2019-2020年二年級(jí)語文上冊 有趣的發(fā)現(xiàn) 4教案 蘇教版.doc

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2019-2020年二年級(jí)語文上冊 有趣的發(fā)現(xiàn) 4教案 蘇教版 【課前思考】 《有趣的發(fā)現(xiàn)》這篇課文記敘了英國著名科學(xué)家達(dá)爾文通過對(duì)海洋中的一個(gè)小島上的昆蟲的考察，發(fā)現(xiàn)了只有適應(yīng)自然環(huán)境的生物，才能得以生存的故事，表現(xiàn)了他仔細(xì)觀察、認(rèn)真探索的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)，同時(shí)揭示了這一發(fā)現(xiàn)的重要意義。 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出重視情感的正確指向，讓學(xué)生感悟自己強(qiáng)烈而樸實(shí)的心愿和所有孩子對(duì)祖國純真的愛。教學(xué)中，要想讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下列的道理，教師就必須創(chuàng)設(shè)情境，帶孩子們進(jìn)入到作者的情感世界，以體驗(yàn)作者在文中所寄寓的特定情感，俗話說:情之萌生離不開“境”，要解作者之情，首先必須入文章之“境”。因此，在教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)，出示昆蟲圖片，配以悠揚(yáng)的樂曲，之后我請孩子們想想自己想做島上的哪種昆蟲，為什么？ 教學(xué)要求 1.能正確流利地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力。 2.學(xué)會(huì)本課17個(gè)生字，其中田字格上面的7個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。 3.理解重點(diǎn)句子，從中發(fā)現(xiàn)文章的要義所在。 4.初步懂得生物只有適應(yīng)環(huán)境才能生存下來的道理。學(xué)習(xí)達(dá)爾文仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的良好學(xué)風(fēng)。 課前準(zhǔn)備： 有關(guān)課文的圖片，詞語黑板。 教學(xué)時(shí)間： 三課時(shí)。 第一課時(shí) 一、揭題導(dǎo)入 小朋友，今天我們要來學(xué)習(xí)一篇新課文，題目叫“有趣的發(fā)現(xiàn)”。 1.“趣”字正音，學(xué)生齊讀。讓學(xué)生說說在自己理解中，“有趣”是什么意思。 2.學(xué)生齊讀課題。 3.讀了這個(gè)題目后，你有什么問題想問嗎？ （學(xué)生回答：是誰的發(fā)現(xiàn)？發(fā)現(xiàn)了什么？ 有趣在哪里？這個(gè)發(fā)現(xiàn)的作用？） 4.好，那就請小朋友帶著這些問題來聽課文，注意老師是怎樣把音讀準(zhǔn)的，并思考一下這些問題。 二、自讀課文 1.小朋友一定也想讀一讀這篇課文吧！那就請大家在自己輕聲讀課文的同時(shí)，做到 （出示自讀課文要求） A.讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不添字，不漏字。 B.讀完課文后，讀讀課后生字表。 C.給課文標(biāo)上小節(jié)號(hào)。 D.邊讀邊思考問題。 2.檢查自學(xué)情況 課文中的字音大家是不是都掌握了呢？ （出示小黑板） 考察 昆蟲 反復(fù) 比較 原來 生存 容易 消失 重要 研究 自由讀——領(lǐng)讀——開火車讀 三、指名讀課文 1.小朋友通過剛才讀課文，數(shù)到課文有幾個(gè)自然段？（學(xué)生回答：4個(gè)自然段） 2.那老師請四個(gè)小朋友來把文章讀一讀，其他小朋友來聽聽他們有沒有讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊聽邊再想想這些問題。指名分節(jié)讀課文 3.評(píng)議 4.初步解決開頭提出的問題，理清課文脈絡(luò)。 第一自然段：介紹了達(dá)爾文。 第二自然段：達(dá)爾文的發(fā)現(xiàn)。 