2019-2020年五年級語文下冊 四個人和一只箱子 1教案 冀教版.doc

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2019-2020年五年級語文下冊 四個人和一只箱子 1教案 冀教版 教學目標： 1.理解“瘦骨嶙峋、精疲力竭、噩夢、逆境、鞭策、溘然長逝”等詞。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。學習倒敘的寫作方法。 3.理解課文內容，感受格拉夫的愛心和智慧，懂得信守諾言、團結協(xié)作和必勝的信念才是克服困難的無價之寶。 教學重點： 理解課文內容，感受格拉夫的愛心和智慧，懂得信守諾言、團結協(xié)作和必勝的信念才是克服困難的無價之寶。 教學難點： 引導學生理解四個人在體力不支、生存條件異常艱難的情況下為什么能活著走出叢林。 教學過程： 一、設置懸念，引入新課： 四個人在叢林里蹣跚地走著。他們胡子拉碴，瘦骨嶙峋，遍體鱗傷。一只沉重的箱子似乎是一根無形的鞭子，攆著他們拼命向前，直到精疲力竭為止。這是為什么呢？請同學們讀一讀課文《四個人和一只箱子》。 二、初讀課文，整體感知： 1．自由讀文，要求讀準字音，讀通順語句。劃出生字新詞，并想辦法理解。 2．組內讀文，并交流生字新詞的掌握情況。 3．教師檢查字詞掌握情況。 4．指名朗讀課文。其他學生注意聽讀，評議。 三、再讀課文，整體感知。 瀏覽課文，說一說課文講了一件什么事？ （四個人在叢林中探險時生命隨時受到威脅的人，為了實現(xiàn)一個承諾而歷盡艱辛、團結一致，最終走出叢林獲得生存的故事。） 四、出示中心話題，全班交流。 是什么原因使這四個人走出了叢林，獲得了成功？從中能體會出格拉夫是個什么樣的人？帶著問題邊思考邊閱讀，并畫出自己認為含義深刻的句子，并在書的空白處批注自己的感受。 預設的感悟點有： 其一，這四個人遵守諾言、團結協(xié)作。 1．從“我們一定要把格拉夫的箱子搬出去”，“他是個好人，我們答應過他?！边@兩個句子中能感受到他們所以能走出叢林的原因是為了遵守諾言。 為了實現(xiàn)他們的承諾，他們付出了很大的代價。 “四個人在叢林里蹣跚地走著。他們胡子拉碴，瘦骨嶙峋，遍體鱗傷。一只沉重的箱子似乎是一根無形的鞭子，攆著他們拼命向前，直到精疲力竭為止。” 2.理解“蹣跚地走著、胡子拉碴、瘦骨嶙峋、遍體鱗傷這幾個詞。 想象他們歷盡艱辛后狼狽不堪的形象，體會他們探險旅途的艱辛。然后帶著自己的感受讀一讀。） 3.從“攆”字中你體會到了什么？ （這里把箱子比作“一根無形的鞭子“連同一個“攆”字，體會箱子對于他們既是 負擔又是鞭策。） 4.四個人的語言表明了他們信守諾言的堅定信念。 啟發(fā)學生想象：他們在途中可能會遇到什么困難，又是怎樣克服的？如果沒有箱子，結果會怎樣？ 引導學生抓住第7和第19段自然段感悟?！爱斔麄儾辉咐^續(xù)向前邁步時，它牽制他們的身體，鞭策他們的精神；當他們想要各奔東西時，它把他們緊緊地拴在一 起。” “在那里，許多迷了路的孤身旅人現(xiàn)在只剩下一堆堆白骨”“那股使他們四個人為了遵守諾言而努力奮斗的力量，而四個人之所以能夠團結在一起，僅僅是因為他們共同承擔著一項義務”指導學生反復朗讀品味箱子的凝聚力，也就是信守諾言的信念。 其二，他們是為了得到豐厚的報酬。 “格拉夫接著命令道，“我要你們都向我保證，在把箱子安全地送到目的地以前決不離開它。地址在箱子上，如果你們把它交給我的朋友唐納教授，你們將會得到比黃金更寶貴的東西。我能保證你們得到豐厚的報酬?！? （神秘木箱里到底裝的是什么，沒有人知道，但他們認定只有齊心協(xié)力把這只箱子抬出去才能獲得比黃金更寶貴的東西。） 師：像這種通過回憶補充事件原因的寫作方法叫做插敘。 其三，格拉夫的愛心和智慧。 師：當他們最終打開箱子時，他們發(fā)現(xiàn)箱子里裝的是什么？格拉夫為什么會這樣做呢？你能理解他的做法嗎？從中能體會到格拉夫是個怎樣的人？ （因為格拉夫知道當四個人身處極度危險的境地，面臨死亡的威脅時，他們需要戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心，需要走出密林的力量，需要團結協(xié)作，于是格拉夫用這只充滿希望的箱子，使他們團結協(xié)作，戰(zhàn)勝了重重困難，重獲生命。） 