2019-2020年四年級數(shù)學(xué)下冊 三角形的分類 4教學(xué)反思 蘇教版.doc
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2019-2020年四年級數(shù)學(xué)下冊 三角形的分類 4教學(xué)反思 蘇教版 又到了教學(xué)“三角形分類”這一課。在我的引導(dǎo)下學(xué)生順利地完成了按角分類。這一課時中有一道習(xí)題是非常典型的,許多老師也都用過。那就是只顯露出三角形的一個角,讓學(xué)生猜猜這個三角形是什么三角形。去年我教學(xué)這一課時,也不例外的把這一題安排到了練習(xí)中。先出示的是直角,再出示的是鈍角。學(xué)生很容易的就猜出了他們分別是直角三角形和鈍角三角形。而且都能準(zhǔn)確的說出來判斷的依據(jù)。最后出示的是一個銳角,剛露出來一個角,學(xué)生就異口同聲地說是銳角三角形。學(xué)生這樣草率的回答是不無道理的。受前面兩個判斷的影響,學(xué)生已經(jīng)猜出來了直角和鈍角三角形,那接下來的就應(yīng)當(dāng)是銳角三角形了,因?yàn)檫@一課時學(xué)生只認(rèn)識了這三類三角形。受前面兩個題的干擾,學(xué)生很容易就會想到:露出一個銳角的三角形就是銳角三角形。學(xué)生話音剛落,我就把三角形的三個角全部露出來。結(jié)果一出示,學(xué)生就噓聲一片,因?yàn)槲曳旁诩埰旅娴氖且粋€鈍角三角形。后來雖然在我的引導(dǎo)分析、講解說明下,學(xué)生明白了其中的道理。但是受到判斷失誤的心理影響,加之沒有給學(xué)生充分思考的時間,練習(xí)效果并不理想。 這次的教學(xué),我依然把這道習(xí)題放到了課堂中,但是練習(xí)的方式我做了一些調(diào)整。對于直角三角形和鈍角三角形的判斷和前一次教學(xué)一樣,沒有變化。到出現(xiàn)一個銳角判斷是什么三角形的時候,絕大部分學(xué)生還是說出了“銳角三角形”。這次我并沒有把這個完整的三角形揭示出來,而是讓學(xué)生按你的想像給畫出來,可以嗎?學(xué)生很快動手畫了起來。在畫的過程中,個別學(xué)生已經(jīng)若有所思了。我還是沒有急于讓學(xué)生說出結(jié)果,而是讓學(xué)生在小組里討論一下:還可以怎么畫。小組交流的時間不長,很多學(xué)生就沉不住氣了。有的學(xué)生竟興奮的喊了出來:錯了,錯了。這時我才把學(xué)生“收”了回來,讓學(xué)生把小組合作研究的成果向全班學(xué)生展示。最后得出了一致的結(jié)論:只露出一個銳角的三角形,無法判斷它是什么三角形,因?yàn)槊總€三角形中都有銳角。 學(xué)生通過獨(dú)立思考、動手操作、合作交流,自主地解決了這個問題。學(xué)生活動的充分、積極,取得了較好的練習(xí)效果。課后反思了一下,這次的教學(xué)我沒有像以往那樣,在學(xué)生判斷過第三個三角形是什么三角形以后(絕大部分學(xué)生的判斷是錯誤的),就很快把結(jié)果公布出來。而是留給學(xué)生一個思考和想像的空間,讓學(xué)生進(jìn)行自我判斷;留給學(xué)生一段自主探究的時間,讓學(xué)生進(jìn)行充分的活動;也留給學(xué)生一個懸疑,去激起學(xué)生的探究欲望。我把一個簡單的對結(jié)果的判斷,轉(zhuǎn)化為學(xué)生充分進(jìn)行探究的活動過程。在尋求結(jié)果的活動中,更著眼于如何引導(dǎo)學(xué)生更好的參與到活動的過程中去。在這樣的活動中,學(xué)生的主體作用得到了充分的體現(xiàn)。 附送: 2019-2020年四年級數(shù)學(xué)下冊 三角形的分類1導(dǎo)學(xué)稿 西師大版 教學(xué)內(nèi)容: 課本第(59-61頁)例1、例2、例3、內(nèi)容及相關(guān)習(xí)題。 教學(xué)目標(biāo): 1.通過分類活動和操作活動,認(rèn)識銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形,等腰三角形和等邊三角形,體會每類三角形的特點(diǎn)。 2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、抽象、概括、判斷、推理能力以及空間觀念。 3.讓學(xué)生通過觀察、比較、操作、交流等探索新知。 教學(xué)重點(diǎn): 能按三角形的內(nèi)角不同對三角形進(jìn)行分類,體會等腰三角形和等邊三角形的特征。 