第三自然段：這個(gè)發(fā)現(xiàn)有趣在哪里。 第四自然段：這個(gè)發(fā)現(xiàn)的作用。 四、教學(xué)第一自然段 1.通過剛才的學(xué)習(xí)，你知道課文寫的是誰的發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生回答：達(dá)爾文）［卡片］ 提示學(xué)生注意“達(dá)”“文”兩個(gè)字，請學(xué)生說一說“達(dá)”字的結(jié)構(gòu)。 師：外國人的名字和我們不一樣的，他叫達(dá)爾文，并不是姓“達(dá)”。跟老師讀好這個(gè)名字。 2.達(dá)爾文是個(gè)怎樣的人呢？課文哪一自然段告訴我們的呢？（學(xué)生回答：第一自然段） （1）指名讀 （2）學(xué)生回答問題，教師適當(dāng)補(bǔ)充有關(guān)達(dá)爾文的情況。 達(dá)爾文是英國有名的生物學(xué)家，他從小就喜歡收集植物標(biāo)本，最后寫出了《生物起源》這本巨著。 （3）教師引導(dǎo)讀第一自然段。 （4）指名讀，評(píng)議。 （5）集體讀。 五、教學(xué)部分生字 第二課時(shí) 教學(xué)要求： 1.正確、流利有感情地朗讀課文，學(xué)寫兩個(gè)生字 2.理解重點(diǎn)句子，從中發(fā)現(xiàn)文章的要義所在。句式：三個(gè)因果關(guān)系的復(fù)句：“因?yàn)椤汀?，“因?yàn)椤病保啊恪?。這三個(gè)復(fù)句強(qiáng)調(diào)了昆蟲的體形特點(diǎn)與適應(yīng)生存的關(guān)系。 3.初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來的道理，像達(dá)爾文那樣仔細(xì)觀察事物，學(xué)習(xí)他認(rèn)真探索的精神。 教學(xué)過程 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入： 1. 上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《有趣的發(fā)現(xiàn)》，通過學(xué)習(xí)，我們知道是誰有了有趣的發(fā)現(xiàn)？對(duì)，是達(dá)爾文。 出示習(xí)題：達(dá)爾文 科學(xué)家 英國 著名 一百多年前 你誰能用上老師這兒給出的詞來介紹一下達(dá)爾文嗎？（自己練，指名說） （例：一百多年前，英國有一位著名的科學(xué)家，叫達(dá)爾文。 達(dá)爾文是一百多年前英國著名的科學(xué)家。） 2.是啊，（出示圖、句）一百(bǎi)多年前，英國有位著(zh)名的科學(xué)家叫達(dá)(d)爾文(wn)。 達(dá)爾文生活在一百多年前的英國，他從小就熱愛大自然，尤其喜歡打獵、采集礦物和動(dòng)植物標(biāo)本，對(duì)神秘的大自然充滿了濃厚的興趣。長大后經(jīng)過堅(jiān)持不懈的考察研究，他花了20多年的心血寫成巨著《物種起源》，對(duì)人類產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。到今天全世界的人都記得他的名字，可見他十分——“著(zh)名”。 3.多了不起啊，讓我們一起讀好這句話，向客人老師介紹這位令人尊重的科學(xué)家。齊讀第一自然段。 二、講讀課文第二自然段 1. 1831年12月開始，達(dá)爾文以“博物學(xué)家”的身份隨英國政府組織的“貝格爾號(hào)”軍艦進(jìn)行歷時(shí)5年的環(huán)球考察研究，當(dāng)他來到一個(gè)小島上時(shí)，達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)了什么呢？這個(gè)發(fā)現(xiàn)有趣在哪里呢？課文的第2、3兩個(gè)自然段告訴了我們，請小朋友們拿起書讀這兩段。（學(xué)生齊讀2、3兩個(gè)自然段） 2.聽上去還挺有趣的，想不想跟著達(dá)爾文一起乘船到海洋中的小島去仔細(xì)觀察觀察？好，那趕緊坐坐好，我們出發(fā)啦?。úシ藕＠寺?、海鷗叫聲） 3.到啦！你們瞧！達(dá)爾文正在花草叢中仔細(xì)觀察，他發(fā)現(xiàn)了什么？ 4.出示：他看到島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀，感到很奇怪。