指導學生帶著自己的感受去體會著反復讀19自然段。 五、總結全文，深化主題： 在學生理解課文內容之后，可以提這樣的問題：“這只箱子里裝的僅僅是石頭嗎？還有什么？你從中明白了什么道理？” 讓學生明確，這只箱子里裝著格拉夫的愛心和智慧，裝著四個人信守諾言、團結協(xié)作的高貴品質和必勝的信念。懂得在困難面前，只有團結協(xié)作，才能戰(zhàn)勝困難。在生活中做一個信守諾言，講誠信的人。 六、板書設計： 四個人和一只箱子 五人森林探險 格拉夫死前留下一只箱子，并互相許下諾言 箱子鞭策他們團結一致，繼續(xù)前行 終于走出叢林 箱子解密（石頭） 猛然醒悟 比黃金還寶貴的是生命 附送： 2019-2020年五年級語文下冊 四個人和一只箱子 2教案 冀教版 教學目標 【知識與技能】 1.正確認讀本課生字，正確書寫課后生字。 2.理解“瘦骨嶙峋、筋疲力盡、噩夢、逆境、鞭策、溘然長逝”等詞。 3.正確、流利、有感情的朗讀課文。學習倒敘的寫作方法。 【情感態(tài)度價值觀】 感受格拉夫的愛心和智慧，懂得信守諾言、團結協(xié)作和必勝的信念才是克服困難的無價之寶。 【過程與方法】 1．繼續(xù)進行自主識字，提高學生隨文理解詞義的能力。同時提高學生的閱讀能力。 2．通過朗讀課文，指導學生邊讀邊想象，培養(yǎng)學生的想象力 3．閱讀課文，體會格拉夫的良苦用心。 4．理解探險隊員走出叢林的原因。 【情感態(tài)度與價值觀目標】 懂得信守諾言，團結協(xié)作和必勝的信念才是克服困難的無價之寶。 教學重點 引導學生在理解課文內容的基礎上，懂得信守諾言、團結協(xié)作和必勝的信念有助于一個人獲得成功。 教學難點 引導學生理解四個人在體力不支、生存條件異常艱難的情況下為什么能活著走出叢林。 教學時間 一課時 教材分析 這個故事講四個在叢林中探險時生命隨時受到威脅的人，為了實現(xiàn)一個承諾而歷盡艱辛、團結一致，最終走出叢林獲得生存的故事。文章思路明晰，情節(jié)引人入勝。在 故事中，箱子是靈魂，使線索，它貫穿始終。文章一開始便設置懸念，格拉夫與四個人永別時留下一只神秘的木箱，要求他們做出承諾——把箱子安全送達目的地， 這樣他們會得到豐厚的回報。神秘木箱里到底裝的是什么，沒有人知道，但他們認定只有齊心協(xié)力把這只箱子抬出去才能獲得比黃金更寶貴的東西。為了實現(xiàn)對格拉 夫的承諾，這支神秘的木箱成為四個人的精神支柱和紐帶。正是在這種信念支配下，他們團結協(xié)作，歷盡艱辛，才使探險隊最終戰(zhàn)勝困難，走出困境，獲得了比黃金 更寶貴的東西——生命。而箱子里裝的是一文不值的石頭。 文中的格拉夫可以說是愛心和智慧的化身，當自己生命垂危時想到的是四位伴侶的生 命，他又一次及其巧妙的用一個可以實現(xiàn)的希望鼓勵他們前進，使他們沖出逆境，走出噩夢，獲得新生。箱子是智慧的具體物象，如果沒有箱子，就沒有四個人共同 的諾言，就沒有四個人堅定不移的信念，就沒有四個人團結協(xié)作的精神，就沒有四個人戰(zhàn)勝困難的勇氣，更沒有四個人重獲新生的希望。“它牽制著他們的身體，鞭 策他們的精神”，牽制：本課指箱子拖住他們使他們不能隨心所欲的自由活動，因為他們答應過格拉夫一定要互相換班每次兩人，把箱子安全送到目的地。鞭策：鞭 打，用策趕馬，比喻嚴格督促使進步。本課指箱子督促他們努力前行，以實現(xiàn)諾言?！安摺?，古代趕馬用的棍子。 本文在布局謀篇上采用了倒敘的 手法。猶如電影的特寫鏡頭，首先進入讀者眼簾的是叢林中艱難行進的四個人，“蹣跚的走著、胡子拉碴、瘦骨嶙峋、遍體鱗傷”等詞刻畫出了他們歷盡艱辛后狼狽 不堪的形象，反映了他們探險旅途的艱辛?！耙恢怀林氐南渥铀坪跏且桓鶡o形的鞭子，攆著他們拼命前行，直到精疲力竭為止?！边@里把箱子比做“一根無形的鞭子 ”，連同一個“攆”字，寫出了箱子在他們旅途中的至關重要的作用和無比密切的關系。這到底是怎么回事呢？帶著深深的疑問繼續(xù)閱讀，便會看到故事的來龍去 脈。