2019-2020年六年級語文上冊 12《姥姥的剪紙》課堂實錄 蘇教版.doc

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2019-2020年六年級語文上冊 12《姥姥的剪紙》課堂實錄 蘇教版 教學內(nèi)容： 蘇教版“國標”本小學語文六年級上冊課文《姥姥的剪紙》（作者：笑源）。 教學目標： 1．學會生字新詞，有感情地朗讀課文，積累好詞佳句及其表現(xiàn)手法； 2．依托語詞，經(jīng)歷把課文讀薄、把課文讀厚、把課文讀活的奇妙的閱讀之旅； 3．讀出姥姥的心靈手巧，讀出姥姥的舐犢情深，讀出作者的心夢之境，讀出對親人的感恩、對童年的眷戀之情。 教學過程： 第一部分：濃縮語詞，把課文讀薄 一度濃縮，把課文讀成幾個句子 師：同學們，今天我們一起來學習一篇課文，題目叫《姥姥的剪紙》?？蠢蠋煂懻n題。（師一筆一畫地板書：姥姥的剪紙,字跡端莊秀美。） 師：作者的名字很好聽，叫做笑源。北方人管外婆叫姥姥，口語就一個字——姥，叫起來很親切。我們一起學著笑源，來叫一聲，姥姥。 生：（齊）姥姥。 師（微笑地示意一學生）：你來叫聲，注意兒化。 生：姥姥。 師：你再來叫，就叫一個字。 生：姥。 師：好聽！挺親切的。同學們，笑源的姥姥還有一樣拿手絕活兒呢！那就是——剪紙。 師：課文預習過了嗎？讀了幾遍？（學生回答略。）現(xiàn)在請大家在課堂上再讀一遍課文，這篇課文生字新詞比較多，特別還有幾個多音字，要力爭把它們讀準確，把課文讀通順，邊讀邊思考：圍繞著剪紙，作者回憶了他和姥姥的哪些往事？明白嗎？好的，放開聲音，按自己的節(jié)奏讀，開始。（學生自由讀課文。） 師：大家讀得很投入，我發(fā)現(xiàn)有的同學讀著讀著，就忍不住抿著小嘴笑了起來，看來，你們被文中的“我”和姥姥吸引住了。好，先來檢查一下大家生字新詞學得怎樣？請看大屏幕。 （大屏幕出示兩組詞語，左邊一組：嘖嘖贊嘆、刷刷刷刷、悅耳至極、清清爽爽；右邊一組：左鄰右舍、擇菜薅草、喜鵲登枝、牛馱小兔。） 師：屏幕上有兩組詞語，左邊一組，右邊一組，大家一組一組地自己先讀讀。（學生自由讀。） 師：來，誰來讀左邊的這組詞語？ 生：嘖嘖贊嘆、刷刷刷刷、悅耳至極、清清爽爽。 師：讀得不錯。我們來看這組詞語，先看第二個詞語，“刷刷”一詞在課文中出現(xiàn)了兩次，老師把它們放在了一起，課文中指什么發(fā)出的聲音？ 生：剪刀剪紙時候發(fā)出的聲音。 師：這種聲音你聽過嗎？感覺怎樣？ 生：聽到過。感覺很輕快，很短促，很好聽的。 師：是啊，這聲音帶給人的感覺是輕快的，短促的。那么，這個詞語應該怎么讀？你來試一下，行嗎？ 生（輕快地）：“刷刷刷刷”。 師：這種“刷刷刷刷”的是聲音在作者心目中真是——悅耳至極，誰來讀這個詞語？ 生：悅耳至極。 師：大家請注意這個“悅”，為什么用豎心旁呢？ 生：跟“心”有關(guān)。是說這聲音傳到耳朵里，心里覺得很舒服。 生：這美妙的聲音讓人聽來覺得無比得愉悅、快樂。 師：看來這種短促、輕快的聲音一直鉆到了作者的心里去了。 師：這種“刷刷刷刷”的是聲音在作者聽來還是——清清爽爽的，你來讀這個詞語。 生：生：清清爽爽。 師：師：清清爽爽是一種怎樣的感覺？ 生：我感覺清清爽爽的聲音傳入耳朵，讓人覺得無比純凈，沒有一點雜音。 生：清清爽爽是聽上去很清楚、很爽朗的感覺。 師：“爽”在字典中有三種解釋，請看屏幕。（點擊課件，呈現(xiàn)“爽”的三種解釋：①明朗、清亮；②率直、痛快；③舒服。）你認為清清爽爽的“爽”應該選擇哪一種？ 