2019-2020年四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 乘法分配律 1教案 滬教版.doc

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2019-2020年四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 乘法分配律 1教案 滬教版 教學(xué)目標(biāo)： 1．知道乘法分配律的內(nèi)容和字母表達(dá)式。 2．能運(yùn)用乘法分配律使一些計(jì)算簡(jiǎn)便。 3．培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況選擇算法的意識(shí)和能力，發(fā)展思維的靈活性。 教學(xué)過(guò)程： 一、復(fù)習(xí)： 填空 825＋175 = 175＋ ……根據(jù)（ ） AB = A……根據(jù)（ ） 91258 = 9（ ）……根據(jù)（ ） 56+（44+129）= 二、揭示課題： 今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)運(yùn)算定律 三、新授 1．希望小學(xué)的操場(chǎng)是一個(gè)長(zhǎng)方形，原來(lái)長(zhǎng)65米，寬52米。擴(kuò)建后，寬將增加15米，擴(kuò)建后的操場(chǎng)面積有多大? （1）學(xué)生讀題，想象原來(lái)的操場(chǎng)是怎樣的？現(xiàn)在的呢？ （2）出示例圖：指名根據(jù)例圖說(shuō)題意。 （3）學(xué)生獨(dú)立解決。 并同桌交流想法。 （4）反饋（1）：先算擴(kuò)建后操場(chǎng)的寬，再算…… 65 (32＋15) =65 47 =3055 （2）先算操場(chǎng)原來(lái)的面積，再算增加的面積，最后…… 6532 + 6515 =2080+975 =3055 （5）計(jì)算結(jié)果一樣嗎？得出：65 (32＋15)= 6532 + 6515 （6）觀察：等號(hào)兩邊分別是怎么算的？用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)。 2．為希望小學(xué)添置了30套課桌椅，每張課桌35元，每把椅子15元，一共需要多少元？ （1）學(xué)生獨(dú)立思考列式計(jì)算 （2）交流想法 （3）發(fā)現(xiàn)了什么？30 (35＋15)= 3035 +3015 3．觀察1和2，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 【在實(shí)際問(wèn)題的解決中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)乘法分配律的認(rèn)識(shí)從感性逐步走向理性?！? 4.根據(jù)規(guī)律，每人寫兩個(gè)算式，并算一算 先同桌再全班交流，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 5.看書：P56 【在經(jīng)歷了舉例、驗(yàn)證、分析后，引導(dǎo)學(xué)生逐步抽象、概括出規(guī)律。由于乘法分配律的敘述有一定的難度，所以在學(xué)生初步得出規(guī)律的基礎(chǔ)上，通過(guò)書本來(lái)完善乘法分配律。】 6.反饋揭示： 兩個(gè)數(shù)的和與一個(gè)數(shù)相乘，可以把兩個(gè)加數(shù)分別與這個(gè)數(shù)相乘，再把兩個(gè)積相加，所得的結(jié)果不變。這叫做乘法分配律。 (a＋b) C = a C ＋ b C 7.根據(jù)：65 (32＋15)= 6532 + 6515 和 (a＋b) C = a C ＋ b C 理解概念中的兩個(gè)數(shù)、一個(gè)數(shù)、分別等詞 【將文字、字母、算式三者結(jié)合起來(lái)，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解乘法分配律?！? 8．用自己喜歡的方式表示乘法分配律 四、鞏固： 1．運(yùn)用乘法分配律填空。 (93＋28)11 = 93 （ ）＋28 （ ） ◆★＋●★ = ( + ) （ ） a (b－C) = a（ ）－a（ ）……舉例驗(yàn)證 (85－13)29 =（ ）29－（ ）29 【通過(guò)練習(xí)，進(jìn)一步鞏固乘法分配律。同時(shí)引出一個(gè)新的規(guī)律：兩個(gè)數(shù)的差與一個(gè)數(shù)相乘，可以把被減數(shù)和減數(shù)分別與這個(gè)數(shù)相乘，再把兩個(gè)積相減，所得的結(jié)果不變。因是一個(gè)新的規(guī)律，需引導(dǎo)舉例驗(yàn)證】 2．