男生讀。 5.小朋友們，你們平時(shí)見過哪些昆蟲？（蝴蝶、螞蟻、蜻蜓、蜜蜂……）他們有的翅膀大，有的翅膀小，有的沒有翅膀，可達(dá)爾文卻發(fā)現(xiàn)島上的昆蟲——（引說）（板書：翅膀特別大 沒有翅膀） 小朋友，看到這些，你心里會(huì)想些什么呢？ 6.達(dá)爾文和小朋友一樣，他心中也有很多的問號(hào)，感到很——奇怪。 出示句式：達(dá)爾文看到島上只有__________和___________，卻沒有_________________，感到很奇怪。（指名填空） 是呀，翅膀小的昆蟲去哪了呢？真是奇怪！ 誰來讀好這句話？讀的時(shí)候會(huì)加上表情表示“奇怪”嗎？（指名-齊讀） 三、講讀第三自然段： 1.為什么島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀呢？ 達(dá)爾文找到答案了嗎？誰來讀給大家聽？ 出示：原來，島上經(jīng)常刮大風(fēng)，那些沒有翅膀的昆蟲，因(yīn)為不會(huì)飛，就不大可能被風(fēng)刮到海里淹(yān)死(sǐ)。而(r)那些翅膀特別大的，因(yīn)為能頂住大風(fēng)，也生存了下來?？蓱z的是那些翅膀小的昆蟲，能飛起來卻頂不住大風(fēng)，很容易被刮到海里去，便逐漸消失了。 2.這段話里寫到了幾種昆蟲？（三種） 3.補(bǔ)充板書（翅膀小的）。當(dāng)大風(fēng)來臨的時(shí)候，它們各自會(huì)有怎樣的遭遇呢？我們跟著達(dá)爾文一起去考察。（課件演示） 4.誰先來演示一下，再告訴大家，你都遭遇到了什么？ 預(yù)設(shè)： （1）小螞蟻，現(xiàn)在刮大風(fēng)了，你害怕嗎？（我是一只沒有翅膀的昆蟲，大風(fēng)來了，我就躲在巖石下、草叢中，仍然可以繼續(xù)爬行。） 螞蟻多幸運(yùn)，幸運(yùn)就幸運(yùn)在沒長翅膀。女生來讀讀這句話。 （2）大蝴蝶，風(fēng)這么大，你要不要先躲起來歇會(huì)？（我最自在，沒有風(fēng)的時(shí)候，我自由的飛翔；大風(fēng)來的時(shí)候，我就飛到安全的地方。） 瞧，翅膀大也有翅膀大的好處，男生來讀讀這句話。 （3）小蜜蜂，你怎么愁眉苦臉的？（我的翅膀太小了，狂風(fēng)一吹，我的小命就難保了。） 翅膀小的昆蟲多可憐?。∫?yàn)槌岚蛐?，能飛起來卻頂不住大風(fēng)，很容易被刮到海里去，所以逐漸消失了。一起讀。 5.小朋友，島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀，現(xiàn)在你們明白其中的原因了嗎？誰能學(xué)著剛剛?cè)卫蠋煹臉幼佑米约旱脑拋碇v一講，要是能用上“因?yàn)椤浴本透昧?！指名說。 6.我們知道了昆蟲能不能在島上生存，都與大風(fēng)有關(guān)。因?yàn)?，島上經(jīng)常刮大風(fēng)，能頂?shù)米〈箫L(fēng)，就能生存下來。不能頂住大風(fēng)，就逐漸消失了。達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)了，島上的昆蟲只有適應(yīng)環(huán)境的才能生存下來，（板書：適者生存）這就是課文的有趣所在。 7.那么，達(dá)爾文是怎樣找到答案的呢？ 出示：達(dá)爾文捉來許多昆蟲，反復(fù)觀察比較，終于找到了答案。 達(dá)爾文得到這個(gè)答案容易嗎?你從哪兒看出來的？ （1）“許多”（數(shù)量多、種類多） 課前你們捉一只蟲容易嗎？達(dá)爾文要捉來許多各種各類的昆蟲，島上經(jīng)常刮大風(fēng)，也許還經(jīng)常（引導(dǎo)想象）——下大雨，捉蟲時(shí)還可能——，甚至還會(huì)有生命危險(xiǎn)，多辛苦??！ （2） “反復(fù)觀察比較”（一次又一次地細(xì)致觀察那么多數(shù)量、那么多種類的、小小的昆蟲，比較它們有什么不同，不厭其煩） 科學(xué)家的許多發(fā)現(xiàn)，就是在一次又一次的試驗(yàn)中找到答案的，達(dá)爾文也不例外。 （3）“終于” 沒有反復(fù)的觀察比較如何得來正確的答案呢？ 你能讀好這句話嗎？ 8.歷盡千辛萬苦，達(dá)爾文不懈考察，終于找到了答案，真正感受到了發(fā)現(xiàn)的有趣，真為他感到高興！讓我們一起讀好這一自然段，感受達(dá)爾文的認(rèn)真，感受大自然的神奇。 四、引讀第四自然段： 1.