生：我覺得應該是第一種，是明朗、清亮的意思。 師：是的，清清爽爽的聲音是明朗的、清亮的。搞清楚了“爽”的意思，我們還要會寫這個字，拿起筆來，在課文后面的空白處跟老師一起來寫一個“爽”字：注意筆順，先寫一橫，再寫中間的四個小叉，多像抱得很攏的四個小孩，最后寫人，一撇，一捺，要舒展開來，要不然，四個小孩待在里面就不“爽”了?。▽W生隨老師寫一“爽”字。） 師：這種“刷刷刷刷”的聲音還引來了鄉(xiāng)親們的——嘖嘖贊嘆，“嘖嘖”一詞是從口語中而來。（教師模仿口語中“嘖嘖”的聲音。）誰也來模仿一下？ 生：（一學生模仿口語中“嘖嘖”的聲音。） 師：你再來讀讀這個詞語。 生：嘖嘖贊嘆。 師：右邊還有四個詞語，誰來讀？ 生：左鄰右舍、擇菜薅草、喜鵲登枝、牛馱小兔。 師：這里有兩個多音字，“左鄰右舍”的“舍”是個多音字，這里讀sh?！皳癫恕钡摹皳瘛币彩莻€多音字，讀成zhi。大家跟老師讀：左鄰右舍、擇菜薅草。 生：（齊）左鄰右舍、擇菜薅草。 師：你幫助媽媽擇過菜嗎？ 生：擇過。有時媽媽買菜回來，如果有空，我就會幫助擇菜葉。但是，我不知道“薅草”是怎么回事？ 師：“薅草”就是用鋤頭薅去莊稼地里的雜草，是這樣一個動作。（教師模仿“薅”的動作，學生競相模仿。） 師：課文中還寫到了姥姥干的哪些活兒？ 生：洗衣服、納鞋底、淘米、喂豬…… 師：后邊的兩個詞語，其實是姥姥的兩幅剪紙作品，是嗎？ 生：（齊）是的。 師：一幅叫—— 生：（齊）“喜鵲登枝”。 師：還有一幅叫—— 生：（齊）“牛馱小兔”。 師：“馱”這個字在書寫的時候要注意什么？ 生：不要在大字的右上方多加一點。 師：是啊，千萬不要畫蛇添足。來，我們來齊讀第二組詞語。 生：（齊）左鄰右舍、擇菜薅草、喜鵲登枝、牛馱小兔。 師：看來，同學們詞語學得不錯，現(xiàn)在請你選擇這兩組詞語當中的一個或幾個，聯(lián)系課文內(nèi)容說說：圍繞著剪紙，作者回憶了他和姥姥的哪些往事？請大家先準備一下，自己在心里想一想。 （學生靜默思考片刻后。） 生1：圍繞著剪紙，作者回憶了他“刁難”姥姥，蒙住姥姥的眼睛讓她剪“喜鵲登枝”的窗花的往事。 師：哈哈，當時的我是個小調(diào)皮蛋。 生2：圍繞著剪紙，作者回憶了姥姥給我剪“牛馱小兔”的窗花的往事。 師：是呀，關(guān)于牛和小兔主題的窗花，姥姥可不止給我剪一張“牛馱小兔”呢！ 生3：作者還回憶了姥姥剪紙時剪刀發(fā)出的刷刷聲和鄉(xiāng)親們的嘖嘖贊嘆聲。 師：是呀，那聲音在作者心目中是如此得清清爽爽、悅耳至極！ 師：同學們真會讀書！讀著讀著，就把長長的一篇課文讀成了幾句話或者說是幾個畫面，我們看到了姥姥剪窗花的畫面，看到了姥姥干活兒的畫面，看到了作者“刁難”姥姥的畫面，還聽到了姥姥那清清爽爽的剪紙聲…… 二度濃縮，把課文讀成一個詞語 師：是呀，姥姥那清清爽爽的剪紙聲令作者魂牽夢縈、欲罷不能，請再次快速地瀏覽課文，找一找課文中的哪那一句話最能夠表達作者的這種魂牽夢縈、欲罷不能的感覺？ 生：“事實上，我不管走多遠，走多久，夢中總不時映現(xiàn)家鄉(xiāng)的窗花和村路兩側(cè)的四季田野。無論何時，無論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢境就立刻變得有聲有色?！? 師：就是這句話，我們一起來讀讀。（大屏幕出示：無論何時，無論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢境就立刻變得有聲有色。） 