河南省鄭州市七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第六單元 22 杞人憂(yōu)天教案 新人教版.doc

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《杞人憂(yōu)天》第1課時(shí) 課 題 杞人憂(yōu)天 課時(shí)安排 共（1）課時(shí) 課程標(biāo)準(zhǔn) 標(biāo)注課程標(biāo)準(zhǔn)頁(yè)碼 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.積累詞語(yǔ)。理解重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的意義和用法。 2.了解《杞人憂(yōu)天》的文學(xué)常識(shí)。 3.理解兩文的寓意,領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的道理。 教學(xué)重點(diǎn) 分析寓言的故事情節(jié),領(lǐng)悟所蘊(yùn)含的道理。 教學(xué)難點(diǎn) 疏通文意理解寓意。 教學(xué)方法 講授法 朗讀法 品味法 教學(xué)準(zhǔn)備 課件 課前作業(yè) 分角色朗讀 教學(xué)過(guò)程 教學(xué)環(huán)節(jié) 課堂合作交流 二次備課 （修改人： ） 環(huán) 節(jié) 一 一、文常助讀 　【課件展示,生快速閱讀,了解常識(shí)?！? 　《列子》是戰(zhàn)國(guó)早期列子、列子弟子及其后學(xué)所著,到了漢代道教出現(xiàn)以后,便尊之為《沖虛真經(jīng)》,且封列子為沖虛真人,其學(xué)說(shuō)被古人譽(yù)為常勝之道。是中國(guó)古代先秦思想文化史上著名的典籍,其書(shū)發(fā)揚(yáng)黃老之幽隱,辭旨縱橫,是道家義理不可或缺的部分。 二、讀準(zhǔn) 　【字音、語(yǔ)氣、節(jié)奏】 　先由教師范讀,展示課件,提醒學(xué)生注意的字詞,并且要求學(xué)生做好筆記。接下來(lái)讓學(xué)生大聲地讀,要求字正腔圓。 課中作業(yè)：用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這個(gè)故事 環(huán) 節(jié) 二 三、深度讀文 一是對(duì)照注釋疏通文意,在自讀的基礎(chǔ)上,小組合作學(xué)習(xí)。如有不懂的問(wèn)題可以提出來(lái),全班交流,師生共同解決。 　重點(diǎn)字詞: 　(1)崩墜:崩塌,墜落。 　(2)曉:開(kāi)導(dǎo)。 　(3)只使:即使。 　(4)中(zhng)傷:打中擊傷。 　(5)四虛:四方。 　(6)躇步跐蹈:這四個(gè)字都是踩踏的意思。 　(7)行止:行動(dòng)和停止。 　(8)舍然:釋然,消除疑慮的樣子。 　二是同桌之間,用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復(fù)述故事內(nèi)容,提示:不是重譯原文。同桌復(fù)述后,一學(xué)生展示,一學(xué)生邊講,師邊板書(shū),疏理情節(jié)。 三是讀懂 　1.杞人“憂(yōu)”什么?“憂(yōu)”到什么程度?后來(lái)杞人的情緒發(fā)生了什么變化? 　【學(xué)生用原句回答】 　2.“曉之者”是怎樣解“憂(yōu)”的? 　討論后明確:由表及里。化消極心態(tài)為積極心態(tài)。 　3.如何理解“日月星宿,亦積氣中之有光耀者,只使墜,亦不能有所中傷”這句話(huà)? 　討論后明確:這句話(huà)的意思是:日月星辰,也不過(guò)是聚集在一起的有光的氣體,即使墜落,也不會(huì)擊中甚至打傷人。這句話(huà)揭示了杞人的無(wú)根據(jù)的瞎擔(dān)心。 　4.從這則故事中你了解到“杞人憂(yōu)天”這個(gè)成語(yǔ)是什么意思? 　討論后明確:這是庸人自擾,毫無(wú)根據(jù)地瞎擔(dān)心,后比喻沒(méi)有根據(jù)或不必要的憂(yōu)慮。 課中作業(yè)：復(fù)述這則寓言并說(shuō)出寓意 環(huán) 節(jié) 三 四、拓展延伸 　討論: 1.如何看待《杞人憂(yōu)天》中那個(gè)好心人的解釋? 　 　2.現(xiàn)實(shí)環(huán)境中的你,面對(duì)今天的環(huán)境,杞人的行為對(duì)你有什么啟發(fā)? 　【學(xué)生自由發(fā)言】 課后作業(yè)設(shè)計(jì)： 這個(gè)事件給予我們什么啟示呢? （修改人： ） 杞人憂(yōu)天 　 教學(xué)反思：