教學(xué)難點(diǎn): 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識各類三角形的特征和它們相互的關(guān)系。 教學(xué)過程: 一、預(yù)習(xí)導(dǎo)入: 1.我們已經(jīng)學(xué)過哪幾種圖形? 2.說出三角形的各部分名稱。 3.說出三角形的底和高 4.意義:( ) 特點(diǎn):( ) 特性:( ) 邊: ( ) 內(nèi)角和:( ) 二、引入新課: 今天我們就要學(xué)習(xí)三角形的分類。 三、課堂探究: (一)教學(xué)(59頁)例1 1.出示教材(59頁)圖形 2.獨(dú)立觀察: 3.填表: 讓學(xué)生觀察六個三角形各內(nèi)角和的大小,并照樣子填寫下表。 (1) (2) (3) (4) (5) 銳角個數(shù) 3 直角個數(shù) 0 鈍角個數(shù) 0 4.小組討論: (1)學(xué)生填完后,教師組織學(xué)生進(jìn)行全班核對。 (2)觀察上表,這些三角形可分幾類?怎樣分?(學(xué)生討論) 5.全班交流 : 6.歸納小結(jié): (1)介紹銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形的定義。 根據(jù)三角形的內(nèi)角大小,可以把上面的這些三角形分為3類:( ),叫做銳角三角形。 ( ),叫做直角三角形。 ( ),叫做鈍角三角形。 (2)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形的關(guān)系。 這三類三角形的關(guān)系可以用下面的圖表示。 (3)你能說說你對這個圖的理解嗎? (4)通過交流引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識: 如果我們把所有的三角形看作一個整體,上面的每種三角形作為整體的一部分,所以可以用上圖表示它們之間的關(guān)系。 (二)教學(xué)(60頁)例2: 1.教師演示: 教師演示把紅領(lǐng)巾、小彩旗進(jìn)行對折的過程, 強(qiáng)調(diào)對折過程中的注意點(diǎn)。 2.學(xué)生操作: 拿出課前準(zhǔn)備的學(xué)具進(jìn)行操作, 邊操作邊想一想:把它們對折后,能發(fā)現(xiàn)什么? 3.小組討論: 讓學(xué)生在操作的基礎(chǔ)上,針對上面的問題在小組內(nèi)交流想法。 4.全班交流: 5.歸納小結(jié): (1)等腰三角形的定義。 ( )叫做等腰三角形。 (2)介紹等腰三角形的各部分名稱。 等腰三角形有兩條腰,( ), 等腰三角形有兩個底,( )。 (三)教學(xué)(60-61頁)例3 : 1.明確操作的程序和方法。 教師向?qū)W生介紹做1張三角形紙片的過程, 并強(qiáng)調(diào)在操作過程中應(yīng)注意的問題。 2.學(xué)生操作 : 讓學(xué)生按題意要求進(jìn)行操作, 教師巡視,并給予指導(dǎo)。 3.小組討論: 這個三角形紙片有什么特征? 4.全班交流 : 5.歸納小結(jié): ( )叫做等邊三角形。 等邊三角形的3個內(nèi)角都是( )。 四、課堂檢測: 1.指導(dǎo)學(xué)生完成課本61頁的“課堂活動”中的第1、2、3題。 2.補(bǔ)充練習(xí): (1)判斷: 1.一個三角形至少有兩個銳角。( ) 2.一個三角形,最小的角是46度,它一定是銳角三角形。( ) 3.一個等邊三角形的內(nèi)角和也一定是180度。( ) 4.一個三角形有一個角是40度,它一定是銳角三角形。( ) (2)操作練習(xí): 1.在釘子板上分別圍出銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形。 2.在釘子板上圍一個三角形,它既是鈍角三角形,又是等腰三角形。 3.用兩個相同的直角三角形拼成一個平行四邊形。 4.用三個形同的三角形拼出一個梯形。 (3)在直角三角形中畫一條線段,把它分成兩個三角形,你分成了兩個什么樣的三角形?還可以怎樣分? 五、課堂小結(jié) : 說一說你本節(jié)課的收獲? 六、拓展延伸: 試做課本63頁的思考題- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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