生：（齊）無論何時，無論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢境就立刻變得有聲有色。 師：這句話中有一組關(guān)聯(lián)詞，用得比較特殊，你注意到了嗎？ 生：“無論……無論……只要……就……”這里連用了兩個“無論”。 師：作者為什么要這樣寫呢？你去讀讀，你感覺到了什么？ 生：我感覺到作者是在強調(diào)不管在什么時間、還是什么地方，只要憶及剪紙聲，我的心境與夢境就變得有聲有色。 師：你能把你體會到的讀出來嗎？ 生：（強調(diào)的口吻）“無論何時，無論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢境就立刻變得有聲有色?！? 師：好一個“就立刻變得有聲有色”，（教師端端正正地板書：有聲有色，及具書法美感。）“聲”就是“聲音”，這里的“色”，難道是顏色、色彩的意思嗎？你認為怎么講？ 生：我認為是指孩提時候的生活。 師：這種生活是充滿什么色彩的？ 生：這種生活是赤、橙、黃、綠、青、藍、紫……七彩的。 生：是色彩斑斕的孩提生活。 師：請你仔細觀察屏幕上剛才的兩組詞語，左邊一組，右邊一組，你再聯(lián)系“有聲有色”這個詞語，有沒有發(fā)現(xiàn)什么名堂來？（大屏幕再次出示剛才的兩組詞語，左邊一組：嘖嘖贊嘆、刷刷刷刷、悅耳至極、清清爽爽；右邊一組：左鄰右舍、擇菜薅草、喜鵲登枝、牛馱小兔。） 生：我發(fā)現(xiàn)第一組詞語都跟聲音有關(guān)?！皣K嘖、刷刷”都是聲音，“悅耳至極、清清爽爽”是聲音帶給人的感覺。都跟“有聲有色”的“聲”有關(guān)系。 生：我還發(fā)現(xiàn)第二組詞語其實跟“色”有關(guān)，不管是擇菜、薅草、剪窗花……都是描寫童年色彩斑斕的生活的。 師：同學們真了不起！那你能結(jié)合這兩組詞語，分別說說作者說的“有聲有色”的“聲”和“色”可能各是什么嗎？ 生：“聲”可能是姥姥剪紙時的刷刷聲、鄉(xiāng)親們的嘖嘖贊嘆聲。 生：“聲”就是悅耳至極、清清爽爽的聲音。 生：“色”可能就是指姥姥給我剪“喜鵲登枝”，給我剪“牛馱小兔”，給左鄰右舍剪窗花…… 師：是啊，這就是作者心中的“有聲有色”！ 師：看來這兩組詞語在作者的心目中有著千絲萬縷的關(guān)系，你能用這樣的句式說一說嗎？ （課件點擊，在上面兩組詞語下面逐個出示，第一句：“我”只要憶及鄉(xiāng)親們的嘖嘖贊嘆聲，立刻就會回想起；第二句：“我”只要憶及悅耳至極的剪紙聲，立刻就會回想起；第三句：“我”只要憶及清清爽爽的剪紙聲，立刻就會回想起。） 生1：“我”只要憶及鄉(xiāng)親們的嘖嘖贊嘆聲，立刻就會回想起左鄰右舍的窗子上，都貼著姥姥心靈手巧的勞作。 生2：“我”只要憶及悅耳至極的剪紙聲，立刻就會回想起姥姥熟練地給我剪“喜鵲登枝”。 生3：“我”只要憶及清清爽爽的剪紙聲，立刻就會回想起我纏著姥姥不停地剪“牛馱小兔”。 師：這就是作者心中和夢中的“有聲有色”，那么這些聲音和生活到底具有怎樣的魔力呢？要想有更加深入的體會，我們要深入到課文的字里行間中去感受感受。 第二部分：擴散語詞，把課文讀厚 一度擴散，讀出姥姥的心靈手巧 師：作者只要憶及鄉(xiāng)親們的嘖嘖贊嘆聲，他立刻就會回想起左鄰右舍的窗子上姥姥剪的窗花。書上哪幾自然段寫了這些內(nèi)容？ 生：1-3自然段。 師：請一位同學來讀課文的第一自然段，誰來讀？ 附送： 2019-2020年六年級語文上冊 12《用心靈去傾聽》教學設計 人教版 【學習目標】 　?。薄⒄_、流利、有感情地朗讀《用心靈去傾聽》教案。 　