拍子。思考:三拍子的強(qiáng)弱規(guī)律塑造了什么音樂(lè)形象 搖籃擺動(dòng)的音樂(lè)形象 6、讓學(xué)生用小哼鳴哼唱旋律，并自己設(shè)計(jì)動(dòng)作如擺動(dòng)身體，晃動(dòng)手臂等，體會(huì)搖籃擺動(dòng)的律動(dòng)感。 7、指導(dǎo)學(xué)生用有氣息支持的連音唱法演唱。 8、隨錄音伴奏演唱全曲。 （二）學(xué)唱旋律 1、教師視唱旋律，學(xué)生小聲跟唱。 2、請(qǐng)學(xué)生找出旋律中難唱的地方，大家一起交流與練習(xí)。 1）弱起小節(jié)講解定義，舉例說(shuō)明，歌唱要領(lǐng) 2）附點(diǎn)節(jié)奏 3）倚音講解定義，舉例說(shuō)明歌唱要領(lǐng) 3、學(xué)生隨手風(fēng)琴齊唱旋律，邊唱邊律動(dòng)。 （三）整體演唱，對(duì)比練習(xí) 1、學(xué)生把歌詞帶入，飽含深情的演唱全曲。 2、復(fù)聽(tīng)錄音，分組討論：自己的演唱與錄音上的范唱有何不同然后各組發(fā)言教師總結(jié)。 設(shè)計(jì)意圖：打破以往的教學(xué)方法讓學(xué)生成為課堂的主人。啟發(fā)他們自己尋找差距并找到解決問(wèn)題的方法。 引導(dǎo)學(xué)生從力度、音色、情感等方向分析，并劃分音樂(lè)結(jié)構(gòu)，體會(huì)情緒上的前后對(duì)比。 總結(jié):演唱時(shí)音量應(yīng)稍弱一些音色應(yīng)更柔和一些.歌曲的結(jié)構(gòu)為二部曲式 A―B第一樂(lè)段 A 表現(xiàn)母親輕拍 小寶寶入睡的情景，給人一種安詳、寧?kù)o的感覺(jué)，應(yīng)用輕柔的、甜美的聲音演唱；第二樂(lè)段 B 飽含了母親的深深祝福之情，應(yīng)用略帶激動(dòng)，期盼的情緒演唱，聲音應(yīng)稍微突出一些。 3、學(xué)生在對(duì)比練習(xí)之后，分組完整的演唱歌曲。 四介紹作曲家:勃拉姆斯 學(xué)生觀看多媒體錄像觀后總結(jié). 六、欣賞中外《搖籃曲》，總結(jié)《搖籃曲》的音樂(lè)體裁。 1、聆聽(tīng)舒伯特的?！稉u籃曲》 2、播放多媒體錄像:獨(dú)具中國(guó)風(fēng)味的東北民歌《搖籃曲》。 3、討論：兩首歌曲的不同點(diǎn)，你更喜歡哪一種 。 前者直接抒發(fā)內(nèi)心的情感旋律舒展大方后者通過(guò)環(huán)境描述進(jìn)行含蓄的表達(dá)曲調(diào)極富中國(guó)民族特色. 4、總結(jié)：中外《搖籃曲》這種音樂(lè)體裁的特點(diǎn)多媒體展示： 1）具有溫存、親切、安寧的氣氛。 2）曲調(diào)平靜、徐緩、優(yōu)美、充滿母親對(duì)孩子未來(lái)的祝福和希望。 3）伴奏音型多模仿?lián)u籃擺動(dòng)的節(jié)奏。 4）最常見(jiàn)節(jié)拍是 6/8 拍，其次是 3/4 拍、4/4 拍。 七、 激發(fā)情感 1、 你最想對(duì)媽媽說(shuō)什么？大聲的說(shuō)出來(lái)。（播放燭光里的媽媽） 八、表演討論，升華情感 討論：大家想一想，還有哪些事物可比做搖籃 延展搖籃的概念 小結(jié)：媽媽的手是搖籃，搖著小寶寶；花園是搖籃，搖著花寶寶；大海是搖籃，搖著魚(yú)寶寶；藍(lán)天是搖籃，搖著星寶寶；祖國(guó)是搖籃，搖著我們每一個(gè)人，幸福地生長(zhǎng)在祖國(guó)母親的懷抱。 結(jié) 束語(yǔ)：我們每個(gè)人都有自己的母親，而對(duì)于每個(gè)中華兒女來(lái)講祖國(guó)就是我們共同的母親！祖國(guó)是生我養(yǎng)我的地方，是撫育我們健康成長(zhǎng)的搖籃。她有著幾千年的悠久 歷史、燦爛文化、還有勤勞善良的人民，我們永遠(yuǎn)熱愛(ài)自己的祖國(guó)母親，永遠(yuǎn)不能忘記這片深情的故土，就像綠葉永遠(yuǎn)忘不了對(duì)根的情意一樣那就讓我們更加珍惜今天，努力學(xué)習(xí)，以更加優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)回報(bào)母親，回報(bào)祖國(guó)，真正成為對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家有用的棟梁之材！ 下課:學(xué)生在歌曲《祖國(guó)慈祥的母親》的歌聲中走出教室.