不計(jì)算，判斷下面各題是否正確，并說(shuō)說(shuō)理由。(對(duì)的用“√”表示，錯(cuò)用“”表示) 1、5436＋3646 = （54＋46）36 ．．．．．．．（ ） 2、7591＋9125 = 75＋2591 ．．．．．．．（ ） 3、8(119) = 81189 ．．．．．．．（ ） 4、(22－17)35 = 2235－2217 ．．．．．．．（ ） 3．上述第2小題，如計(jì)算，你愿選擇何種方法？為什么？（湊整簡(jiǎn)便） 【繼續(xù)鞏固乘法分配律。在討論中，讓學(xué)生明白，根據(jù)乘法分配律可以使計(jì)算簡(jiǎn)便?！? 五、總結(jié)：學(xué)習(xí)了什么？有什么用？（根據(jù)數(shù)據(jù)特征，有時(shí)可以簡(jiǎn)便） 4．用你喜歡的方式進(jìn)行計(jì)算 8744＋4413 （125＋8）8 【在計(jì)算中，使學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)數(shù)據(jù)特征，運(yùn)用運(yùn)算定律，靈活地進(jìn)行計(jì)算?！? 附送： 2019-2020年四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 乘法分配律 1教案 青島版五年制 教材分析： 乘法分配律不是單一的乘法運(yùn)算，還涉及到加法的運(yùn)算，所以對(duì)于乘法分配律，學(xué)生往往感到難以理解和掌握。為此課本安排一道學(xué)生已學(xué)過(guò)的應(yīng)用題，且配有實(shí)物圖，以便于學(xué)生理解。通過(guò)應(yīng)用題的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在各種問(wèn)題情境中自主探究，產(chǎn)生思維沖突，引導(dǎo)學(xué)生猜想、討論、驗(yàn)證，總結(jié)乘法分配律。 教學(xué)目標(biāo)： 1.學(xué)會(huì)解答相遇問(wèn)題，在解答實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中理解乘法分配律。 2.借助已有經(jīng)驗(yàn)和具體運(yùn)算，初步學(xué)會(huì)用猜想、驗(yàn)證、比較、歸納等數(shù)學(xué)方法學(xué)習(xí)知識(shí)。 3.使學(xué)生欣賞到數(shù)學(xué)運(yùn)算簡(jiǎn)潔美，體驗(yàn)“乘法分配律”的價(jià)值所在，從而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性。 教學(xué)重難點(diǎn)： 理解乘法分配律的意義。充分感知并歸納乘法分配律。 教具準(zhǔn)備： 多媒體課件 教學(xué)實(shí)錄： 一、觀察猜想，切入探究點(diǎn) 1．拋出四組題目： （1）（6+4）5　　　　　65+45 （2）（8+12）4　　　　84+124 （3）8（7+3）　　　　87+83 （4）7（15+20）　　　715+720 2．觀察猜想： 師：仔細(xì)觀察每一組題目，你發(fā)現(xiàn)了什么？猜想一下，會(huì)有怎樣的結(jié)果？ [學(xué)生沉思片刻后，有十來(lái)個(gè)同學(xué)舉起了手。] 生1：我發(fā)現(xiàn)左邊一組算式是兩個(gè)數(shù)的和乘一個(gè)數(shù)。 生2：不對(duì)，應(yīng)該左邊的算式是兩個(gè)數(shù)的和與一個(gè)數(shù)相乘。因?yàn)?（7+3）與7（15+20）……。 生3：右邊的算式是兩個(gè)積相加。 生4：我認(rèn)為是兩個(gè)加數(shù)分別與括號(hào)外面的數(shù)相乘，然后把兩個(gè)積相加。 師：（點(diǎn)頭贊許）相乘，分別用得好！還有別的想法嗎？ 生5：我猜想每一組的兩個(gè)算式結(jié)果會(huì)相等。 其他同學(xué)也隨著說(shuō)：“嗯，相等的，相等的。” 3．初步驗(yàn)證： 師：真相等？猜想要驗(yàn)證，用什么方法呢？ 生齊：計(jì)算一下就行了。 師：好，自己找到了驗(yàn)證方法，選擇其中兩題同桌分工合作進(jìn)行驗(yàn)證。 學(xué)生驗(yàn)證猜想結(jié)果正確。 師：同學(xué)們，人類歷史上的許多重大發(fā)現(xiàn)最初都源于猜想，之后才被驗(yàn)證，大家在學(xué)習(xí)過(guò)程中敢于猜想，善于猜想，這樣就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。 二、自主編題，合作探究，驗(yàn)證猜想 1．