?。病⒗斫狻队眯撵`去傾聽》教案，了解“我”和蘇珊的交往過程，感受真情。 　?。场⒛軌蜻\用自己掌握的讀書方法，深入理解《用心靈去傾聽》教案內(nèi)容。 　?。?、感受真情的美好，在生活中學會關(guān)愛他人。 【課前準備】 　　課件。 【教學過程】 一、談話揭題 　?。薄⒔處煟荷钬毨У纳Ｄ群蜐O夫，有著樂于助人的美好心靈；一位殘疾青年善意的謊言背后，只是為了能讓“我”安心看書；清晨的樹林中，一位傾聽“我”拉琴的陌生老人，給了“我”信心。人間處處有真情??！今天，我們要學習另一個關(guān)于“傾聽”的真情故事。 　?。?、出示課題：用心靈去傾聽。 　　　　怎樣的聽是“傾聽”？（細心地聽）用心靈怎么去傾聽？請打開課本，讓我們走進課文去用心感受。 二、初讀感知 　?。?、大聲朗讀《用心靈去傾聽》教案，注意把課文讀通順、讀正確，讀得不暢的地方做個記號，再讀一遍。自己特別有體會的句子可以劃下來。 　　２、指名輪讀《用心靈去傾聽》教案，正音。 　?。?、課文寫了一個怎樣的動人故事？（引導了解“我”和蘇珊的交往過程。） 　?。?、你畫出了哪些句子，能給大家讀一讀嗎？并說說自己的體會。（學生自由發(fā)言。） 三、研讀感悟 　?。薄⑻K珊，一個普普通通的接線員，我還沒有見過她時，已把她當作──（學生：我的第二個母親） 　　?、拧〕鍪揪渥樱旱俏曳浅Ｏ胝J識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。（齊讀） 　　?、啤∧赣H，那是我們最熟悉、最可親近的人哪！而我，卻把從未謀面的蘇珊當成了我的第二個母親，這是對蘇珊多么高的評價啊！ 　　　　　你能說說為什么嗎？讓我們從課文中去找答案。 　　　⑶　學生交流談感受。 　　　⑷　接線員工作是非常繁忙的，面對我的求助，如果換了其他人，可能會怎樣做？（不予理睬、粗暴打斷……）蘇珊卻不是這樣，面對一個從未謀面的小孩，她付出了母親般的愛心。 　　?、伞≡俅锡R讀：但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。 　　２、那么，蘇珊是怎么看待“我”和她之間的交往的？ 　　　　引讀：蘇珊對我說，她也要感謝我。她說她沒有孩子，我的電話使她感受到了做母親的幸福。 　　　　同學們，生活就是這樣，當你用心付出的同時，不經(jīng)意間也能得到意想不到的收獲。 　?。?、同學們，蘇珊對“我”母親般的關(guān)愛一直到她離開人世之前，細心的孩子，不知你發(fā)現(xiàn)了沒有？ 　　　　出示蘇珊留言：湯米，我要到另一個世界去歌唱。 　　　　討論：蘇珊為什么要留言？你怎么理解她的留言內(nèi)容？（怕我傷心、難過；要我樂觀對待生活……） 　　４、請同學們想一想，蘇珊在寫留言前會想些什么？ 　　　　小練筆：就要離開了，蘇珊想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 　　５、交流練筆。 四、總結(jié)深化 　?。?、同學們，讓我們再次讀《用心靈去傾聽》教案，齊讀：用心靈去傾聽。 　　　　用心靈去傾聽的是什么？ 　　　　一根電話線讓我們心靈相通，有一首歌寫得好（課件出示）： 　 　 　　接受我的關(guān)懷，期待你的笑容！“人”字的結(jié)構(gòu)就是相互支撐！走進我們的視野，從此不再陌生，人類的面孔就是愛的表情！告訴你一個發(fā)現(xiàn)，你和我都會感動，世界很小，是個家庭！ 　 　　２、同學們，讓我們用愛心去對待生活，讓愛在我們的心靈深處扎根！