2019-2020年六年級語文下冊 桃花心木 7教案 人教新課標版.doc

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2019-2020年六年級語文下冊 桃花心木 7教案 人教新課標版 設計理念 　　《桃花心木》是臺灣作家林清玄的一篇散文。課文借生活平凡小事給樹苗澆水，喻深刻的育人道理。根據(jù)語文課程標準的精神“閱讀要有自己的心得”、“提出自己看法或疑問”、“作出自己的評價”、“說出自己的體驗”，本課時教學，把感悟人生哲理，引導發(fā)表見解作為重點。 教學流程 一、復習導入--重溫澆水事實 　　種樹人是怎樣給樹苗澆水的？（從“澆水的時間不一定”和“澆水的量也不一定”認識種樹人澆水的無規(guī)律性。板書：澆水無規(guī)律） 二、研讀交流--聆聽澆水道理 　　1．教師：種樹人來的時間并沒有規(guī)律，澆水量也不一定，看到這里，你有什么問題？ 　　2．梳理學生的問題：他為什么要這么做，這樣做是不是有道理？ 　　3．學生帶著問題自由讀課文，小組合作探究。（在這過程中教師有選擇地參與到相對薄弱的小組中去，掌握學生的學習情況，有目的地幫助后進生。） 　　4．匯報交流（通過抓住“百年的基業(yè)”，“不確定中”“種樹的人不再來了，桃花心木也不會枯萎了”等詞句，引導學生體會種樹是一個漫長的過程，在那漫漫的歲月中，不可能像種菜或種稻子那樣能夠得到外界的精心照料，在變幻莫測的自然界中，只有依靠自己的力量（相機板書：會找水源拼命扎根）才能生存下去（板書：長成大樹），從而明白“萬物競天，適者生存”的道理。 　　5．創(chuàng)設情景，進行口語交際，讓學生在交流與傾聽中感悟澆水的道理。 　　　請你想象一下，種樹人與作者之間會有一場怎樣的對話，任選其中一角色，進行口語交際。（小組交流后全班交流并強調(diào)不照搬課文的原句，根據(jù)自己的理解，盡量用自己的語言來表達。） 　　6．指導朗讀。 　　　?、欧N樹人是怎樣說這些話的？該怎樣讀？理解“語重心長”的意思。 　　　?、浦该x、互讀、自由讀、評讀、全班讀。 三、發(fā)表見解--感悟人生哲理 　　1.理解作者的感悟 　　?。?）從“給樹苗澆水”這件事中，作者聯(lián)想到了什么？從課文中找出有關語句讀一讀，想一想，作者想表達什么的見解。（相機板書：（樹苗）--（人）） 　　?。?）引導學生體會作者的見解。（讓學生先說說自己的理解，教師可相機從如下幾點加以點撥） 　　　a.“不確定中生活”是什么樣的生活？聯(lián)系課文和生活上的例子說一說。 　　　b.在“不確定中生活的人”會有什么樣的收獲？（在不確定中生活的人，能夠經(jīng)受生活的考驗，鍛煉自主的精神，努力成長。相機板書：生活考驗鍛煉自主努力成長） 　　　c.反向思考，在“確定中生活的人”會是怎樣的？（在確定中生活的人，則會養(yǎng)成依賴的心。相機板書：種樹喻育人） 　　　　（3）引讀，加深理解。（聽了種樹人這番意味深長的話，“我”心中無比感動，“我”明白了--不只是樹，人也是一樣……） 　　2．抒發(fā)自己的見解。 　　　讀了這篇課文，你有什么感受？（引導學生聯(lián)系生活實際和體驗小組交流、集體交流。小組推薦發(fā)言代表時，要照顧膽小說話少的同學，給他們建立自信的機會。） 作業(yè)設計 選擇自己喜歡的話題，喜歡的方式寫一寫自己的感悟。 1.提煉成名言警句。 2.寫成讀后感。 