隨著對故事的起因、經過、結果的逐步了解，讀者的內心便會升騰起對四個人的敬重之情，他們信守諾言、團結協(xié)作和戰(zhàn)勝困難的勇氣使他們得到了最豐厚的回 報，那就是比黃金更寶貴的東西——生命。 教學設計 這篇課文篇幅較長，故事情節(jié)引人入勝，在教學時要鼓勵學生用以前學到的閱讀方法自讀自悟，讀懂課文。 一、故事發(fā)生的環(huán)境與學生的生活實際較遠，課前可讓學生搜集閱讀一些有關探險的資料或小故事，對探險有個初步了解。 二、通過初讀課文，使學生對課文內容和寫法有個大致的了解，整體感知課文內容，理清課文“交箱子——做承諾——艱難跋涉——走出叢林”的行文線索。 三、 在整體把握課文內容和故事條理之后，要給學生充足的時間自讀自悟。學生默讀課文，出示中心話題：四個人在體力不支、生存條件異常艱難的情況下為什么能活著 走出叢林？帶著問題邊思考邊閱讀，并畫出自己認為含義深刻或心靈為之一震的句子，提倡在書的空白處旁注自己的感受，然后組織學生交流學習收獲。 重點引導學生感悟以下幾點： 1．格拉夫的愛心和智慧。 格 拉夫在臨終時留下一只神秘的箱子，這箱子里裝的是什么？學生在熟讀課文，整體感知課文內容之后便會明白，當四個人身處極度危險的境地，面臨死亡的威脅時， 他們需要戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心，需要走出密林的力量，需要團結協(xié)作，于是格拉夫靠自己的智慧，把四個人聚在一起，正是這支充滿智慧的箱子，牽制著他們的身 體，鞭策著他們的精神，是他們戰(zhàn)勝重重困難，得以生還。課文第三、第四自然段寫了格拉夫是怎么說的，怎么做的，要引導學生在讀中感受格拉夫的愛心和智慧。 第四自然段是對格拉夫的語言描寫，引導學生理解格拉夫的內心世界，感受其高尚品質，要讀出堅定、期待、命令的語氣。 2．感悟四個人的信守諾言、團結協(xié)作。 抓 住課文第一、第二自然段對“四個人”和“一只箱子”簡要而深刻的描述，通過“蹣跚、胡子拉碴、瘦骨嶙峋、遍體鱗傷”感受四個人處境危險，且近乎于絕境。讀 “一只沉重的箱子似乎是一根無形的鞭子，攆著他們拼命向前，直到精疲力竭為止?！斌w會箱子對于他們既是負擔又是鞭策，四個人的語言表明了他們信守諾言的堅 定信念。 第七自然段描寫了他們?yōu)l臨崩潰時的心理，“在他們的腦子里，反反復復的出現(xiàn)了對家庭和親人的思念，對叢林和死亡的恐懼，甚至對同 伴的懷疑?！边@段話展示了四個人在極度疲勞、極度危險時的內心世界。教學時，可用課件和富有感染力的朗讀將學生帶入當時的情景。使學生感受到這四個人此時 的種種復雜心情?！爱斔麄儾辉咐^續(xù)向前邁步時，它牽制他們的身體，鞭策他們的精神；當他們想要各奔東西時，它把他們緊緊的拴在一起?！敝钡綄W生反復朗讀品 味箱子的凝聚力，也就是信守諾言的信念。 文中對四個人在艱難的行進中所克服的困難描寫不多，可以啟發(fā)學生想想：他們在途中可能遇到什么困 難，又是怎樣克服的？這樣，學生在想象中能更深刻的體會他們信守諾言、團結合作的高尚品質和必勝的信念，體會到他們之所以能活著走出叢林，是因為“那股使 他們四個人為了遵守諾言而努力奮斗的力量”和“共同承擔的一項義務”。這便是格拉夫贈送給他們的禮物。第十九自然段中含義深刻的句子要引導學上反復朗讀， 在讀中感受他們的可貴品質。 在學生理解課文內容之后，可以提這樣的問題：“這只箱子里裝的僅僅是石頭嗎？還有什么？”讓學生明確，這只箱子里裝著格拉夫的愛心和智慧，裝著四個人信守諾言、團結協(xié)作的高貴品質和必勝的信念。 四、本課生字不多，但讀寫都有難度。“漬”讀z，不要讀成z；“怔”讀zhng,“嶙峋”是形聲字，要讀準字音，尤其是“嶙”字右半部分容易寫錯，要提醒學生注意寫對、寫好?！柏弊趾苡刑攸c，可以讓學生用自己的方法識記。 課文中一些詞語不好理解，可以利用課前預習、讓學生查閱工具書理解，有的可以引導學生聯(lián)系上下文理解。 嶙峋：形容人消瘦露骨，如瘦骨嶙峋。也形容山石突兀重疊，如怪石嶙峋。 噩夢：噩，兇惡驚人的；噩夢指可怕的夢。本課比喻四個人的處境危險。 溘然長逝：溘k,忽然，突然。長逝，一去不回來，指死亡。溘然長逝意思是突然離世。 五、開展拓展性語文實踐活動，編演課本劇，由學生根據(jù)課文內容自編自演；課外閱讀有關信守諾言、意志品質等方面的文章。