模仿編題： 師：數(shù)學(xué)王國(guó)的確存在剛才同學(xué)們說(shuō)的情況，那么，你也來(lái)創(chuàng)造幾組題目，并進(jìn)行驗(yàn)證，說(shuō)給同桌同學(xué)聽(tīng)。 學(xué)生匯報(bào)，師板書： 生1：（25+18）2＝252+182 生2：（15+28）6＝156+286 生3：46（25+25）＝4625+4625 生4：7632+7668＝76（32+68）…　… 2．質(zhì)疑： 師：剛才同學(xué)們編了很多題目，你有什么感受或還想知道什么呢？ 生1：為什么會(huì)相等？ 生2：如果兩數(shù)之和變?yōu)閮蓚€(gè)之差呢？ 生3：這是不是又是什么運(yùn)算定律？ 我點(diǎn)頭表示默許。 3．實(shí)例說(shuō)明 師：為什么會(huì)相等呢？你能否舉一些生活中的例子來(lái)加以說(shuō)明呢？四人小組合作，看哪一小組研究有成果。 生1：上星期天我買了兩支同樣的自動(dòng)鉛筆和兩包筆芯，每支自動(dòng)鉛筆3元，筆芯每包1元，一共要付多少元？我可以用兩種方法解答，并證明：（3+1）2＝32+12， （3+1）表示一支自動(dòng)鉛筆和一包筆芯的價(jià)格，乘2后表示一共要付多少元；等號(hào)右邊表示兩支自動(dòng)筆的價(jià)錢加兩包筆芯的價(jià)格，研究結(jié)果確實(shí)相等。 師：大家用掌聲表示祝賀。那么其他小組的研究成果呢？ 生2：張師傅加工一個(gè)零件需6分鐘，王師傅加工一個(gè)零件需7分鐘，張、王兩師傅各加工10個(gè)零件，共需幾分鐘？ 生3：學(xué)校訂秋季校服，每件上衣32元，每條褲子28元，訂1000套校服需幾元？ 生4：小張擺木塊，每行擺5個(gè)白木塊，3個(gè)紅木塊，擺了4行。小強(qiáng)一共擺了多少塊？ 師：每一組都有發(fā)現(xiàn)，都從生活中找到了數(shù)學(xué)問(wèn)題，這樣的例子實(shí)在太多了，說(shuō)明確實(shí)存在著規(guī)律。 三、明理內(nèi)化，開(kāi)拓思維 1．明理： 師：以上這些題目是兩種算法，但結(jié)果是相同的，我們可用什么符號(hào)連接呢？ 生：等號(hào)。 師：這不，我們又發(fā)明了一個(gè)乘法運(yùn)算定律，稱為乘法分配律。 2．內(nèi)化： 師：你能用自己喜歡的方式來(lái)表示乘法分配律呢？ 生1：（7+8）3＝73+83。 生2：用數(shù)字舉例說(shuō)不完，我用字母表示：（a+b）c=ac+bc 生3：我想用符號(hào)來(lái)表示：（△+○）□＝△□+○□ 生4：我用漢字表示：（愛(ài)+數(shù)）學(xué)＝愛(ài)學(xué)+數(shù)學(xué) 師：那么如果我們用文字來(lái)表述的話，該怎樣說(shuō)呢？ 生1：兩個(gè)數(shù)和乘一個(gè)數(shù)，就可以把兩個(gè)加數(shù)與這個(gè)數(shù)相乘，再把兩個(gè)積相加。 生2：乘的地方，用相乘，再添上分別兩字。 師：那請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。 生2：兩個(gè)數(shù)的和與一個(gè)數(shù)相乘，可以用兩個(gè)加數(shù)分別與這個(gè)數(shù)相乘，再把兩個(gè)積相加，這叫做乘法分配律。 學(xué)生不約而同地用掌聲向他祝賀。 3．回顧： 師出示準(zhǔn)備練習(xí)的題目。 師：現(xiàn)在弄明白為什么每一組的算式會(huì)相等？根據(jù)是什么？ 生齊：乘法分配律。 四、鞏固練習(xí)，形成技能 在這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了三層練習(xí)： 第一層次是鞏固練習(xí)：根據(jù)乘法分配律，在橫線上填上適當(dāng)?shù)氖阶印? 1．（25+7）4＝　　　　　　　　　　　　　 2．8（125+9）＝　　　　　　　　　　　　 3．4618+5418＝　　　　　　　　　　　　 4．365+365＝　　　　　　　　　　　　　 逐一進(jìn)行反饋，第4題，學(xué)生引起了爭(zhēng)論： 生1：365+365＝（36+36）5 生2：應(yīng)該等于36（5+5） 生3：兩人都對(duì)。 師：請(qǐng)大家舉手表決。 生都同意兩種結(jié)果。 師：既然大家都說(shuō)對(duì)，如果以后在做這類題目的時(shí)候，你會(huì)更欣賞哪一種結(jié)果呢？為什么？ 生異口同聲地回答：第2種36（5+5），因?yàn)檫@樣使計(jì)算簡(jiǎn)便。 第二層次練習(xí)題：把相等的算式用等號(hào)連起來(lái)。（不能連的說(shuō)明原因，怎樣改動(dòng)能連。） 1．2449+2451　　　24（49+51） 2．（25+6）4　　　　256+46 3．35（18+26）　　　3518+3526 4．（24+35）5　　　　245+35