板書設計 　　　　　　　　　　　　　　　種樹人---- 桃花心木 　　　　　　　　　　　　　　　　　澆水無規(guī)律 　　　　　　　　　　　　　　 （樹苗）----（人） 　　　　　　　　　　　　　　　會找水源　　生活考驗 　　　　　　　　　　　　　　　拼命扎根　　鍛煉自主 　　　　　　　　　　　　　　　長成大樹　　努力成長 　　　　　　　　　　　　　　　　?。ǚN樹喻育人） 附送： 2019-2020年六年級語文下冊 桃花心木 9教案 人教新課標版 第二課時 學習目標: 　　1.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。 　　2.體會種樹人的用心,理解作者從中領悟的道理,聯(lián)系生活實際談自己的看法。 　　3.體會作者情感的變化。 教具準備: 多媒體課件 教學過程: 一、導入: 　　1.了解種樹人奇怪的種樹方法,自讀課第3~7節(jié),說說種樹人是怎么澆水的? 　　 板書: 時間不定 　　 澆水量不定 　　2.對此,你最想了解什么?（為什么不像栽培盆花那樣每天定時澆水?） 　　 作者觀察到這種現(xiàn)象后感到。 　　 導讀,讀出奇怪的語氣,按作者的想法該怎么澆水泥? 　　 讓我們一起推斷種樹人澆水沒有規(guī)律的原因。 　　3.品讀,讀好反問句。 　?。?）懶人怎么會知道有幾棵樹會枯萎呢? 　　（2）忙人怎么可能做事那么從從容容? 　　 引導體會作者百思不得其解的情感。 　二、導讀種樹人的話 　　看來真是得問問他,究竟為什么這樣做。 　　自讀第12節(jié),用自己的話說說種樹人這樣做的原因。 　　理解“不確定”（板書） 　　學生回答后,接讀第4,5節(jié)部分語句。 　　小結(jié):種樹人是想讓樹苗在“不確定”中生長。 　　想象:假如你是一棵桃花心木,在這種情況下,你會怎么想,怎么做? 　　相機映現(xiàn)課文內(nèi)容所表現(xiàn)的兩種情況: 1.如果無法在這種不確定中汲水生長,樹苗自然就枯萎了。 2.但是,在不確定中找到水源,拼命扎根的樹,長成百年的大樹就不成問題了。 　　指導讀出脆弱,堅強兩種情感。 　　填空:這樣澆水,澆出了樹苗的（ ）（適應能力,頑強精神,克服困難的本領）。 　　從這里看出,種樹人的話是經(jīng)驗之談。事實有沒有證明這一點呢? 　　導讀第15,16節(jié)。（他們已經(jīng)學會了找到水源,拼命扎根。） 　三、導讀作者的感悟。 　　自讀第14節(jié) 　　作者從桃花心木苗生長的道理聯(lián)想到了什么? 　　引導讀出作者的感受之深。 　　由作者的感悟你想到了些什么? 　　理解“不確定”,小組討論,各抒己見。 　?。ǜ鶕?jù)學生回答點撥:不確定指環(huán)境變化無常,會經(jīng)受困難或遭遇不幸。） 　　我之所以感動,是因為從種樹人的一番話,明白了做人的道理。能舉例說說受到的啟發(fā)嗎? 　?。▽W習方面:如什么都由他人幫助,自己不獨立思考,能不能取得好成績? 生活方面:如家長一切包辦代替,學生一切依賴父母,能否成才?） 　　回讀作者的感悟,進一步讀出感情。由此你聯(lián)想到哪些名言警句（如1.寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來。2.不經(jīng)歷風雨,怎么見彩虹。3.窮人的孩子早當家。）或歷史故事（如電視劇《孝莊秘史》中的豪格和多爾袞的生活遭遇）。 　　板書安排: 　　　　　　　　　　　　　　桃花心木 　　　　　　　　　　　時間不定 　　　　　桃花心木　　澆水量不定　找到水源 　　　　?。ú淮_定） 　　　　　　　 拼命扎根 　　　　　　　　　　　　　　　　　變化無?！—毩⒆灾? 　　　　　做人 　　　　　　　　　　　不確定　　　努力生長