達(dá)爾文可真愛動(dòng)腦筋，小朋友，你們想對(duì)他說些什么？ 2.正因?yàn)檫_(dá)爾文仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，他才會(huì)成為一位有名的科學(xué)家，他才會(huì)發(fā)現(xiàn)這么一個(gè)有趣的問題，而且這個(gè)發(fā)現(xiàn)對(duì)達(dá)爾文后來的科學(xué)研究也起到了非常（引說）——重要的作用。 好，讓我們捧起書本，一起來讀讀這篇課文。 3.其實(shí)我們的大自然中、我們的生活中有許多的問號(hào)正等著我們小朋友去發(fā)現(xiàn)，去動(dòng)腦筋解決呢。老師希望小朋友今后遇到難題，能多用用自己的小腦袋去認(rèn)真思考，多用自己的小手去動(dòng)一動(dòng)，相信你的發(fā)現(xiàn)會(huì)更多。你們愿意嗎？ 五、寫字指導(dǎo)：下面就讓我們仔細(xì)觀察，認(rèn)真寫字吧！ 1.“較”：發(fā)現(xiàn)新部首了嗎？筆順、提、換偏旁。 2.“存”：半包圍結(jié)構(gòu)一豎、勻稱、組詞。 附送： 2019-2020年二年級(jí)語文上冊 有趣的發(fā)現(xiàn)教學(xué)實(shí)錄 蘇教版 　 課例： 蘇教版第三冊《有趣的發(fā)現(xiàn)》 師:請同學(xué)們讀讀課文，說說島上有什么奇異的現(xiàn)象？ 生自讀課文，相互討論。 （投影出示一段話：原來島上經(jīng)常刮大風(fēng)，那些沒有翅膀的昆蟲，由于不會(huì)飛，就不大可能被風(fēng)刮到海里淹死。那些翅膀特別大的昆蟲，因?yàn)轫數(shù)米〈箫L(fēng)，所以也能生存下來。而那些翅膀不大的昆蟲，由于很容易刮到海里，便逐漸地消失了。） 師：我們一起來念念這句話，想想這里寫了幾種昆蟲？ 生：寫了三種。 生：翅膀大的、翅膀小的、沒有翅膀的。 師：當(dāng)大風(fēng)吹來的時(shí)候，它們會(huì)有什么樣的遭遇呢？（展示課件） 生在課件的感染下，自發(fā)地做出了各種動(dòng)作。 師：誰先來演示一下，再告訴大家，你都遭遇到了什么？ 生邊說邊表演，其樂融融。 生：我的翅膀太小了，狂風(fēng)一吹，我的小命就難保了，（說著往旁邊一倒，面帶恐慌的神情）想不到掉進(jìn)海里，淹死了。（鼓掌） 生：我是一只沒有翅膀的昆蟲，大風(fēng)來了，我就躲在巖石下、草叢中，仍然可以繼續(xù)爬行。（說著竟鉆下了桌肚里…） 生：我最自在。沒有風(fēng)的時(shí)候，我自由地飛翔；大風(fēng)來的時(shí)候，我就飛到安全的地方。（一邊說，一邊用兩只小手不停到煽動(dòng)） …… 思考： 過去，在以知識(shí)傳承和技能訓(xùn)練為主的課堂上，教師需要營造一種高度緊張、嚴(yán)肅有序的學(xué)習(xí)氛圍，教師要排除各種外在因素，努力將學(xué)生們的有意注意及行為統(tǒng)一到計(jì)劃中的學(xué)習(xí)需求上，并通過獎(jiǎng)懲手段維持課堂紀(jì)律。但是，在以學(xué)習(xí)者知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建和學(xué)習(xí)者情感、態(tài)度、意志的積極發(fā)展為價(jià)值的新課堂上，教師的重要職責(zé)在于幫助學(xué)生營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使每個(gè)學(xué)習(xí)者充分感受到課堂中的安全、輕松、歡愉，從而釋放出他們的主觀能動(dòng)性與積極的情感因素，以張揚(yáng)他們的個(gè)性。 這些，都在本課例中得到了很好的體現(xiàn)。無論是教者親切地提問，如“我們一起來念念這句話，想想這里寫了幾種昆蟲？”無論是教者精心設(shè)計(jì)的課件，或者是教者努力創(chuàng)設(shè)的課堂情境，無疑都在告訴我們一件事情。即課堂中教師的活動(dòng)都應(yīng)該服從并服務(wù)于寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)造。因?yàn)橹挥袑W(xué)習(xí)者的手腳不受束縛，才會(huì)閃現(xiàn)出他們的靈性與智慧；只有學(xué)習(xí)者的思想不受壓制，才回迸發(fā)出他們創(chuàng)造的火花。這樣才能實(shí)現(xiàn)積極有效地學(xué)習(xí)。